王兆通

（濟南大學，山東 濟南 250022）

游戲是幼兒最喜歡的活動，是幼兒認識和了解世界的有效途徑，游戲對幼兒的發(fā)展具有重要的意義。傳統(tǒng)體育游戲是游戲的一種，在幼兒園中開展傳統(tǒng)體育游戲，不僅能更好地滿足幼兒愛玩游戲的心理，促進幼兒身心的發(fā)展，還能促進傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

1 傳統(tǒng)體育游戲概述

傳統(tǒng)體育游戲是體育游戲的一種，兩者之間區(qū)別于“傳統(tǒng)”二字?！皞鹘y(tǒng)”二字在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是：“傳”是由一方交給另一方，由上代交給下代；“統(tǒng)”是指事物彼此之間連續(xù)的關系。傳統(tǒng)體育游戲是一種由上代傳承下來的，在遵守相應規(guī)則的前提下，通過身體活動進行的一種集體性活動。

2 傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園中開展的價值

2.1 促進幼兒身心發(fā)展

（1）傳統(tǒng)體育游戲能夠促進幼兒身體和動作的發(fā)展，增強體質，提高幼兒的身體素質。例如，“跳皮筋”游戲能夠促進幼兒單雙腳跳躍和平衡能力的發(fā)展，“123木頭人”游戲能夠鍛煉幼兒的迅速奔跑和反應能力，“踩高蹺”游戲則能提升幼兒運動的速度、力量和平衡力。（2）傳統(tǒng)體育游戲能夠增強幼兒的認知能力。認知能力是人們加工信息的能力，主要包括感知覺、記憶、思維、想象等。體育傳統(tǒng)游戲對幼兒能力的發(fā)展有很大的作用，可以促進幼兒認知能力的發(fā)展，主要包括對事物的感知能力、思維能力和想象能力等。例如，“捉迷藏”“斗蟋蟀”等游戲能調動幼兒感知覺、思維想象的整體發(fā)展。（3）傳統(tǒng)體育游戲對幼兒親社會性行為的發(fā)展也具有重要的影響。傳統(tǒng)體育游戲在大多數(shù)情況下是以集體的形式開展的，幼兒在游戲過程中扮演不同角色的同時，也遵循著不同的游戲規(guī)則，幼兒在游戲的交流與合作中能學會恰當?shù)靥幚砻?、解決問題。游戲活動的目標是一個游戲的靈魂所在，這一活動要做些什么、怎么去做、要達到什么樣的效果，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感態(tài)度價值觀目標。因此，幼兒教師要通過設計合理的傳統(tǒng)體育游戲活動，促進幼兒的身心全面發(fā)展。

2.2 豐富幼兒園活動內(nèi)容

傳統(tǒng)體育游戲源自現(xiàn)實生活，立足于當?shù)厣a(chǎn)生活的實踐，滲透著當?shù)匚幕曀祝哂袧夂竦牡胤教厣?，是非常重要的教育資源。幼兒教師結合幼兒身心發(fā)展規(guī)律與幼兒園實際情況，將傳統(tǒng)體育游戲與幼兒園課程內(nèi)容結合，使幼兒園的課程更加游戲化，不僅能讓幼兒對教學活動產(chǎn)生更大的興趣，滿足幼兒多方面發(fā)展的需求，同時也可以促進幼兒教師進一步轉變自身對游戲、對傳統(tǒng)體育游戲的看法，形成科學合理的教育觀、兒童觀、游戲觀，提升幼兒教師的專業(yè)水平和素養(yǎng)，并在此基礎上進一步豐富幼兒園活動內(nèi)容。

2.3 傳承民族傳統(tǒng)文化

傳統(tǒng)體育游戲有著悠久的歷史和文化傳統(tǒng)，源自人民群眾的生活實踐活動，與社會生活中的習俗、節(jié)氣等緊密相連，具有鮮明的文化特征。因此，在幼兒園中開展傳統(tǒng)體育游戲，不僅能讓幼兒在游戲的過程中感受中華文化的獨特魅力，而且也可以在潛移默化中傳承中華民族傳統(tǒng)文化。

3 傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園中開展的不足

3.1 資源開發(fā)不足，游戲內(nèi)容缺乏創(chuàng)造性

幼兒教師進行的傳統(tǒng)體育游戲要么是自己兒時玩過且有印象的游戲，要么是從老一輩那里打聽、學習到的，或從一些書籍中學到的，其素材的獲得非常有限。大部分幼兒教師基于自身經(jīng)驗組織幼兒進行傳統(tǒng)體育游戲，這類游戲對游戲器材以及場地的要求相對較低，簡單易行，如“丟沙包”“踢毽子”“跳皮筋”“跳房子”等，而根據(jù)“舞龍”“劃龍舟”等這類能夠傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的項目創(chuàng)編的適宜幼兒開展的簡易游戲開展得較少。部分幼兒教師認為，他們在幼兒園中非常忙碌，很難再有多余的精力對傳統(tǒng)體育游戲進行開發(fā)和創(chuàng)新，所以對傳統(tǒng)體育游戲資源開發(fā)的動力不足，傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容在一定程度上缺乏創(chuàng)造性。

3.2 存在安全隱患，游戲過程缺少指導

首先，在一定程度上游戲具有競技性，傳統(tǒng)體育游戲也具有這一特征。幼兒尤其是大班的幼兒好勝心強，對競技類的傳統(tǒng)體育游戲尤為喜歡，但安全意識不強。這類傳統(tǒng)體育游戲在增加幼兒興趣的同時，也可能會產(chǎn)生一些不可預期的安全隱患。傳統(tǒng)體育游戲的規(guī)則具有一定的靈活性，當幼兒意見不一致時，就很容易產(chǎn)生分歧，甚至可能發(fā)生爭吵等問題。其次，一個幼兒班里至少也有20名幼兒，最多3名幼兒教師，在大多數(shù)情況下師生比例都會超過1∶7，那么1名幼兒教師需要看護10名左右的幼兒，幼兒活潑好動，時常有意外情況發(fā)生，就會導致在傳統(tǒng)體育游戲過程中產(chǎn)生不可預知的危險。最后，由于幼兒教師缺乏對傳統(tǒng)體育游戲的了解，指導傳統(tǒng)體育游戲的技能與經(jīng)驗不足，無法更好地對幼兒進行指導，如“滾鐵環(huán)”游戲要求幼兒有較強的技能和技巧，如果指導不當，就會給幼兒帶來一定的危害。

3.3 游戲時間無法保障，游戲評價被忽略

在幼兒園中，游戲是幼兒的主要活動方式，可以說游戲貫穿于學齡前幼兒生活的全過程。在這一過程中，傳統(tǒng)體育游戲是最容易被忽略與不被重視的那一類。在幼兒園中，傳統(tǒng)體育游戲常常被安排在零碎時間里，如幼兒等待家長來接的時間、幼兒教師打掃衛(wèi)生的時間等。這樣的時間里，幼兒的傳統(tǒng)體育游戲時間無法得到保障，無法進行統(tǒng)一的集體活動，幼兒教師更無法進行有效的指導。由于傳統(tǒng)體育游戲得不到應有的重視，開展的過程過于簡單粗糙，幼兒教師無法對幼兒的傳統(tǒng)體育游戲水平進行全面了解，無法對幼兒的傳統(tǒng)體育游戲做出科學的評價。

4 傳統(tǒng)體育游戲在幼兒園中開展的策略

4.1 多種方式開發(fā)傳統(tǒng)體育游戲資源

傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容極為豐富，形式也是非常多樣的，但是隨著時代的變遷，許多傳統(tǒng)體育游戲已經(jīng)漸漸淡出人們的視野。傳統(tǒng)體育游戲的發(fā)展僅依靠幼兒教師自身的經(jīng)驗是遠遠不夠的，需要采取多種多樣的方式開發(fā)創(chuàng)新。幼兒教師不僅可以通過網(wǎng)絡、書籍等方式對傳統(tǒng)體育游戲進行收集與整理，而且還可以與家長、社區(qū)合作，讓傳統(tǒng)體育游戲的內(nèi)容更加多彩多樣。

由于社會的進步與發(fā)展，人們的思想觀念已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，很多內(nèi)容不適應幼兒身心發(fā)展的需要。傳統(tǒng)體育游戲娛樂不僅有一定的階層性，而且還有一定的對象性，這種對象性是就人的性別、年齡階段而言的。所以，這就需要幼兒教師對收集來的傳統(tǒng)體育游戲的相關內(nèi)容進行篩選與創(chuàng)新，摒棄糟粕、擇優(yōu)選取，以創(chuàng)造出適合并滿足幼兒身心發(fā)展需要的傳統(tǒng)體育游戲，讓幼兒的身心在傳統(tǒng)體育游戲中得到全面發(fā)展。

4.2 科學合理設置游戲目標

幼兒園教育目標的實現(xiàn)需要各個領域內(nèi)容相互配合與滲透，目標的制定要具體明確。傳統(tǒng)體育游戲大部分源自人們的生產(chǎn)勞動，在創(chuàng)作的過程中，很少考慮到其目標的定位，所以活動目標較單一。作為幼兒教師，為了促進幼兒的全面發(fā)展，就必須把幼兒身心發(fā)展規(guī)律與學校實際結合起來，針對不同年齡段幼兒身心發(fā)展特點，制定出能夠促進幼兒德智體美勞全面發(fā)展的游戲目標。

4.3 正確指導游戲活動

幼兒園必須把保護幼兒的安全放在工作首位?！队變簣@工作規(guī)程》也指出幼兒的安全問題是最為重要、排在第一位的，應把安全教育作為幼兒園一日活動中的一部分。由于傳統(tǒng)體育游戲的特殊性，在傳統(tǒng)體育游戲開展中更需幼兒教師加強對幼兒的科學合理指導，減少安全隱患。首先，幼兒教師必須在了解傳統(tǒng)體育游戲的前提下正確指導幼兒游戲。一方面，幼兒教師在運用自己經(jīng)驗的同時，要加強對傳統(tǒng)體育游戲理論的學習，逐漸掌握傳統(tǒng)體育游戲的有效指導策略；另一方面，幼兒教師還要根據(jù)不同年齡段幼兒的特點，科學合理地安排傳統(tǒng)體育游戲時間。其次，幼兒教師要培養(yǎng)幼兒的自我保護意識。大部分幼兒園的師生比例較低，在傳統(tǒng)體育游戲的過程中 不一定能照顧到每一個幼兒，這就需要幼兒學會自我保護，因此，在日常的教育活動中，幼兒教師要注意提高幼兒的自我保護能力。