■文/湯春琦

閱讀是人們獲取知識(shí)與信息的主要方式，也是幼兒認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展自我的重要渠道。蘇霍姆林斯基認(rèn)為，少年的自我教育是從讀一本好書開(kāi)始的，并且表現(xiàn)為他能用最高的尺度，那些英勇的，忠于崇高思想的人們的生活來(lái)衡量自己。教師應(yīng)積極開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，并采取多種方式激發(fā)幼兒的閱讀興趣，以培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力和理解能力，為幼兒未來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者以自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，談?wù)勯_(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的方法。

一、重視提高繪本閱讀活動(dòng)的質(zhì)量

（一）增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性，激發(fā)幼兒的閱讀興趣

在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)先改變自己的角色定位，讓自己成為引導(dǎo)者和合作者，多為幼兒提供自主思考的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)繪本閱讀的趣味性，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒更加仔細(xì)認(rèn)真地閱讀繪本，從而加深幼兒對(duì)繪本內(nèi)容的理解，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在開(kāi)展“有趣的海洋世界”主題活動(dòng)時(shí)，中班幼兒能說(shuō)出一些海洋動(dòng)物，但對(duì)海洋世界并不是很了解。于是，筆者收集了許多關(guān)于海底世界的繪本，如《熱帶魚泰瑞》《海馬先生》《大海我最大》《窺探海底世界》等，并與幼兒一起閱讀繪本內(nèi)容。通過(guò)閱讀這些繪本，幼兒知道了“海馬爸爸并不會(huì)生寶寶，而是海馬媽媽把卵放在海馬爸爸的育兒袋中，由海馬爸爸照顧它們長(zhǎng)大”，了解到“鯨魚是大海中最大的生物”，這讓幼兒體會(huì)到海洋世界的有趣，增強(qiáng)了幼兒的閱讀興趣。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒會(huì)在晨間飯后和游戲時(shí)間主動(dòng)去閱讀區(qū)與伙伴一起閱讀，在記錄本上記下自己的發(fā)現(xiàn)和暢想，他們?cè)跓o(wú)形中養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣。

（二）選取合適的繪本，培養(yǎng)幼兒良好的品質(zhì)

幼兒是天生的學(xué)習(xí)者和探索者，具有很強(qiáng)的模仿能力，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，選擇合適的繪本素材開(kāi)展閱讀活動(dòng)，充分發(fā)揮榜樣的教育作用，促使幼兒模仿繪本中人物的良好行為，鼓勵(lì)幼兒向繪本中的優(yōu)秀人物學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣和健全的人格品質(zhì)，讓幼兒獲得全面的發(fā)展。

例如，一些幼兒沒(méi)有珍惜糧食的意識(shí)，出現(xiàn)挑食的情況。對(duì)此，筆者帶領(lǐng)幼兒閱讀了繪本《謝謝你，小米》，通過(guò)對(duì)小忍和小?！靶∶住钡牧私?，讓幼兒知道了所有食物都是有生命的，在享受美味的同時(shí)要心存感激，做到不浪費(fèi)食物。又如，有些幼兒喜歡打鬧，常會(huì)出現(xiàn)一些矛盾或沖突。對(duì)此，筆者選取了《鱷魚萊萊》系列繪本，開(kāi)展了多次閱讀活動(dòng)，幫助幼兒了解了萊萊良好的個(gè)性品質(zhì)，并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行交流與討論，鼓勵(lì)幼兒向萊萊學(xué)習(xí)，與同伴友好相處，做一個(gè)樂(lè)于助人的好孩子。再如，在《愛(ài)心小熊》系列繪本中，出現(xiàn)了歡樂(lè)熊、分享熊、乖乖熊、好心熊、朋友熊等一系列可愛(ài)的小熊寶寶形象，它們有著不同的優(yōu)秀品質(zhì)。教師可以借助該系列繪本，培養(yǎng)幼兒良好的個(gè)性品質(zhì)，幫助幼兒建立健全的人格，讓幼兒擁有樂(lè)觀向上、積極健康的生活態(tài)度。

（三）利用繪本創(chuàng)設(shè)情境，幫助幼兒理解繪本內(nèi)容

情境教學(xué)法是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中常用的一種教學(xué)方法。在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合繪本內(nèi)容，利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)的視頻、音頻、圖片、動(dòng)畫片等，創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，以幫助幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，從而增強(qiáng)繪本閱讀活動(dòng)的效果，讓幼兒學(xué)到更多的知識(shí)。例如，在閱讀繪本《五顆小豌豆》時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備播放豌豆的圖片，搭配合適的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，并引導(dǎo)幼兒分別扮演五顆小豌豆展開(kāi)對(duì)話，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。教師也可以鼓勵(lì)幼兒充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，猜測(cè)五顆小豌豆的結(jié)局，并通過(guò)閱讀深入理解繪本內(nèi)容。

二、豐富繪本閱讀活動(dòng)的開(kāi)展形式

幼兒喜歡新鮮的事物，教師可以根據(jù)幼兒的這一特點(diǎn)，豐富繪本閱讀活動(dòng)的形式，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，促使幼兒主動(dòng)參與閱讀活動(dòng)，從而增強(qiáng)幼兒的閱讀能力和理解能力。下面，筆者以班級(jí)中開(kāi)展的幾個(gè)閱讀活動(dòng)為例，談?wù)劷處熼_(kāi)展閱讀活動(dòng)的幾種形式。

（一）閱讀打卡

良好的閱讀習(xí)慣不是一兩天就能養(yǎng)成的，而是需要長(zhǎng)期的堅(jiān)持。教師要根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒早日養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，為了培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，筆者開(kāi)展了“我是繪本打卡小明星”活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每日在班級(jí)群上傳親子共讀的圖片。在活動(dòng)結(jié)束后，筆者根據(jù)幼兒的表現(xiàn)給予不同的獎(jiǎng)勵(lì)，讓幼兒體驗(yàn)到閱讀和堅(jiān)持的樂(lè)趣，體會(huì)到成就感。

（二）改編故事

在平時(shí)的閱讀活動(dòng)中，教師可以和幼兒一起閱讀，引導(dǎo)幼兒以自己的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)理解圖書的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒仔細(xì)觀察畫面，并結(jié)合畫面討論故事內(nèi)容，讓幼兒學(xué)習(xí)建立畫面與故事內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師也可以鼓勵(lì)幼兒根據(jù)故事內(nèi)容合理改編或續(xù)編故事，促使幼兒認(rèn)真閱讀繪本，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，在“我是最棒的”閱讀活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)幼兒依據(jù)畫面線索講述故事，并大膽推測(cè)、想象故事情節(jié)的發(fā)展，改編故事部分情節(jié)或續(xù)編故事結(jié)尾；在區(qū)域閱讀活動(dòng)中，筆者鼓勵(lì)和支持幼兒利用自備的記錄本，在閱讀時(shí)自編故事，并為自編的故事配上圖畫，制成圖畫書。

（三）故事講演

幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，教師應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。教師可以為幼兒提供豐富、適宜的繪本，組織幼兒講故事，以培養(yǎng)其閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。為此，筆者在班級(jí)開(kāi)展了豐富多彩的故事講演活動(dòng)，如在每天午餐后，筆者會(huì)鼓勵(lì)幼兒自主報(bào)名講故事，并根據(jù)自己的理解向大家提問(wèn)題；在每周五的下午，筆者會(huì)進(jìn)行“講故事明星”評(píng)比活動(dòng)，并表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的幼兒。在每次區(qū)域活動(dòng)時(shí)，筆者都會(huì)提供一個(gè)場(chǎng)地，讓幼兒可以自主設(shè)計(jì)故事內(nèi)容、制作道具并表演故事。

三、基于幼兒的需要選擇適宜的繪本

（一）根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇繪本

在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和閱讀能力，結(jié)合現(xiàn)階段幼兒的培養(yǎng)目標(biāo)，選擇合適的繪本材料，以充分發(fā)揮繪本的教育作用，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。

例如，小班幼兒剛?cè)雸@，容易產(chǎn)生入園焦慮情緒，且生活自理能力較弱，教師可以為幼兒提供《點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)上幼兒園》《大衛(wèi)上學(xué)去》《阿立會(huì)穿褲子了》《小熊寶寶》等內(nèi)容淺顯易懂的繪本，帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展閱讀活動(dòng)，以緩解幼兒的入園焦慮情緒，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，讓幼兒學(xué)會(huì)自己的事情自己做。對(duì)于大班幼兒，教師可以選擇《鱷魚萊萊》《上課好好聽(tīng)》《我愛(ài)運(yùn)動(dòng)》《我的情緒小怪獸》等繪本，培養(yǎng)幼兒的交往能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性品質(zhì)等，幫助幼兒建立健全的人格，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)選擇繪本

興趣是幼兒學(xué)習(xí)的主要驅(qū)動(dòng)力，有了興趣，幼兒才會(huì)主動(dòng)閱讀圖書，積極參與各類活動(dòng)，從而學(xué)到更多的知識(shí)與技能。因此，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)時(shí)，教師要注重保護(hù)和激發(fā)幼兒的興趣，積極與幼兒進(jìn)行溝通，了解幼兒的內(nèi)心世界，并為幼兒提供他們感興趣的繪本，以充分激發(fā)幼兒的閱讀興趣，幫助幼兒獲得成長(zhǎng)。

例如，在開(kāi)展“我的姓名畫”美術(shù)活動(dòng)時(shí)，大班幼兒對(duì)漢字的形狀產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，筆者找來(lái)了繪本《有趣的漢字》，引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察書上的漢字圖片，并根據(jù)圖片中文字的造型特點(diǎn)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行描摹和繪畫，讓幼兒充分感受了文字的魅力，加強(qiáng)了幼兒對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，也提高了幼兒的閱讀興趣和學(xué)習(xí)漢字的興趣。

（三）根據(jù)主題活動(dòng)的內(nèi)容選擇繪本

主題活動(dòng)是幼兒園日常教學(xué)活動(dòng)的一種，是符合幼兒興趣特點(diǎn)和發(fā)展需要的活動(dòng)。在開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，教師可以根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇合適的繪本，以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，拓寬幼兒的知識(shí)面，提高主題活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在開(kāi)展“我的身體”主題活動(dòng)時(shí)，筆者補(bǔ)充了很多與身體相關(guān)的繪本，帶領(lǐng)幼兒在晨間、集體教學(xué)、區(qū)域活動(dòng)中閱讀繪本，以加深幼兒對(duì)活動(dòng)的印象，幫助幼兒更好地了解自己的身體。如：通過(guò)閱讀《圓圓的肚臍》，幼兒了解了有關(guān)肚臍的知識(shí)；通過(guò)閱讀《牙齒大街的新鮮事》，幼兒了解了保護(hù)牙齒的重要性；通過(guò)閱讀《呀，屁股》，幼兒了解了屁股的小秘密；通過(guò)閱讀《亨利的心臟》，幼兒了解了心臟是人體的重要器官，要保護(hù)心臟。

四、加強(qiáng)家園合作

家庭是幼兒園的重要合作伙伴，幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的順利開(kāi)展離不開(kāi)家長(zhǎng)的積極配合。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，重視家長(zhǎng)的教育作用，積極開(kāi)展家園合作，與家長(zhǎng)合力教育幼兒，讓幼兒獲得更好的發(fā)展。在開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)時(shí)，教師可以與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)利用空閑時(shí)間開(kāi)展親子閱讀，營(yíng)造良好的家庭氛圍。教師還可以開(kāi)展21天親子閱讀打卡活動(dòng)，鼓勵(lì)家長(zhǎng)每天堅(jiān)持陪伴幼兒閱讀繪本，以幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，逐漸增強(qiáng)幼兒的閱讀能力和理解能力。

綜上所述，繪本閱讀活動(dòng)可以豐富幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的閱讀能力，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)與發(fā)展起著重要的作用。教師要了解不同種類的繪本資源，根據(jù)不同繪本的特點(diǎn)與教育價(jià)值，結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)需要，選擇合適的繪本資源，積極開(kāi)展繪本閱讀活動(dòng)，以培養(yǎng)幼兒的閱讀能力和理解能力，提升幼兒的認(rèn)知水平，為幼兒將來(lái)的成長(zhǎng)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。