■文/黎愛(ài)英

語(yǔ)言教育活動(dòng)既是幼兒園五大領(lǐng)域的重要組成部分，也是發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)、口語(yǔ)組織、社會(huì)交往等多種能力的重要途徑。基于此，筆者思考了幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的意義，并根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從意識(shí)、興趣、素材、習(xí)慣、機(jī)會(huì)、技能等角度出發(fā)，提出了開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的方法，以供參考。

一、幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的意義

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力

語(yǔ)言和思維的關(guān)系是相輔相成的，只有具備良好的語(yǔ)言能力，幼兒才能擁有靈活的思維，反之亦然。因此，在幼兒教育階段，教師需要為幼兒創(chuàng)設(shè)開(kāi)放、自由的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒大膽表達(dá)自己的想法，以增強(qiáng)幼兒的思維能力和語(yǔ)言能力。而幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)恰恰滿足了幼兒語(yǔ)言發(fā)展的需求，為幼兒鍛煉語(yǔ)言技能和提升思維敏感度提供了條件，有助于培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力。

（二）有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展

在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師會(huì)以幼兒的主觀需求和實(shí)際成長(zhǎng)狀況作為活動(dòng)開(kāi)展的依據(jù)，采用科學(xué)、專業(yè)的方式引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，幫助幼兒增強(qiáng)語(yǔ)言能力。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)接觸到更多的漢語(yǔ)詞匯和語(yǔ)句，也會(huì)與教師、同伴開(kāi)展多元化的互動(dòng)和溝通，增強(qiáng)自身的人際交往能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，這有助于促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)和全面發(fā)展。

二、幼兒園開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)的方法

（一）創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)表達(dá)

在幼兒園的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，語(yǔ)言環(huán)境起著重要的作用，教師要根據(jù)幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)和個(gè)性特征，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，促使幼兒主動(dòng)表達(dá)。

首先，教師要從幼兒的語(yǔ)言特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有較強(qiáng)開(kāi)放性和包容性的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的想法。如果幼兒使用了錯(cuò)誤或不恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表達(dá)方式，教師不能急于批評(píng)幼兒，而應(yīng)采取傾聽(tīng)和引導(dǎo)的方式讓幼兒掌握正確的語(yǔ)言表達(dá)方式。同時(shí)，教師要肯定幼兒在語(yǔ)言方面的進(jìn)步，引導(dǎo)他們用語(yǔ)言知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，讓幼兒在包容性極強(qiáng)的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)會(huì)主動(dòng)表達(dá)。

其次，教師要從幼兒的個(gè)性特征出發(fā)，在尊重幼兒個(gè)性差異的基礎(chǔ)上，營(yíng)造寬松、自由的語(yǔ)言氛圍，保證處于不同語(yǔ)言水平的幼兒擁有平等對(duì)話的權(quán)利，從而增強(qiáng)全體幼兒的語(yǔ)言能力。例如，教師可以精心布置幼兒園的語(yǔ)言教室，將其劃分為功能不同的語(yǔ)言區(qū)，并在合適的位置投放難度呈階梯上升的語(yǔ)言材料，讓幼兒能自由選擇各個(gè)分區(qū)的材料學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，并與同伴自由交流與討論。

最后，教師要從自然環(huán)境素材出發(fā)，積極利用幼兒園內(nèi)部和外部的自然環(huán)境，隨機(jī)選擇自然環(huán)境中的素材與幼兒展開(kāi)對(duì)話，以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言組織與應(yīng)用能力，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)表達(dá)。例如，教師可以讓幼兒傾聽(tīng)下雨的聲音和雨滴落在房檐上的聲音，引導(dǎo)幼兒感受大自然，并鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的感悟。

（二）融入語(yǔ)言游戲，激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣

游戲是幼兒園的基本活動(dòng)形式，它能以一種趣味化的方式將教育內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)，讓幼兒在活躍的氛圍中產(chǎn)生表達(dá)的興趣。因此，教師可以在語(yǔ)言教育活動(dòng)中融入語(yǔ)言游戲，以激發(fā)幼兒表達(dá)的興趣，促使幼兒在愉悅、輕松的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，從而增強(qiáng)語(yǔ)言活動(dòng)的效果，更好地鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力。在開(kāi)展游戲的過(guò)程中，教師也要注重挖掘幼兒的興趣點(diǎn)，選擇符合幼兒興趣的游戲內(nèi)容，以充分激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促使幼兒更加積極主動(dòng)地參與語(yǔ)言教育活動(dòng)。例如，為了鍛煉幼兒的人際溝通能力，筆者組織幼兒開(kāi)展了“我說(shuō)你猜”的語(yǔ)言游戲，將印有拼音和圖畫的卡通圖片作為游戲道具，將幼兒分為兩人一組，一名幼兒手持卡片并將其放在頭頂，另一名幼兒相對(duì)而站描述卡片中的物品，手持卡片的幼兒需要根據(jù)描述準(zhǔn)確說(shuō)出卡片上的內(nèi)容。

（三）借助信息技術(shù)手段，拓展語(yǔ)言教育活動(dòng)的素材

語(yǔ)言素材是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的載體，教師可以借助信息技術(shù)手段開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，拓展語(yǔ)言教育活動(dòng)的素材，豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的形式，讓幼兒在形式多樣的活動(dòng)中體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，以激發(fā)幼兒參與語(yǔ)言教育活動(dòng)的興趣，從而增強(qiáng)活動(dòng)效果。例如，在“冬天來(lái)了”的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，筆者發(fā)現(xiàn)部分幼兒對(duì)冬天的印象較為模糊，無(wú)法準(zhǔn)確說(shuō)出冬天的景象。于是，筆者通過(guò)信息技術(shù)手段展開(kāi)教學(xué)，利用智慧平板、多媒體等為幼兒展示“皚皚的白雪”“透明的冰凌”“美麗的冰花”等自然景象，讓幼兒看到了“行走在大街上的人們都裹上了厚厚的大衣”的景象，幫助幼兒全面地了解了冬天。接著，筆者提出問(wèn)題“冬天來(lái)了，我們的世界發(fā)生了怎樣的變化”，并鼓勵(lì)幼兒大膽講述。幼兒根據(jù)之前觀看的圖片和視頻，爭(zhēng)先恐后地回答筆者的問(wèn)題，如“大地變白了”“人們都穿得像一頭熊”等，這說(shuō)明教師適時(shí)運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以有效豐富幼兒的語(yǔ)言素材和知識(shí)儲(chǔ)備，增強(qiáng)幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的效果。

（四）引進(jìn)趣味繪本故事，培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣

語(yǔ)言是思維的工具，二者之間具有緊密相連的關(guān)系，如果幼兒能將自己的所見(jiàn)所感通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，那么他們的思維能力和語(yǔ)言能力也能得到鍛煉。閱讀是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的重要途徑之一，對(duì)增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力和思維能力起著重要的作用。因此，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以引進(jìn)趣味性較強(qiáng)的繪本故事，帶領(lǐng)幼兒一同閱讀，讓幼兒思考故事中的情節(jié)，并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)口頭形式復(fù)述和續(xù)編繪本故事，從而幫助幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。例如，在某次語(yǔ)言教育活動(dòng)中，筆者先帶領(lǐng)幼兒共同閱讀《好餓好餓的毛毛蟲》，讓幼兒仔細(xì)觀察繪本中的插圖。在幼兒大概了解繪本故事的情節(jié)后，筆者再引導(dǎo)幼兒根據(jù)繪本中的插圖有條理地復(fù)述故事情節(jié)，這對(duì)培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言習(xí)慣起到了一定的作用。

（五）開(kāi)展主題語(yǔ)言教育活動(dòng)，給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)

主題語(yǔ)言教育活動(dòng)是指教師以某個(gè)特定的主題為切入點(diǎn)開(kāi)展語(yǔ)言教育活動(dòng)，它對(duì)豐富幼兒的語(yǔ)言知識(shí)儲(chǔ)備、增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力具有重要的作用。因此，教師可以開(kāi)展主題語(yǔ)言教育活動(dòng)，選取現(xiàn)階段的教育熱點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)、幼兒語(yǔ)言漏洞等不同的主題，營(yíng)造輕松、活躍的活動(dòng)氛圍，給予幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓幼兒自由組織語(yǔ)言、表達(dá)自己的想法，以豐富幼兒園語(yǔ)言教育活動(dòng)的形式，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，針對(duì)幼兒當(dāng)前禮儀語(yǔ)言缺失的情況，筆者開(kāi)展了“你說(shuō)對(duì)了嗎？”主題語(yǔ)言教育活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了不同的對(duì)話情境，如“如果我是一位老爺爺，你們和我說(shuō)話應(yīng)該用什么稱謂語(yǔ)?。俊庇變痕x躍地舉手回答：“和老爺爺說(shuō)話應(yīng)該用‘您’?！惫P者還為幼兒創(chuàng)設(shè)了多種類型的情境，幫助幼兒掌握了“請(qǐng)”“謝謝您”等禮儀詞匯的用法。此外，筆者組織幼兒開(kāi)展演講、辯論等活動(dòng)，為他們表達(dá)真實(shí)的自我提供條件，以鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，提升幼兒的語(yǔ)言素養(yǎng)。

（六）選擇生活元素，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望

幼兒對(duì)生活類的話題具有極大的興趣，教師可以在語(yǔ)言教育活動(dòng)中引入生活元素，激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，促使幼兒主動(dòng)表達(dá)，以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。例如，在一次語(yǔ)言教育活動(dòng)中，筆者無(wú)意間引入了一個(gè)生活話題“小朋友們，你們?cè)诩依镒類?ài)吃的食物是什么啊”，這個(gè)話題極大地激發(fā)了幼兒的表達(dá)興趣，他們紛紛說(shuō)出了自己的想法。在此過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)幼兒有一些語(yǔ)序和語(yǔ)法方面的錯(cuò)誤，便及時(shí)指出，幼兒也欣然接受了筆者的意見(jiàn)，這在一定程度上增強(qiáng)了幼兒的語(yǔ)言能力。

（七）開(kāi)展繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)

繪本閱讀是語(yǔ)言領(lǐng)域教學(xué)中的重要組成部分，是鍛煉幼兒語(yǔ)言能力的重要途徑。因此，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以借助繪本故事，引導(dǎo)幼兒自主表達(dá)、主動(dòng)講述，讓幼兒觀察圖片內(nèi)容，猜測(cè)、推理可能發(fā)生的事情，以激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，進(jìn)而增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

例如，繪本《天生一對(duì)》講述了鱷魚先生與長(zhǎng)頸鹿小姐的“另類”愛(ài)情。在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以根據(jù)繪本內(nèi)容提問(wèn)幼兒，引導(dǎo)幼兒使用猜測(cè)、推理的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)。在活動(dòng)開(kāi)始階段，教師可以詢問(wèn)幼兒“小朋友們，封面上都有哪些內(nèi)容呢”，引導(dǎo)幼兒說(shuō)出畫面中的元素，如“有一只高高的長(zhǎng)頸鹿”“還有一個(gè)又矮又小的鱷魚”“長(zhǎng)頸鹿在抱著鱷魚”等。接著，教師可以根據(jù)幼兒的講述，對(duì)幼兒說(shuō)：“大家回答得真棒，封面上有一個(gè)奇怪的組合——鱷魚先生與長(zhǎng)頸鹿小姐。你們猜一猜，它們之間發(fā)生了哪些故事呢？”引導(dǎo)幼兒猜測(cè)故事情節(jié)并講述。在教師的引導(dǎo)下，幼兒充分發(fā)揮想象力，說(shuō)出許多種可能，如“它們兩個(gè)在一起了”“它們做了很多好事”“它們應(yīng)該是很好的朋友”等。最后，教師可以和幼兒一起展開(kāi)閱讀，讓幼兒觀察每一頁(yè)的圖片，并鼓勵(lì)幼兒講述圖片內(nèi)容，以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。

（八）利用節(jié)日元素，豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容

節(jié)日蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)涵，在平日的語(yǔ)言教育活動(dòng)中，教師可以引入節(jié)日元素，豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容，鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的已有經(jīng)驗(yàn)自由表達(dá)，以增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。

例如，在新年過(guò)后的學(xué)期初，教師可以開(kāi)展以“春節(jié)”為主題的語(yǔ)言教育活動(dòng)，利用街道、社區(qū)中濃厚的“年味兒”，豐富幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師可以詢問(wèn)幼兒：“小朋友們，你們誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)過(guò)年時(shí)有哪些變化呢？”在問(wèn)題的啟發(fā)下，幼兒踴躍發(fā)言，紛紛說(shuō)出自己感覺(jué)到的變化，如“我們小區(qū)門口掛上了紅燈籠”“爺爺奶奶買了中國(guó)結(jié)”“人們?cè)诩议T口貼上了對(duì)聯(lián)”等。在幼兒回答結(jié)束后，教師可以對(duì)幼兒說(shuō)“哇！你們觀察得真仔細(xì)。那么，你們知道有哪些關(guān)于春節(jié)的故事或兒歌嗎？誰(shuí)來(lái)和大家分享一下”，并引導(dǎo)幼兒講述故事或帶領(lǐng)幼兒唱兒歌，以豐富語(yǔ)言教育活動(dòng)的內(nèi)容，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力。

綜上所述，語(yǔ)言教育活動(dòng)對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展起著重要的作用，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的語(yǔ)言教育活動(dòng)。同時(shí)，教師還應(yīng)尊重幼兒的主體地位，正視語(yǔ)言教育活動(dòng)中存在的不足，不斷優(yōu)化語(yǔ)言教育活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè)玩耍的過(guò)程中系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，以不斷夯實(shí)幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)，增強(qiáng)幼兒的語(yǔ)言能力，為幼兒的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。