趙東健

（山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院，山西 臨汾 041000）

與普通高等院校相比，教學(xué)型職業(yè)院校更側(cè)重于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，因此，其體育實(shí)踐課程的開(kāi)設(shè)，不僅應(yīng)注重學(xué)生身心健康水平的提升，還要注重職業(yè)體能的發(fā)展，注重通過(guò)體育實(shí)踐課來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)?；谶@一目標(biāo)，為提升教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課開(kāi)展效果，應(yīng)樹(shù)立“課程思政”的教育理念，推進(jìn)體育實(shí)踐課與思政教育的有效融合。

1 教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課與思政教育的關(guān)系

“立德樹(shù)人”是我國(guó)教育的根本任務(wù)，為完成這一任務(wù)，就需要在教育過(guò)程中時(shí)刻謹(jǐn)記思政教育的滲透。因此，要打破各學(xué)科之間的隔閡，推進(jìn)各類學(xué)科與思政教育的融合，以培養(yǎng)出品德優(yōu)良、專業(yè)扎實(shí)、身心健康的新時(shí)代人才。為了推動(dòng)教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課與思政教育的融合，應(yīng)厘清其二者之間的關(guān)系。

1.1 體育實(shí)踐課與思政教育皆為教育的重要組成部分

教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課程的開(kāi)展，其目的在于通過(guò)運(yùn)動(dòng)與身體練習(xí)來(lái)提高學(xué)生的身心健康水平，幫助學(xué)生掌握相關(guān)運(yùn)動(dòng)技能，以促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。教學(xué)型職業(yè)院校思政教育課程的開(kāi)展，則以“立德樹(shù)人”作為教學(xué)任務(wù)，通過(guò)理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式，在政治素養(yǎng)、思想覺(jué)悟、品德修養(yǎng)等方面在學(xué)生的思想層面上進(jìn)行干預(yù)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”，從而使其在今后的人生道路上能有正確的思想引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。無(wú)論是體育教育還是思政教育，它們都有一個(gè)共同的育人目標(biāo)，那便是培養(yǎng)出身心健康、綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時(shí)代人才，因此，二者都是教學(xué)型職業(yè)院校教育的重要組成部分。

1.2 體育實(shí)踐課與思政教育相互促進(jìn)、相輔相成

當(dāng)前，在“立德樹(shù)人”“課程思政”“全人教育”等教學(xué)理念的影響下，教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課程開(kāi)展的目標(biāo)已不再局限于對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的傳授與學(xué)生體能的提升，而是開(kāi)始重視對(duì)學(xué)生終身體育意識(shí)的培養(yǎng)，開(kāi)始探索如何將體育實(shí)踐課與思政教育相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人的目標(biāo)，從而促進(jìn)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，體育實(shí)踐課中的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都蘊(yùn)含了思政教育元素，這就需要教學(xué)型職業(yè)院校的體育教師提高自身的教學(xué)與科研水平，深入挖掘體育實(shí)踐課中的思政教育元素，然后在教學(xué)過(guò)程中有針對(duì)性地進(jìn)行滲透，最終將體育實(shí)踐課的顯性教育與思政的隱性教育相結(jié)合，將體育精神、體育價(jià)值、體育文化等根植于學(xué)生內(nèi)心深處，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與愛(ài)國(guó)情懷；培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的意志品質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)等，共同實(shí)現(xiàn)全方位的育人目標(biāo)。

2 教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課融入思政教育存在的問(wèn)題

2.1 思政教育意識(shí)與能力不足

許多教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課的開(kāi)展，通常只重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提升，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到體育實(shí)踐課中所蘊(yùn)含的思政教育價(jià)值，導(dǎo)致體育教師在體育實(shí)踐課過(guò)程中，因?yàn)槿狈λ颊逃庾R(shí)，沒(méi)有挖掘體育實(shí)踐課內(nèi)容中的思政教育元素，從而影響了體育實(shí)踐課思政教育效果的發(fā)揮。盡管有部分教學(xué)型職業(yè)院校的體育教師具有在體育實(shí)踐課中滲透思政教育的意識(shí)，但由于沒(méi)有接受過(guò)專業(yè)的思政教育培訓(xùn)，加之對(duì)“課程思政”這一新型的教育理念缺乏全面準(zhǔn)確的認(rèn)知，在體育實(shí)踐課過(guò)程中，難以準(zhǔn)確地找到思政教育滲透的切入點(diǎn)，思政教育效果欠佳，久而久之，他們便放棄了思政教育的融入。

2.2 體育實(shí)踐課教學(xué)方法單一，制約了思政教育的融入

教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課的開(kāi)展，通常采用示范講解法，為學(xué)生講授運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相關(guān)技戰(zhàn)術(shù)，旨在幫助學(xué)生掌握相關(guān)技能。教學(xué)方法的單一也導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的單一，示范講解法的思政教育內(nèi)容滲透效果較差。就改革背景下的體育實(shí)踐課教學(xué)方法來(lái)看，許多新型的體育實(shí)踐課教學(xué)方法能較好地融入思政教育內(nèi)容，如體育教師可通過(guò)競(jìng)賽法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，以及正確的競(jìng)爭(zhēng)觀；可通過(guò)情境教學(xué)法，讓學(xué)生更好地感受體育魅力與體育文化；可通過(guò)合作學(xué)習(xí)教學(xué)法使學(xué)生樹(shù)立起互幫互助的良好品德；等等。

2.3 教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)體系滯后

教學(xué)型職業(yè)院校的體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)中對(duì)學(xué)生體育成績(jī)的考評(píng)，主要針對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)情況、體能測(cè)試的達(dá)標(biāo)情況、學(xué)生的出勤情況等方面進(jìn)行考核，沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)、思想品德等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)體系的局限也就導(dǎo)致了教學(xué)內(nèi)容的局限性，因?yàn)樵谠u(píng)價(jià)體系中沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的思政方面評(píng)價(jià)的內(nèi)容，所以在體育實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，體育教師就容易忽略對(duì)學(xué)生思想道德品質(zhì)方面的培養(yǎng)，學(xué)生往往只關(guān)注順利通過(guò)考試，而專注于項(xiàng)目技能的掌握與身體素質(zhì)的提升，嚴(yán)重影響了思政教育內(nèi)容的融入。

3 教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課思政進(jìn)課堂的有效路徑

教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課雖然以實(shí)踐教學(xué)為主，與文化類課程有所不同，但是作為教學(xué)型職業(yè)院校教育的重要組成部分，也肩負(fù)著“為國(guó)育才”的重任，也需要實(shí)現(xiàn)“立德樹(shù)人”的根本目標(biāo)。因此，思政進(jìn)體育實(shí)踐課堂成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，這就需要不斷探索，以找尋體育實(shí)踐課思政進(jìn)課堂的有效路徑，從而有效提升體育實(shí)踐課的德育效果。

3.1 提高教學(xué)型職業(yè)院校體育教師的思政教育意識(shí)與能力

在“立德樹(shù)人”與“課程思政”理念下，教學(xué)型職業(yè)院校體育教師應(yīng)認(rèn)清當(dāng)前體育實(shí)踐課融入思政教育存在的問(wèn)題，轉(zhuǎn)變自身教育理念，要充分認(rèn)識(shí)體育教育與思政教育同為教學(xué)型職業(yè)院校的育人手段，二者之間是一種相互促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系，從思想觀念上樹(shù)立體育與德育并重的教育理念。在體育實(shí)踐課教學(xué)中，體育教師應(yīng)積極挖掘體育實(shí)踐課內(nèi)容中的思政元素，然后在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與教育，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀與價(jià)值觀，從而實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐課與思政教育的有效融合。為此，教學(xué)型職業(yè)院校體育教師應(yīng)不斷提升自身的道德素養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，在體育實(shí)踐課教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)于律己，品行端正，有自己的職業(yè)理想，致力于培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。具體來(lái)講，體育教師需要具有學(xué)習(xí)精神，要關(guān)注時(shí)代與社會(huì)的發(fā)展方向與需求，不斷豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)備、更新教學(xué)理念，堅(jiān)持自己的職業(yè)理想，然后在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘思政教育元素，結(jié)合學(xué)生需求創(chuàng)新教學(xué)方法，以此來(lái)全面提升自身的思政教育意識(shí)與能力。

3.2 豐富體育實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以提高思政教育融入效果

教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課要實(shí)現(xiàn)思政進(jìn)課堂，體育教師需要先認(rèn)清“為什么教”“教什么”“如何教”這3個(gè)問(wèn)題。因此，在明確體育實(shí)踐課思政進(jìn)課堂的教學(xué)目標(biāo)之后，體育教師應(yīng)豐富體育實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘不同內(nèi)容中的思政教育元素，以推進(jìn)思政教育進(jìn)體育實(shí)踐課堂的進(jìn)程，還應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，以解決如何教這一問(wèn)題。例如，教學(xué)型職業(yè)院?？稍隗w育實(shí)踐課中開(kāi)設(shè)太極拳、武術(shù)等中華傳統(tǒng)體育項(xiàng)目，使學(xué)生能夠真切地感受中華傳統(tǒng)體育文化與體育精神的魅力，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)體育的認(rèn)知，提升學(xué)生的民族自豪感與文化自信；在籃球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，可以通過(guò)多媒體教學(xué)方法，讓學(xué)生觀看高水平的籃球競(jìng)賽，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、深入理解，然后再刻苦練習(xí)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與勤學(xué)苦練的品質(zhì)；可以運(yùn)用競(jìng)賽法來(lái)開(kāi)展足球?qū)嵺`教學(xué)，讓學(xué)生能夠通過(guò)競(jìng)賽提升自身足球技戰(zhàn)術(shù)實(shí)踐能力，并促進(jìn)自身團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、集體榮譽(yù)感等品質(zhì)的提升。 總之，應(yīng)豐富體育實(shí)踐課教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，以提高體育實(shí)踐課的思政教育效果。

3.3 完善教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)體系

當(dāng)前，在教學(xué)型職業(yè)院校的體育實(shí)踐課體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，就學(xué)生評(píng)價(jià)來(lái)看，主要針對(duì)項(xiàng)目技能與體能進(jìn)行測(cè)評(píng)，沒(méi)有將思政教育的內(nèi)容融入教學(xué)評(píng)價(jià)體系；就教師評(píng)價(jià)來(lái)看，也只是對(duì)其教學(xué)能力與教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒(méi)有對(duì)教師的品德與思政教育的融入進(jìn)行評(píng)價(jià)。在“立德樹(shù)人”理念指導(dǎo)下，為完善這一體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，要提高體育教師的思想道德品質(zhì)，對(duì)體育教師進(jìn)行思想道德考核，同時(shí)也應(yīng)對(duì)學(xué)生思想道德方面進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，使體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)能夠充分反映出學(xué)生的體育素養(yǎng)、道德素養(yǎng)，確保體育實(shí)踐課教學(xué)與思政教育同向同行?；诖耍鸵獦?gòu)建出一個(gè)融入思政教育內(nèi)容的體育實(shí)踐課教學(xué)評(píng)價(jià)體系，加深師生對(duì)思政教育的理解，提高重視程度，從而使體育教師能夠自覺(jué)主動(dòng)地積極探索思政教育在教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課中的有效滲透，從而實(shí)現(xiàn)體育實(shí)踐課教學(xué)的全方位育人目標(biāo)。

4 結(jié) 語(yǔ)

目前，教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課思政進(jìn)課堂仍存在著意識(shí)薄弱、教學(xué)方法單一、教學(xué)評(píng)價(jià)滯后等問(wèn)題，這些問(wèn)題制約了體育實(shí)踐課的思政教育滲透效果。因此，基于“立德樹(shù)人”“課程思政”等教育理念，應(yīng)積極探索有效路徑，通過(guò)提高體育教師思政教育意識(shí)與能力、豐富教學(xué)內(nèi)容與方法等有效舉措，來(lái)提升教學(xué)型職業(yè)院校體育實(shí)踐課的思政教育滲透效果，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代人才。