■文/李夢飛

陳鶴琴先生提出：“大自然、大社會是活教材。”這說明了自然教育對幼兒園教育的重要性?！队變簣@工作規(guī)程》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》等國家政策法規(guī)的頒布與實施，促進了我國幼兒園自然教育的發(fā)展，也為幼兒園開展自然教育提供了政策保障。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》在健康、藝術(shù)、科學(xué)三個領(lǐng)域中為幼兒制定的教學(xué)目標(biāo)也與自然教育有著密切聯(lián)系。幼兒的身心發(fā)展特點決定了幼兒要依托事物的表象，在“看一看、摸一摸、做一做”中學(xué)習(xí)，而環(huán)境作為幼兒園的文化軟實力，對幼兒的知識學(xué)習(xí)、思維認(rèn)知都有著一定影響，將自然教育理念融入幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對提升幼兒園文化軟實力，促進幼兒身心的健康發(fā)展起著推動作用。

為了探究自然教育理念下創(chuàng)設(shè)戶外環(huán)境的有效措施，本文從自然教育理念內(nèi)涵、自然教育融入幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義出發(fā)，提出了優(yōu)化綠地設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多樣活動空間；滲透環(huán)保理念，形成和諧共生觀念；善用自然元素，促使幼兒主動學(xué)習(xí)；融合教育資源，發(fā)展人際交往能力等幼兒園戶外活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法。

一、自然教育理念內(nèi)涵

盧梭推崇“自然人”教育思想，認(rèn)為人的教育活動應(yīng)以自然的教育為中心。蒙臺梭利也曾指出，人需要在自然中獲得身心發(fā)展的原動力，特別是對于幼兒。陶行知先生提出的“六大解放”思想更是與自然教育觀念息息相關(guān)，主張讓幼兒在解放手、腦、眼、嘴、時間、空間的過程中實現(xiàn)回歸自然。本文中的自然教育理念指的是幼兒體驗有關(guān)于自然的現(xiàn)象、事物及發(fā)展過程，在與自然元素的互動中認(rèn)識自然、尊重自然，并形成與自然和諧共生的理念。

二、自然教育理念融入幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義

戶外活動環(huán)境是幼兒園教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主要構(gòu)成部分，也是自然元素蘊含量最為豐富的幼兒活動區(qū)域，將自然教育理念融入幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)，對幼兒的成長發(fā)展具有以下三方面價值。其一，能加強幼兒與自然事物之間的聯(lián)結(jié)。大自然是教育活動開展的重要素材來源，教師加強對自然的認(rèn)知，從自然中挖掘教育資源，并對其進行改造，再作為教育元素融入幼兒教育活動，可以在幼兒與自然之間建立起緊密的聯(lián)結(jié)，讓幼兒在探究自然的過程中感受自然的魅力，激發(fā)幼兒對大自然的興趣。其二，樹立科學(xué)的人與自然和諧共生的環(huán)境觀念。人的生存與發(fā)展離不開自然，人們從自然中獲得生存發(fā)展的必需品，幼兒只有認(rèn)識到自然對人類生存發(fā)展的重要性，明白自然與人類之間的聯(lián)系，找到自然事物的發(fā)展規(guī)律，才能從內(nèi)心深處對自然產(chǎn)生敬畏與熱愛之情，樹立正確的人與自然觀念，增強環(huán)保意識。其三，凸顯幼兒園教育的本真原則。幼兒園教育是以幼兒為中心，遵循兒童本位原則開展的全方位、綜合性教育活動，教師的主要任務(wù)之一是為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主的活動環(huán)境，讓幼兒在自主游戲活動中獲得個性化發(fā)展。同時，教師要將自然教育理念與戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，為幼兒營造一個能盡情釋放天性的活動平臺，彰顯幼兒園教育的本真屬性。

三、自然教育理念下幼兒園創(chuàng)設(shè)戶外活動環(huán)境的方法

（一）優(yōu)化綠地設(shè)計，創(chuàng)設(shè)多樣活動空間

綠地是幼兒園戶外活動區(qū)域中的主要構(gòu)成元素，也是展現(xiàn)自然規(guī)律的主要場地，更是幼兒開展游戲活動的開放性空間。因此，在設(shè)計戶外活動環(huán)境時，教師要注重采用開放式綠地設(shè)計，劃分多個活動探究區(qū)域，豐富植物的種類，讓幼兒在多樣化的自然環(huán)境中開展活動。

在“自然之美——多樣的植物”主題體驗活動中，教師要利用幼兒園戶外活動區(qū)域中的樹林與灌木叢，通過創(chuàng)設(shè)親自然化的活動情境，引導(dǎo)幼兒利用已有的游戲活動資源創(chuàng)造性地開展游戲活動。例如，在開展“認(rèn)知植物”教學(xué)活動時，教師要依據(jù)幼兒園所在地區(qū)的氣候適宜性和季節(jié)的變化，選擇合適的植物進行種植，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識萬壽菊、雞冠花、迎春花，讓幼兒感受春天的勃勃生機；帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識茉莉花、夜來香、杜鵑花，讓幼兒感受夏季的百花齊放；帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識風(fēng)信子、藍風(fēng)鈴、三色堇，讓幼兒感受秋季的逆風(fēng)生長；帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識龍骨、竹子、仙人掌，讓幼兒感受冬季的野蠻生長。教師借助不同植物的生長季節(jié)、生長習(xí)性、生長過程，在戶外活動中融入生命教育，以迎春花的生長與凋謝為例，教師利用壓條繁殖的方式對迎春花進行培育，讓幼兒在每天的戶外活動中觀察并記錄迎春花的生長過程，讓幼兒感受生命的價值，學(xué)會尊重生命。

（二）滲透環(huán)保理念，形成和諧共生觀念

自然教育的范疇十分廣泛，從廣義上來講，能夠讓幼兒通過對自然的感知與體驗，形成與自然之間的有效聯(lián)結(jié)，促進人與自然和諧共生理念形成的所有幼兒園教育活動，都可以納入自然教育范疇，其中包含可持續(xù)發(fā)展和和諧共生兩個維度。因此，教師在創(chuàng)設(shè)戶外活動環(huán)境時，要滲透環(huán)保理念，讓幼兒感受到自然環(huán)境給其帶來的愉悅的情緒體驗，激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣，促使幼兒在多樣化的活動中形成愛護環(huán)境、敬畏自然的人與自然和諧共生的觀念。

水是生命之源，是人們生存發(fā)展不可或缺的自然資源。因此，培養(yǎng)幼兒節(jié)約用水的意識是幼兒園教育中的重要內(nèi)容，也是促進人類可持續(xù)發(fā)展的重要舉措。例如，在開展“珍貴的水資源”主題探究活動中，教師要精心設(shè)計活動環(huán)節(jié)，利用戶外活動激發(fā)幼兒對水資源的探究興趣，讓幼兒對水資源產(chǎn)生系統(tǒng)、全面的認(rèn)識。雨水是幼兒的天然玩具，教師應(yīng)將環(huán)保教育理念融入幼兒自主游戲活動中。例如，在某次下雨后，教師可以帶領(lǐng)幼兒走出教室，觀察雨后的戶外活動區(qū)角都發(fā)生了哪些變化。幼兒通過自主探究活動發(fā)現(xiàn)雨后植物區(qū)角的植物寶寶們獲得雨水的滋潤，變得更加水潤；無水區(qū)角雨水聚集，放在里面的仿真玩具，如小魚、烏龜?shù)葧∑饋?；動物區(qū)角中的小動物們會在一旁玩水，小魚在水里游得更加歡快。通過觀察雨水資源對動植物生存的影響，幼兒對水資源有了一定的了解，對水資源也產(chǎn)生了濃厚的探究興趣。此時，教師可以引導(dǎo)幼兒將注意力從雨水資源擴大到水資源，讓幼兒通過回家詢問父母或者與父母利用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料等形式，了解水資源與人類之間的關(guān)系，并了解如何節(jié)約水資源、保護水資源，樹立正確的環(huán)保理念。

（三）善用自然元素，促使幼兒主動學(xué)習(xí)

幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗主要由教師、家長講授的間接經(jīng)驗和幼兒親身經(jīng)歷的直接經(jīng)驗兩部分構(gòu)成，自然教育理念更加傾向于幼兒的直接經(jīng)驗獲取，注重引導(dǎo)幼兒參與自然活動，讓幼兒在親身體驗中實現(xiàn)與自然的有效互動，進而實現(xiàn)個性化發(fā)展。大自然中蘊含的知識元素種類豐富、內(nèi)容多樣，能為幼兒帶來教室中無法獲得的直觀體驗。在與自然事物的接觸中，幼兒能充分調(diào)動視覺、聽覺、觸覺等感官，獲得全方位的立體體驗，從而豐富自身對事物的認(rèn)知經(jīng)驗。戶外區(qū)域活動作為幼兒教育活動的主要區(qū)域之一，教師在開展戶外活動時，要有意識地為幼兒創(chuàng)設(shè)符合幼兒審美特點和身心發(fā)展水平的戶外活動環(huán)境，設(shè)置富有挑戰(zhàn)性、趣味性的活動內(nèi)容，從而激發(fā)幼兒參與戶外活動的興趣。

角色扮演游戲是幼兒最為喜歡的游戲內(nèi)容，特別是戶外角色游戲，能為幼兒帶來更真實的環(huán)境感受，讓幼兒在全身心的活動體驗中，感受游戲的魅力。因此，教師要通過在生活中觀察、分析幼兒的行為習(xí)慣和區(qū)域活動選擇偏好，發(fā)現(xiàn)班級幼兒的興趣點，并結(jié)合幼兒的實際發(fā)展情況，為幼兒投放游戲道具。

以大班戶外游戲環(huán)境的布置為例，教師可以帶領(lǐng)幼兒開展模擬戰(zhàn)場游戲，為幼兒準(zhǔn)備“空投包”、麻袋、布條、橡皮擋板、水槍等游戲材料，并向幼兒詳細介紹游戲活動的玩法。幼兒在分組結(jié)束后，需要一定數(shù)量的戰(zhàn)壕，來滿足靈活躲避“敵人”攻擊的需求。在此過程中，幼兒會自覺進行角色分工，利用戶外活動中沙石區(qū)的地形自發(fā)地在沙中開辟戰(zhàn)壕，并利用麻袋、小木板等物體搭建臨時指揮、躲避場所，在雙方搭建好防御工事后，對戰(zhàn)游戲正式開展。教師在幼兒利用自然環(huán)境和已有材料開展戰(zhàn)場游戲活動過程中，要注意觀察幼兒的行為表現(xiàn)，如幼兒在建筑防御工事時，更加傾向于選擇何種材料；幼兒在游戲中的分工如何；不同幼兒在游戲活動中扮演的角色是怎樣的等，以便對幼兒的綜合能力發(fā)展情況形成一定的認(rèn)知，為后續(xù)戶外環(huán)境的創(chuàng)設(shè)提供經(jīng)驗、數(shù)據(jù)支持。

（四）融合教育資源，發(fā)展人際交往能力

幼兒園教育的一大特色便是融合性教育，多領(lǐng)域內(nèi)容的融合，讓幼兒園的戶外游戲內(nèi)容變得更加豐富。自然教育理念在關(guān)注人與自然關(guān)系的基礎(chǔ)上，還關(guān)注自我秩序與外部秩序的協(xié)調(diào)發(fā)展，如幼兒對環(huán)境的認(rèn)知、幼兒對自我角色的定位、幼兒與同伴之間的交流等，旨在讓幼兒通過與自然的互動，感知自然中的生命，學(xué)會尊重生命、敬畏生命，并在尊重與敬畏的前提下，通過與自然環(huán)境的互動和與同伴之間的協(xié)作交流，實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在開展“美麗的秋”主題探究活動中，教師可以先利用繪本開展閱讀教學(xué)，在幼兒對秋天有一定的了解后，再帶領(lǐng)幼兒走出教室、走向自然，讓幼兒自由觀察、探索秋天，讓幼兒在自主探究活動中感受秋天獨特的美感。教師還可以帶領(lǐng)幼兒一起觀察、欣賞利用落葉創(chuàng)作的藝術(shù)作品，豐富幼兒的相關(guān)創(chuàng)作、審美經(jīng)驗，然后將班級幼兒分成若干小組，讓幼兒與同伴一起收集落葉進行創(chuàng)作，并將小組成員的作品串聯(lián)起來，講落葉故事。在此活動中，各小組幼兒要提前交流與溝通自己的想法，形成統(tǒng)一的主題，并發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力進行創(chuàng)作，這有助于增強幼兒的人際交往能力和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

總而言之，自然教育理念作為幼兒園教育的指導(dǎo)理念之一，符合幼兒發(fā)展需求。教師在運用自然教育思想指導(dǎo)幼兒園戶外環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中，要根據(jù)幼兒園的地形等自然資源，優(yōu)化綠地設(shè)計，善用自然元素，滲透環(huán)保理念，重視幼兒在教學(xué)過程的實施環(huán)節(jié)中的參與、體驗，引導(dǎo)幼兒展開多樣化的自主探究活動，豐富幼兒的感知體驗，讓幼兒在游戲中親近自然，促進幼兒身心的健康發(fā)展。