吳磊磊，劉 剛

（湖南科技大學(xué)，湖南 湘潭 404506）

2019年7月，國家衛(wèi)健委發(fā)布了《健康中國行動（2019—2030年）》文件，其中圍繞疾病預(yù)防與健康促進(jìn)2大核心，指出要完善體醫(yī)融合、非醫(yī)療健康干預(yù)措施，實現(xiàn)由“以治病為中心”向“以人民健康為中心”轉(zhuǎn)變。隨著健康中國戰(zhàn)略不斷推進(jìn)，大眾對健康逐漸形成了“治未病”“無病防病”等全新認(rèn)識。但是，由于缺少體醫(yī)復(fù)合型人才的有效供給，影響了體醫(yī)融合的有序推進(jìn)。因此，把握體醫(yī)融合的時代契機(jī)，探尋“思政引領(lǐng)，雙創(chuàng)協(xié)同”育人模式的實施框架，具有重要的現(xiàn)實意義。

1 體醫(yī)融合下“思政引領(lǐng)，雙創(chuàng)協(xié)同”育人模式的作用機(jī)制

體醫(yī)融合是指以醫(yī)學(xué)思維和健康知識為基礎(chǔ)，以體育促進(jìn)健康、醫(yī)學(xué)保障健康的融合優(yōu)勢，對體育項目進(jìn)行重新歸納，為大眾提供符合實際的運(yùn)動處方與健身方案。以體醫(yī)融合的具體要求為基礎(chǔ)，以思政引領(lǐng)為保障，以雙創(chuàng)協(xié)同為動力，為重構(gòu)育人體系提供了基本遵循，通過引導(dǎo)學(xué)生積極融入體醫(yī)融合的時代場景，重點培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，為創(chuàng)新學(xué)生培養(yǎng)體系提供了創(chuàng)新動力與方向保障。

1.1 聚焦體醫(yī)融合趨勢，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與社會需求的精準(zhǔn)銜接

在新的育人場景下，應(yīng)聚焦體醫(yī)融合的時代趨勢，優(yōu)化體育教育專業(yè)學(xué)生的育人方案，使社會需求與人才培養(yǎng)實現(xiàn)精準(zhǔn)銜接。第一，通過將體醫(yī)融合納入學(xué)生培養(yǎng)體系，為學(xué)生成長探尋新的方向。體醫(yī)融合是大眾健康理念不斷成熟的重要體現(xiàn)，其不僅承載了社會需求，也拓寬了體育類專業(yè)學(xué)生的人才成長維度。通過挖掘體醫(yī)融合背景下學(xué)生就業(yè)的多元化方向，為學(xué)生培養(yǎng)提供新的目標(biāo)指引和學(xué)習(xí)計劃。第二，通過引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注體醫(yī)融合訴求，使學(xué)生精準(zhǔn)探尋自身知識儲備、能力結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)與體醫(yī)融合要求之間的現(xiàn)實差異，并通過對相關(guān)知識進(jìn)行良好加工，確保學(xué)生個人成長始終滿足時代訴求。第三，通過融入體醫(yī)融合趨勢，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會需求，使學(xué)生對所學(xué)專業(yè)、職業(yè)發(fā)展前景形成新的認(rèn)識。通過以學(xué)生現(xiàn)有知識結(jié)構(gòu)為基礎(chǔ)，積極補(bǔ)充體醫(yī)融合知識，優(yōu)化學(xué)生知識能力圖譜，助力體育教育專業(yè)學(xué)生更好地參與到體醫(yī)融合的時代機(jī)遇中。

1.2 堅持思政引領(lǐng)要求，實現(xiàn)價值引導(dǎo)與方向指引的深度融合

通過充分關(guān)照學(xué)生的心理體驗、思維方式與價值認(rèn)知，開展必要的思政教育，使學(xué)生以積極、正向的心態(tài)探索成長新方向。一方面，思政引領(lǐng)是引導(dǎo)學(xué)生以正確態(tài)度、行為理念參與雙創(chuàng)教育的關(guān)鍵前提。體醫(yī)融合尚屬新生事物，雙創(chuàng)教育更是建立在學(xué)生積極探尋、主動探索基礎(chǔ)之上的教學(xué)嘗試。因此，必須借助思政引領(lǐng)，以透徹、完善的理論，以明確、正確的理念教育學(xué)生正視各類困難，形成良好的成長心態(tài)。另一方面，思政引領(lǐng)是在遵循學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的情感態(tài)度、價值理念和學(xué)習(xí)心態(tài)等進(jìn)行合理引導(dǎo)。通過以尊重學(xué)生主體為基礎(chǔ)，將積極心態(tài)和正向價值觀以合理的方式融入學(xué)生學(xué)習(xí)探索過程，促進(jìn)學(xué)生積極、主動探尋體醫(yī)融合、雙創(chuàng)教育的多元要求，實現(xiàn)價值觀念傳遞與知識傳授的深度融合。

1.3 依托雙創(chuàng)協(xié)同機(jī)制，實現(xiàn)創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力的一體培養(yǎng)

雙創(chuàng)協(xié)同是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的重要路徑，也是構(gòu)建全新育人機(jī)制的關(guān)鍵要素。通過以雙創(chuàng)協(xié)同為保障，推動高校資源、學(xué)生訴求與體醫(yī)融合環(huán)境相融合。一是以學(xué)科專業(yè)為依托，將雙創(chuàng)課堂與體育專業(yè)知識教學(xué)相融合，為學(xué)生構(gòu)建雙創(chuàng)實踐與專業(yè)教育緊密融合的育人體系，促進(jìn)學(xué)生形成豐富、完善的知識結(jié)構(gòu)與創(chuàng)新素養(yǎng)。二是以雙創(chuàng)教育為框架，分析體育類專業(yè)學(xué)生需要具備的知識框架、能力素養(yǎng)，構(gòu)建服務(wù)“體醫(yī)融合”目標(biāo)的雙創(chuàng)育人體系，真正實現(xiàn)學(xué)生雙創(chuàng)協(xié)同育人的理想成效。三是以專業(yè)特色為基礎(chǔ)，找準(zhǔn)學(xué)生成長、專業(yè)特色與體醫(yī)融合的契合點，鼓勵學(xué)生探尋體醫(yī)融合環(huán)境下本專業(yè)發(fā)展的獨特機(jī)遇，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神與專業(yè)自信的一體融合。

2 體醫(yī)融合下“思政引領(lǐng)，雙創(chuàng)協(xié)同”育人模式的實施框架

體醫(yī)融合既對體育類相關(guān)專業(yè)提出了新任務(wù)，也對優(yōu)化育人模式提供了新方向。面對體醫(yī)融合背景，要突出精神價值引領(lǐng)，聚焦服務(wù)全民健康戰(zhàn)略，通過精準(zhǔn)分析體醫(yī)融合的現(xiàn)實訴求，以思政引領(lǐng)確保育人方向的正確性，以雙創(chuàng)協(xié)同增強(qiáng)育人模式的創(chuàng)新性，推動人才鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、專業(yè)學(xué)科群與就業(yè)崗位群實現(xiàn)有機(jī)融通。

2.1 指向：創(chuàng)新思政育人體系，激發(fā)學(xué)生的時代擔(dān)當(dāng)

為促進(jìn)學(xué)生更好地適應(yīng)體醫(yī)融合的時代場景，進(jìn)一步推動育人模式與時代需求有效銜接，需要精準(zhǔn)把握“思政引領(lǐng)，雙創(chuàng)協(xié)同”育人模式的實施要求，通過創(chuàng)新思政育人體系，激發(fā)學(xué)生形成應(yīng)有的時代擔(dān)當(dāng)。一是堅守思政引領(lǐng)的核心要求。將“思政引領(lǐng)”始終貫穿于該模式實施的各個過程、各個環(huán)節(jié)，通過引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念，真正達(dá)成全面育人目標(biāo)。通過統(tǒng)籌多方思政育人力量，深度梳理體育教育專業(yè)蘊(yùn)含的思政元素，引入多元主體共同參與思政育人，切實增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)“體醫(yī)融合”的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。二是把握學(xué)生主體的核心要素。通過融入體醫(yī)融合場景，突出學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢，構(gòu)建“思政+雙創(chuàng)”的育人模式，開展高質(zhì)量的育人實踐體系。通過將社會志愿服務(wù)、形勢與政策解讀融入學(xué)生專業(yè)培養(yǎng)，以常態(tài)化的思政育人方式培育學(xué)生形成良好的思想意識與行為觀念。三是要以全方位覆蓋的思政育人矩陣為載體，深度把握體醫(yī)融合與雙創(chuàng)教育的融合點。通過以專業(yè)教育為切入點，充分發(fā)揮新媒體的應(yīng)用優(yōu)勢，構(gòu)建新的智慧思政場景，充分啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)理念和行為規(guī)范。

2.2 目標(biāo)：融入體醫(yī)融合場景，實現(xiàn)復(fù)合型人才的有效培養(yǎng)

依托體醫(yī)融合背景，構(gòu)建“思政引領(lǐng)，雙創(chuàng)協(xié)同”的育人模式是服務(wù)國家戰(zhàn)略、聚焦社會健身需求的重要體現(xiàn)，也是豐富學(xué)生素養(yǎng)結(jié)構(gòu)、提升學(xué)生就業(yè)競爭力的關(guān)鍵途徑。第一，響應(yīng)體醫(yī)融合的戰(zhàn)略目標(biāo)，培育有奉獻(xiàn)意識且掌握復(fù)合技能的體醫(yī)融合人才。為滿足“體醫(yī)融合”的復(fù)合型人才需求，相關(guān)院校需要依托現(xiàn)有學(xué)科、師資力量，積極踐行“體醫(yī)滲透”的辦學(xué)理念，設(shè)置與“體醫(yī)融合”相關(guān)的專業(yè)課程，探索體育與醫(yī)學(xué)協(xié)同融合的人才培養(yǎng)路徑。第二，推動相關(guān)專業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，培養(yǎng)專業(yè)優(yōu)勢突出且具有復(fù)合技能的體醫(yī)融合人才。以思政引領(lǐng)為基礎(chǔ)，以雙創(chuàng)協(xié)同為核心，保障育人模式新方向，有效探索育人模式的發(fā)展空間。通過以體育專業(yè)教學(xué)為基礎(chǔ)，向?qū)W生合理講述營養(yǎng)學(xué)、健康干預(yù)、康復(fù)治療和簡單醫(yī)療知識等多學(xué)科知識，助力學(xué)生從掌握單一體育知識向新的“體育+醫(yī)療”等復(fù)合型方向發(fā)展。第三，創(chuàng)設(shè)未來職業(yè)情境，培養(yǎng)視野開闊且知識能力結(jié)構(gòu)完善的體醫(yī)融合人才。面對體醫(yī)融合背景，相關(guān)院校需要以協(xié)同育人視野為基礎(chǔ)，積極引入雙創(chuàng)協(xié)同基因，使專業(yè)建設(shè)對接產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生能力對接崗位需求，促進(jìn)學(xué)生更具競爭力。

3 關(guān)鍵：依托雙創(chuàng)協(xié)同優(yōu)勢，優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)與能力結(jié)構(gòu)

雙創(chuàng)協(xié)同育人是以學(xué)生為主題，將滿足學(xué)生和發(fā)展學(xué)生作為育人重點的教學(xué)嘗試，通過對接“體醫(yī)融合”場景，全方位整合各類育人資源，構(gòu)建良性循環(huán)、不斷完善的協(xié)同育人機(jī)制，持續(xù)優(yōu)化學(xué)生的素質(zhì)體系與能力結(jié)構(gòu)。一是面向全體學(xué)生設(shè)置雙創(chuàng)協(xié)同教育模式，通過融入學(xué)生的年級、專業(yè)等特征，綜合校內(nèi)外“體醫(yī)融合”資源，為學(xué)生提供具有啟蒙意義的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)體驗。例如，相關(guān)專業(yè)組織學(xué)生成立雙創(chuàng)社團(tuán)，利用節(jié)假日到企業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實習(xí)，開展與“體醫(yī)融合”相關(guān)的雙創(chuàng)論壇，使學(xué)生將個人對“體醫(yī)融合”、成長理想和創(chuàng)新精神等認(rèn)識內(nèi)化為個人素質(zhì)，實現(xiàn)理想的育人成效。二是以運(yùn)動促進(jìn)健康、運(yùn)動性損傷預(yù)防治療和監(jiān)督全民健身等領(lǐng)域為突破點，通過引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，加大與醫(yī)療臨床、體育科研等機(jī)構(gòu)的協(xié)同力度，探索包含健康預(yù)防、醫(yī)學(xué)治療與體育康復(fù)等一體融合的“健康鏈”，為體育教育專業(yè)學(xué)生掌握“體醫(yī)融合”相關(guān)的知識內(nèi)容、實踐技能提供有效支持。

4 結(jié) 語

在“體醫(yī)融合”環(huán)境下，推動“思政引領(lǐng)、雙創(chuàng)協(xié)同”育人模式，是引導(dǎo)學(xué)生堅定正確成長方向、培育學(xué)生形成良好素質(zhì)的重要體現(xiàn)，也是增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、全面提升學(xué)生就業(yè)競爭力的生動表達(dá)。為更好地融入“體醫(yī)融合”環(huán)境，在創(chuàng)新體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案時，需要以專業(yè)知識教育為基礎(chǔ)，以引導(dǎo)學(xué)生服務(wù)大眾、回饋社會為重點，通過積極構(gòu)建雙創(chuàng)課堂，實現(xiàn)教學(xué)理念、育人模式的全面升級。