■文/楊 雪

區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分，是幼兒獲取生活經驗和知識技能的主要途徑。其中，語言區(qū)活動可以增強幼兒的語言表達能力，對幼兒學習其他領域的知識起著重要的作用。《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。由此可見，培養(yǎng)幼兒語言能力的重要性。大班幼兒處于幼小銜接的關鍵時期，此時，重點培養(yǎng)其語言能力可以為日后他們進入小學學習奠定堅實的基礎。基于此，筆者根據(jù)自身的實踐經驗，探討了開展大班語言區(qū)活動的方法，以期對教師有所幫助。

一、語言能力對大班幼兒發(fā)展的重要性

語言能力是一項非常重要的能力，豐富幼兒的語言知識儲備，增強幼兒的語言能力是幼兒教育的重要工作之一。語言是人與人之間溝通的橋梁，是交換信息、表達情感的重要工具。大班幼兒處于幼小銜接的關鍵時期，擁有良好的語言能力對其未來進入小學生活起著積極的作用。

首先，擁有良好的語言能力可以幫助幼兒建立良好的人際關系、增強幼兒的社會交往能力。擁有良好的語言能力能幫助幼兒準確地向同伴傳遞信息，清晰地說出內心想法，保證雙方溝通和交流的有效性。

其次，擁有良好的語言能力能讓大班幼兒具備準確判斷信息的能力，有助于促進幼兒的成長與發(fā)展。語言是傳遞信息最直接、最有效的方式。在生活、學習和游戲中，幼兒會與同伴、家長和教師進行溝通與交流，并根據(jù)自身的語言知識儲備，對他們傳遞的信息作出準確的判斷，從而獲取有益于自身身心健康發(fā)展的知識與經驗。

最后，擁有良好的語言能力有助于促進幼兒思維能力的發(fā)展。語言是思維的工具，幼兒思維能力與語言能力的發(fā)展是同步進行的，幼兒掌握語言的過程也是發(fā)展自身思維能力的過程。擁有良好的語言能力能讓幼兒使用合適、恰當?shù)恼Z言表達自己的想法，從而更加準確地向外界反饋信息，形成良好的溝通能力和思維能力。

二、幼兒園開展大班語言區(qū)活動的方法

語言區(qū)活動是幼兒最喜歡的區(qū)域活動之一，在語言區(qū)活動中，幼兒可以通過操作材料與同伴進行互動，從而掌握更多的人際交往經驗和語言知識，增強自身的語言能力。教師應采取多項措施，保證幼兒語言區(qū)活動的有效性，以充分發(fā)揮語言區(qū)的作用，增強幼兒的語言能力。

（一）合理運用閱讀材料，提升幼兒的語言素養(yǎng)

《指南》指出，教師應為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書，經常與幼兒一起看圖書、講故事，以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習慣，為幼兒語言能力的發(fā)展做準備。閱讀是幼兒獲取知識、豐富詞匯量的主要途徑，也是鍛煉幼兒語言表達能力和思維能力的重要方式。因此，在開展大班語言區(qū)活動時，教師要合理運用閱讀材料，讓幼兒在語言區(qū)展開趣味閱讀，通過誦讀故事、看圖說話等方式，提升大班幼兒的語言素養(yǎng)，提高其對語言文字的興趣，為幼兒語言能力的培養(yǎng)做準備。

《指南》語言領域的培養(yǎng)目標之一是讓大班幼兒喜歡與他人一起談論與圖書和故事有關的內容，經常專注地閱讀圖書。為了達成這一目標，教師應將幼兒的需求放在首位，為幼兒創(chuàng)設一個良好的閱讀環(huán)境，并提供充足的閱讀材料。

同時，大班幼兒已經對文字符號產生了探索興趣，常會向身邊長輩或教師詢問一些漢字的讀法?；诖耍處熆梢酝斗乓恍┪淖謨热葺^多的繪本，利用繪本的優(yōu)勢強化幼兒對文字的興趣，引導幼兒在閱讀中感知文字，豐富幼兒的語言知識儲備。

教師還可以聆聽幼兒在一日生活和學習活動中討論的話題，根據(jù)幼兒感興趣的話題，在語言區(qū)投放相關的閱讀素材。如果幼兒對昆蟲話題比較感興趣，常與同伴討論和交流，教師就可以在語言區(qū)投放相關的繪本，如《法布爾昆蟲記》《蚯蚓的日記》《昆蟲圖譜》《昆蟲的世界》等，并利用語言區(qū)活動豐富幼兒的語言知識儲備，增強幼兒的語言表達能力。

此外，區(qū)域活動具有極強的開放性，以幼兒自主探索、游戲為主，教師則需扮演好幼兒活動中的支持者、引導者和合作者?；诖?，在語言區(qū)活動中，教師要合理利用角色優(yōu)勢，細致觀察幼兒的活動狀態(tài)，了解幼兒在活動中的具體情況和需求，并及時做出調整與引導，以保證語言區(qū)活動的順利開展，更好地鍛煉幼兒的語言能力。在幼兒閱讀的過程中，教師可以根據(jù)觀察到的情況，適時地提出一些問題，如“這個故事告訴我們哪些道理”“可以和我分享一下你讀的故事嗎”“你對繪本故事的結局滿意嗎”等，并引導幼兒使用合適的語言準確地表達自己的閱讀感受，以增強幼兒的語言組織能力和表達能力，提升幼兒的語言素養(yǎng)。

（二）尊重幼兒的個體差異，開展針對性的語言活動

幼兒具有個體差異性，其接受能力、興趣愛好、性格特點等各不相同。因此，在培養(yǎng)幼兒的語言能力時，教師要尊重和理解幼兒的個體差異，并利用不同的語言區(qū)活動激發(fā)幼兒的表達興趣，讓每名幼兒都能得到一定的成長。

教師要觀察幼兒的語言發(fā)展水平，了解每名幼兒的特點，據(jù)此開展針對性的語言活動。例如，部分幼兒的語言表達能力較強，但思維發(fā)散能力較差，對此，教師可以在語言區(qū)投放一些看圖說話的素材，引導幼兒大膽講述，并適時提出一些問題，如“猜一猜還會發(fā)生哪些事情”“如果你是主人公，你會怎樣做”等，促使幼兒在原有的基礎上進行延伸，以充分發(fā)揮語言區(qū)活動的作用，逐步增強幼兒的語言能力。又如，一些幼兒的想象力豐富，但語言表達能力較差，對此，教師可以開展充滿趣味性的語言區(qū)活動，如帶領幼兒展開角色扮演活動，利用游戲的方式鼓勵幼兒大膽講述，讓幼兒“在玩中學”，以寓教于樂的方式逐步提升幼兒的語言素養(yǎng)，增強幼兒的語言組織能力和表達能力。此外，針對一些語言能力較差的幼兒，教師要為他們提供表達、學習的機會，多引導幼兒參與口語交際、角色扮演、看圖說話等活動，促使幼兒獲得豐富的知識和經驗，以更好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。

（三）創(chuàng)設良好的語言區(qū)環(huán)境，激發(fā)幼兒表達的欲望

環(huán)境是重要的教育資源，是隱形的課程，對幼兒身心的健康發(fā)展起著重要的作用，良好的語言區(qū)環(huán)境能激發(fā)幼兒表達的欲望。教師應創(chuàng)設良好的語言區(qū)環(huán)境，并盡可能多地給幼兒提供語言交流的機會，以充分激發(fā)幼兒表達的欲望，促使幼兒積極參與語言區(qū)活動，從而提升幼兒的語言素養(yǎng)。

在新課改的背景下，教師應重新認識語言區(qū)活動的內容和組織形式，從動態(tài)和靜態(tài)兩個角度出發(fā)，創(chuàng)設良好的語言區(qū)環(huán)境，選擇合適的方式引導幼兒開展語言區(qū)活動，并給予幼兒充足的交流和表達空間，以增強幼兒的語言能力。

在動態(tài)的語言區(qū)中，教師要給予幼兒足夠的講述空間，營造良好的語言氛圍，鼓勵幼兒進行自由表達和交流。教師可以利用“角色扮演”“口語交際”“小小主持人”等語言活動，引導幼兒根據(jù)話題和感興趣的元素大膽表達，促使幼兒獲得全新的學習體驗。

同時，教師要劃分出一塊安靜的區(qū)域作為語言區(qū)，可以選擇室外走廊、陽臺等陽光充沛、溫暖宜人的位置，為幼兒創(chuàng)設安靜的閱讀空間，讓幼兒在溫馨、安靜的環(huán)境中開展自主閱讀，以豐富幼兒的語言知識儲備，為幼兒語言能力的發(fā)展奠定基礎。

此外，教師還要給幼兒提供充分的溝通和交流機會，讓幼兒在實踐中發(fā)展語言能力。教師可以充分利用各個區(qū)域，開展豐富多彩的游戲活動，以激發(fā)幼兒表達的欲望，讓幼兒在游戲過程中獲得有益于身心發(fā)展的語言經驗，促進幼兒的成長與發(fā)展。例如，教師可以將“娃娃家”“角色表演”“小舞臺”等區(qū)域活動巧妙融合，鼓勵幼兒根據(jù)活動特點，自主創(chuàng)編故事、選擇劇本，以增強幼兒的語言應用能力。此外，教師還可以創(chuàng)設繪本墻，在墻面上粘貼一些充滿趣味性的圖片，鼓勵幼兒根據(jù)圖片中的內容構想故事情節(jié)，培養(yǎng)幼兒看圖說話的能力，以提升幼兒的語言素養(yǎng)，增強幼兒的語言能力。

（四）合理利用豐富多彩的材料，開展多樣化的語言活動

《指南》指出，幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的。因此，教師要合理利用豐富多樣的材料，開展多種類型的語言區(qū)活動，以充分發(fā)揮語言區(qū)的作用，增強幼兒的語言能力。

1.操作講述類。在該類型的語言活動中，教師應以幼兒的實際操作為主，為幼兒提供豐富的文字道具，鼓勵幼兒利用豐富的語言材料自主開展語言活動，讓幼兒在講述過程中學習語言知識，將語言區(qū)活動的教育優(yōu)勢發(fā)揮到最大。例如，教師可以開展語言游戲“找朋友”，投放一定數(shù)量的文字拼圖，先引導幼兒還原文字，再引導幼兒將拼圖翻轉，利用文字背面的圖畫引導幼兒自主講述。

2.故事講演類。這類語言活動強調“幼兒本位”，以角色表演為主，旨在增強幼兒的語言交流能力。以繪本故事《我的幸運一天》為例，教師可以在繪本墻中投放該繪本，引導幼兒大聲講述故事。在講述結束后，教師可以鼓勵幼兒自主分配故事角色，圍繞故事情節(jié)自主創(chuàng)編劇本，利用表演的形式還原故事內容，并在表演中引導幼兒使用連貫的語言說出時間、地點、人物、事件等元素，以增強幼兒的思維能力和語言能力。

3.口語交際類?？谡Z交際是增強幼兒語言能力最有效的途徑。教師可以利用幼兒感興趣的話題開展口語交際活動，充分激發(fā)幼兒表達的欲望，促使幼兒與同伴積極展開交流和探討，以幫助幼兒獲得豐富的經驗。例如，教師可以根據(jù)幼兒喜歡交流周末趣事這一特點，結合生活中的情景和幼兒已有的經驗，開展口語交際活動“我的周末”，鼓勵幼兒使用圖文并茂的方式，記錄并分享自己的周末生活，以發(fā)展幼兒的語言能力，提升幼兒的綜合素養(yǎng)。

綜上所述，語言區(qū)活動對幼兒語言能力的發(fā)展起著重要的作用，教師應創(chuàng)設良好的語言區(qū)環(huán)境，根據(jù)《指南》語言領域的相關要求，立足于大班幼兒的語言發(fā)展水平，積極開展豐富多彩的語言區(qū)活動，并給予科學合理的指導，以增強幼兒的語言能力，為其未來進入小學生活奠定堅實的基礎。