周進國，黃彥軍，陳喜福，周傳志

（韓山師范學院體育學院，廣東 潮州 521041）

當前，農村學校體育發(fā)展存在不同程度的弱化問題，農村學校體育還處于落后階段，不利于農村兒童健康成長、不利于教育公平、不利于構建現(xiàn)代教育體系、不利于體育強國與健康中國建設，因此如何促進農村學校體育健康發(fā)展是新時代亟待關注與解決的問題。國家高度重視農村學校體育發(fā)展，如2019年教育部辦公廳發(fā)布的《關于開展體育美育浸潤行動計劃的通知》指出，依托高校體育美育教師和學生力量，為本地區(qū)特別是革命老區(qū)、民族地區(qū)、邊疆地區(qū)、貧困地區(qū)和廣大農村地區(qū)的中小學校體育美育課程教學、社團活動、校園文化建設、教師培訓等提供持續(xù)性的定向精準幫扶和志愿服務。高校既有專業(yè)、學科和師資優(yōu)勢，又具有社會服務的職能，因此在促進農村學校體育發(fā)展中可以而且應該發(fā)揮積極作用。位于廣東省潮州市的韓山師范學院體育學院長期以來積極服務欠發(fā)達地區(qū)農村學校體育發(fā)展，提供了以體育支教為主要內容的支持，本文結合韓山師范學院體育學院的支教實踐，圍繞當前農村學校體育存在的突出問題，探索高校支教農村學校體育的模式，旨在以高校助力農村學校體育的健康發(fā)展。

1 當前農村學校體育存在的突出問題

當前，農村學校體育存在的突出問題包括主要以下方面。（1）體育師資緊缺。由于現(xiàn)實條件限制，城鄉(xiāng)教育資源不均衡現(xiàn)象依然存在，尤其是農村學校體育師資緊缺問題比較嚴重，不少農村學校缺乏專業(yè)體育師資，欠發(fā)達地區(qū)的農村更為突出。（2）體育教學弱化。由于農村學校體育師資短缺，加上體育場地設施缺乏，致使不少農村學校體育課無法開展或開設不足。農村學校體育教師多為其他學科教師兼任，體育課變成“放羊課”或被其他課程占用等現(xiàn)象時有發(fā)生，導致農村學校體育課堂教學弱化。（3）課余體育訓練與競賽弱化。由于師資、場地設施、經費等因素的制約，農村學校課余體育訓練與競賽難以正常開展。（4）體育教研弱化。由于農村學校專業(yè)體育教師缺乏，體育教學弱化，致使體育教研活動的開展缺少必要的條件，體育教研很少開展或者流于形式。（5）體育師資培訓缺乏。由于農村學校辦學經費比較緊張，體育教師培訓經費不足，體育教師參加培訓的機會相對較少，不利于體育教師能力的提升。農村學校體育存在的上述問題僅僅依靠農村學校自身是難以有效解決的，需要政府及社會力量共同參與解決，其中高校是協(xié)助農村學校破解上述問題的重要力量之一。

2 高?！拔寰S多元”體育支教模式的探索

為全面系統(tǒng)支持農村學校體育發(fā)展，結合韓山師范學院體育學院的支教實踐，高?？梢蕴剿鳂嫿ā拔寰S多元”體育支教模式支持農村學校體育發(fā)展。即體育支教內容包括助力體育教學、開展體育訓練、組織體育競賽、引導體育教研、承擔體育師資培訓5個維度，每個維度又包含多元內容，其突破了傳統(tǒng)上單純的體育教學支教模式。

2.1 助力體育教學

派遣專業(yè)體育教師或大學生參與農村學校體育教學是高校體育支教的主要內容，對規(guī)范農村學校體育教學、提升體育課堂教學質量具有直接促進作用。高校開展農村學校體育教學支教的方式有以下3種。（1）直接選派體育教育專業(yè)學生參加農村學校支教活動，有公費師范生的高校還可以優(yōu)先選派體育教育專業(yè)公費師范生參與執(zhí)教。（2）安排體育教育專業(yè)學生前往農村學校進行為期1學期的教育實習以及頂崗實習。（3）選派專任體育教師到農村學校掛職或兼職。2017年教育部關于印發(fā)《學校體育美育兼職教師管理辦法》的通知就提出，鼓勵普通高校體育藝術專業(yè)教師擔任中小學兼職教師，如此既可以使高校體育教師了解農村基礎體育教育現(xiàn)狀，又可以協(xié)助農村學校開展學校體育工作。自2017年開始，韓山師范學院作為北京姚基金公益基金會（以下簡稱“姚基金”）的合作伙伴，選派有鄉(xiāng)土情懷的優(yōu)秀體育教育專業(yè)大學生前往廣東省潮州市、揭陽市、汕頭市、河源市、清遠市、肇慶市等地的鄉(xiāng)村希望小學開展以籃球為主要內容的體育支教活動，助力小學體育教學的正常開展，取得了較好的效果，深受姚基金及支教學校好評。

2.2 開展體育訓練

高校協(xié)助農村學校開展體育訓練的內容包括以下幾方面。（1）在支教的學校組建運動隊，如組建籃球隊、足球隊、田徑隊、武術隊、龍獅隊、氣排球隊等，從而可以組織開展課余運動隊訓練。（2）因地制宜組織開展大課間體育活動，如跑操、足球操、武術操等。（3）組建體育社團或體育興趣小組，在下午放學后開展體育訓練及活動。例如，韓山師范學院體育學院體育教育專業(yè)大學生在參加“姚基金”支教期間，幫助支教小學組建了1支20人左右的學生籃球隊，以開展課余籃球訓練。此外，其還協(xié)助支教學校組織開展大課間體育活動及課余體育鍛煉。通過體育訓練活動的開展，支教學校的體育氛圍有所改善，學校體育文化逐漸形成，農村學校學生參加體育活動的積極性大大提高。

2.3 組織體育競賽

高校協(xié)助農村學校組織體育競賽的內容包括：（1）協(xié)助組織開展校運會或體育節(jié)；（2）組織開展適合中小學生參與的項目比賽，如籃球賽、足球賽、田徑賽等；（3）組織開展學生體質健康測試班級比賽，通過比賽促進農村學生提高體質健康水平。高校協(xié)助開展的體育競賽包括競賽規(guī)程制定、比賽籌備、組織協(xié)調等內容，如韓山師范學院體育學院大學生在參加“姚基金”支教期間，協(xié)助支教小學開展校運會、體育節(jié)、籃球比賽，同時在支教結束后選拔了1支10人左右的籃球隊參加“姚基金”省級籃球賽，優(yōu)勝者還可以參加“姚基金”全國賽。通過農村小學體育競賽的開展，很大程度上激發(fā)了農村學生的體育興趣，潛移默化地培養(yǎng)了學生的規(guī)則意識、競爭意識和拼搏精神，對于農村學生的健康成長具有有益的促進作用。

2.4 引導體育教研

體育教研是提升教學質量的重要手段，而農村學校體育教研活動在很大程度上被淡化了，因此引導農村學校開展體育教研是高校開展體育支教不可忽視的內容。高校協(xié)助農村學校開展體育教研的內容包括：（1）在農村學校支教的高校師生組織開展或直接參與所在學校的體育教研活動，針對體育教學、訓練、競賽等內容進行研討；（2）高校體育教師邀請支教學校教師參加教學改革研究項目或共同圍繞農村基礎體育教育的問題撰寫教研論文、編寫教輔材料，或高校體育教師指導農村學校體育教師開展體育教學研究工作；（3）由高校牽頭，組織開展農村學校之間、發(fā)達地區(qū)中小學與農村學校之間的體育教研活動，如同課異構、教學研討會、集體備課等。韓山師范學院體育學院不僅積極協(xié)助農村學校開展體育教研活動，而且鼓勵專任教師“走進農村學?！遍_展基礎體育教育研究，同時引導在校大學生選擇農村學校體育教育方面的題目作為畢業(yè)論文選題，思考如何解決農村學校體育教育領域的現(xiàn)實問題。通過高校協(xié)同農村學校開展體育教研活動，不僅有助于提升農村學校體育教師的教學能力，而且有助于高校體育教師和大學生了解農村學校體育現(xiàn)狀，豐富基礎體育教育研究成果。

2.5 承擔體育師資培訓

體育師資緊缺、體育教師專業(yè)能力不足是制約農村學校體育發(fā)展的關鍵因素，尤其是體育教師“自信心提升問題”和“創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題”值得關注，因此開展體育師資培訓也是高校開展體育支教的重要內容之一。高校協(xié)助農村學校開展體育師資培訓的內容可以包括：（1）高校教師在支教期間開展體育師資培訓，幫助非體育專業(yè)的體育教師掌握基本的體育技能及體育教學方法，同時提升專業(yè)體育教師的教學能力；（2）將高校的培訓平臺適度向農村學校開放，如專家講座、教師培訓等，邀請農村學校體育教師參加，條件好的高校甚至可以搭建專門的農村學校體育教師培訓平臺；（3）高校教師可以以“一對一”或“一對多”的形式指導農村學校體育教師。體育師資培訓要能夠體現(xiàn)“精準”二字，精準確定最需要扶持的學校和最需要培訓的對象，精準確立培訓內容、形式。韓山師范學院體育學院依托韓山師范學院廣東省中小學教師發(fā)展中心和粵東基礎教育體育學科群2個平臺積極開展農村學校體育師資培訓，包括開展短期培訓、邀請專家講學、舉行名師工作坊等形式，通過培訓幫助農村學校體育教師提升教學能力、科研素養(yǎng)和專業(yè)水平。

3 結 語

農村學校體育是我國教育的重要組成部分，關系到廣大農村學生的健康成長。然而，城鄉(xiāng)體育教育資源不均是客觀現(xiàn)實問題，在很大程度上制約了農村學校體育的健康發(fā)展。因此，高校發(fā)揮自身資源優(yōu)勢開展農村學校體育支教活動具有重要意義，既有助于提升農村學校體育發(fā)展水平，又有利于促進高等體育教育與基礎體育教育的有機融合，對于推動高校體育教育專業(yè)建設、提高體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質量亦有積極作用。結合韓山師范學院體育學院的支教實踐，本文提出了高校體育教學、體育訓練、體育競賽、體育教研、體育師資培訓“五維多元”的農村學校體育支教模式。希望有更多的高校支持農村學校體育發(fā)展，有更多的學者關注農村學校體育，探索實效的農村學校體育支教模式，共同推動農村學校體育健康發(fā)展。