■文/毛秋怡

幼兒生命教育是指通過教育讓幼兒對生命有正確的認(rèn)知，學(xué)會珍愛、尊重、保護(hù)自己的生命，學(xué)會與他人友好相處，從而擁有一個(gè)幸福的童年。繪本的圖畫優(yōu)美、語言生動(dòng)有趣，深受幼兒的喜愛，教師以繪本為載體對幼兒進(jìn)行生命教育，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒認(rèn)真聽講，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。同時(shí)，多媒體技術(shù)能集圖片、文字、聲音、視頻等為一體，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，可以讓繪本的內(nèi)容“動(dòng)起來”，符合幼兒的學(xué)習(xí)習(xí)慣與思維特點(diǎn)，能加深幼兒對繪本內(nèi)容的理解，有助于幼兒深層次地感悟生命教育的內(nèi)涵。

一、多媒體技術(shù)對幼兒生命教育的作用

傳統(tǒng)的繪本閱讀活動(dòng)以觀察畫面、講述故事為主，不利于幼兒深入了解故事的內(nèi)涵。而教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，能豐富生命教育的形式和內(nèi)容，幫助幼兒深刻理解繪本內(nèi)容，有助于增強(qiáng)教學(xué)效果。

（一）化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，豐富幼兒生命教育的形式

繪本圖文并茂、寓意深刻，蘊(yùn)含著豐富的生命教育知識，在多媒體技術(shù)的支持下，教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索各種圖片、視頻，動(dòng)態(tài)化地呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，可以豐富生命教育的形式，有助于幼兒更好地理解繪本內(nèi)容。例如，繪本《小威向前沖》趣味性地表現(xiàn)了精子、卵子和受精過程。在閱讀這一繪本時(shí)，教師引入相關(guān)的科普動(dòng)畫視頻，展現(xiàn)一個(gè)胚胎從小到大、逐步發(fā)育，最后出生的過程，更能讓幼兒感受到生命的神奇。由此可見，教師巧妙運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以為幼兒開辟一條聆聽“畫外之音”、觀察“畫外之景”的通道，讓幼兒不斷挖掘繪本的內(nèi)涵。

教師利用多媒體技術(shù)制作課件，不僅可以為幼兒呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)的畫面，還可以讓幼兒與繪本內(nèi)容進(jìn)行互動(dòng)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。例如，在開展繪本《彩虹色的花》教學(xué)時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了可供幼兒操作的畫面，讓幼兒“摘下”花瓣送給不同的小動(dòng)物，幫助幼兒清楚地了解了每一片花瓣的去向，從而讓幼兒更好地感悟了彩虹色的花犧牲自己、幫助他人的偉大精神。

由此，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以將靜態(tài)的畫面動(dòng)態(tài)化，使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀、形象，有助于豐富生命教育的形式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）將單一變多樣，豐富幼兒生命教育的內(nèi)容

多媒體技術(shù)為家長參與幼兒的生命教育提供了更為便捷的渠道，教師采用多媒體技術(shù)開展家園合作，有助于豐富幼兒生命教育的內(nèi)容。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀了解自己名字寓意的繪本《我的名字克麗桑絲美美菊花》時(shí)，筆者利用班級群與家長溝通交流，并借助線上統(tǒng)計(jì)表記錄了班內(nèi)幼兒名字的含義。接著，筆者組織幼兒進(jìn)行討論，讓幼兒通過了解自己名字的含義，感知父母對自己的愛與期待。

又如，在“人與自然”的生命教育主題活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)家長在空余時(shí)間多帶幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒通過觀察了解植物生長和種子傳播的過程。在閱讀繪本《飛吧，蒲公英》和《一粒種子的旅行》時(shí)，筆者先有意識地在班級群里上傳了一些素材，鼓勵(lì)家長與幼兒一起閱讀，帶幼兒到戶外進(jìn)行相關(guān)的探究活動(dòng)。接著，筆者借助多媒體帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本，向幼兒提出一些引導(dǎo)性的問題，并鼓勵(lì)幼兒結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，介紹自己的探究過程。

由此可見，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開展家園合作，可以讓家長及時(shí)了解幼兒生命教育的內(nèi)容。同時(shí)，教師要提供相關(guān)的文字、音頻、照片、視頻等材料，展現(xiàn)幼兒的探究過程，為開展活動(dòng)提供關(guān)鍵性的素材，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富。

二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒生命教育的方法

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境更容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行?！苯處煛耙湟曈螒蚝蜕畹莫?dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。在利用繪本開展生命教育時(shí)，教師可以配上背景音樂和動(dòng)態(tài)圖片，直觀形象地呈現(xiàn)繪本內(nèi)容，為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒專注地閱讀繪本故事，從而增強(qiáng)生命教育的效果。

希沃白板里有許多功能有助于開展集體教學(xué)，可以使生命教育教學(xué)更加生動(dòng)有趣，有助于創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本時(shí)，教師可以利用希沃白板里的“幕布”功能遮擋畫面，讓幼兒根據(jù)聲音猜測畫面內(nèi)容，也可以利用“放大鏡”功能，讓幼兒重點(diǎn)觀察畫面的細(xì)節(jié)，還可以讓幼兒參與交互式的操作性游戲。例如，在閱讀繪本《響屁蔫屁》時(shí)，筆者為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“幫助食物寶寶回家”的游戲情境，并引導(dǎo)幼兒操作白板，將食物按照相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。在操作環(huán)節(jié)，如果幼兒分類正確，就會出現(xiàn)喝彩的音效；反之，幼兒則要回到原位重新操作，這充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，也讓幼兒在潛移默化中學(xué)到了有關(guān)身體健康的知識。

（二）靈活應(yīng)用多媒體技術(shù)，順應(yīng)幼兒的思維方式

幼兒的思維以具體形象思維為主，而多媒體技術(shù)可以形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，符合幼兒的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，可以幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)知識，理解繪本中蘊(yùn)含的情感，有助于增強(qiáng)生命教育的效果。在利用繪本開展生命教育時(shí)，教師應(yīng)從幼兒的認(rèn)知水平和思維方式出發(fā)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，使課堂更加生動(dòng)有趣，從而增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)效果。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《11只貓蓋房子》時(shí)，教師可以結(jié)合多種元素制作課件，動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)小貓蓋房子的一系列動(dòng)作，并配上錘子的敲打聲，讓幼兒直接看到蓋房子的過程。教師也可以利用屏幕鏡像，上傳幼兒和同伴模仿小貓蓋房子的視頻或照片，讓幼兒在輕松愉悅的氛圍中感知11只小貓齊心協(xié)力蓋房子的情景，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識，讓幼兒學(xué)會與他人友好相處，懂得關(guān)愛和尊重他人。

又如，繪本《會飛的抱抱》講述了小豬給奶奶“寄”擁抱的故事。在帶領(lǐng)幼兒閱讀這個(gè)繪本時(shí)，筆者創(chuàng)編了一首同名歌曲《會飛的抱抱》，并運(yùn)用多媒體技術(shù)制作了相應(yīng)的動(dòng)畫，引導(dǎo)幼兒結(jié)合動(dòng)畫中的歌詞、曲調(diào)和畫面學(xué)習(xí)歌曲，讓幼兒深刻理解了繪本所蘊(yùn)含的親情。

（三）豐富教學(xué)內(nèi)容，提升幼兒的認(rèn)知水平

在利用繪本開展生命教育時(shí)，為了讓幼兒更好地理解繪本中蘊(yùn)含的情感和道理，教師往往會開展一些延伸活動(dòng)。教師可以利用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓延伸活動(dòng)更有意義，從而提升幼兒的認(rèn)知水平。

例如，在帶領(lǐng)幼兒閱讀學(xué)會欣賞自己的繪本《大腳丫跳芭蕾》時(shí)，筆者先組織幼兒精讀繪本故事，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，然后借助多媒體課件為幼兒提供了大量的素材，讓幼兒觀察各行各業(yè)的人的衣著、使用的工具、工作的場景等，最后鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)想自己長大以后從事的職業(yè)，并以繪畫的形式記錄下來。

又如，在閱讀了繪本《站??！病毒怪》后，筆者先鼓勵(lì)幼兒在與爸爸媽媽一起出門時(shí)認(rèn)真觀察他們的行為，讓幼兒通過親身體驗(yàn)了解了進(jìn)入公共場所須戴好口罩、測量體溫和查看健康碼。接著，筆者利用家長拍攝的相關(guān)視頻和照片，制作了宣傳課件和小視頻，并上傳至班級群和園區(qū)公眾號，借此向周圍的人宣傳防疫知識。

綜上所述，教師將多媒體技術(shù)運(yùn)用于幼兒生命教育中，可以使繪本的內(nèi)容更加生動(dòng)、形象和有趣，有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。在利用繪本開展生命教育時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，豐富生命教育的形式和內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒認(rèn)真閱讀繪本故事，從而增強(qiáng)生命教育的效果，讓幼兒學(xué)會珍惜生命、熱愛生活，成為一個(gè)積極向上的人。