高文雅，王 美，矯立杰

（1. 首都體育學(xué)院研究生部，北京 100191；2. 首都體育學(xué)院體育表演教研室，北京 100191）

成才先成人，德育在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中至關(guān)重要。中小學(xué)體育課程不僅要向中小學(xué)生傳授健康知識(shí)，使中小學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，更重要的是要促進(jìn)中小學(xué)生的身心全面和諧發(fā)展，培養(yǎng)中小學(xué)生的意志品質(zhì)和規(guī)則意識(shí)等。體育課程與其他課程最大的區(qū)別就是體育課程需要身體的直接參與，具有極強(qiáng)的實(shí)踐性和感染力，包含著豐富的思政元素。因此，要不斷挖掘各種思政元素，將思政課程與體育課程巧妙地結(jié)合在一起，為祖國(guó)培養(yǎng)高質(zhì)量的綜合性人才，從而更好地實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)。

1 中小學(xué)體育課程與思政課程融合的必要性

1.1 符合中小學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程

中小學(xué)是學(xué)生身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，學(xué)生在這個(gè)階段慢慢地形成了自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。而學(xué)校教育在其中起著至關(guān)重要的作用，教師引導(dǎo)好、教育好學(xué)生，學(xué)生才能形成正確的三觀。將體育課程與思政課程融合，有利于中小學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)。

1.2 符合教書育人的本質(zhì)

教書育人的根本在于立德樹人，將體育課程與思政課程融合，能夠培養(yǎng)中小學(xué)生的規(guī)則意識(shí)、集體主義精神、愛國(guó)主義精神等優(yōu)秀的品質(zhì)，而這些品質(zhì)正是教育中最重要的內(nèi)容。體育課程需要身體的直接參與并施加一定的負(fù)荷量和強(qiáng)度，需要克服人的“惰性”，才能有所收獲。上體育課的過(guò)程也是育人的過(guò)程，教師要教導(dǎo)中小學(xué)生不怕累、不怕苦、不斷進(jìn)取、頑強(qiáng)拼搏的精神。

1.3 符合時(shí)代發(fā)展的需求

新時(shí)代人們不再滿足于物質(zhì)需求，更看重的是對(duì)美好生活的向往。人們對(duì)健康越來(lái)越重視，只有擁有了健康的身體，才能談及其他的發(fā)展。體育教師培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)該擁有健康的體魄與健全的人格，要讓學(xué)生從小熱愛體育并形成終身體育的思想。現(xiàn)如今，各項(xiàng)體育政策陸續(xù)頒布，我們要抓住體育的大好發(fā)展時(shí)期，向體育強(qiáng)國(guó)不斷靠近。

2 中小學(xué)體育課程的現(xiàn)狀及問(wèn)題

2.1 教育環(huán)境——體育課程不被重視

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，各地經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不均衡，導(dǎo)致教育資源配置不均衡，城鄉(xiāng)存在較大差異，國(guó)家雖然出臺(tái)了很多政策，但沒有從根本上改變現(xiàn)狀。在升學(xué)考試中，我國(guó)一直采用學(xué)業(yè)成績(jī)考核制度，中小學(xué)生面臨著極大的學(xué)業(yè)壓力。學(xué)校為了提高升學(xué)率，大部分學(xué)校出現(xiàn)體育課被占的現(xiàn)象，對(duì)于好教師的標(biāo)準(zhǔn)就是能夠培養(yǎng)出高分的學(xué)生，各種獎(jiǎng)勵(lì)也直接與升學(xué)率掛鉤；家長(zhǎng)“望子成龍，望女成鳳”的愿望，讓中小學(xué)生從小上各種補(bǔ)習(xí)班或興趣班，校外各種輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)蓬勃興起，中小學(xué)生參加課后輔導(dǎo)成為常態(tài)。由于種種原因，人們形成了比較牢固的思想觀念，認(rèn)為文化課學(xué)習(xí)是第一位。整個(gè)社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的文化課非常重視，但忽視了體育與健康的重要性，導(dǎo)致學(xué)校體育課程不被重視。

2.2 教育者——師資力量仍顯薄弱

由于社會(huì)對(duì)文化課的過(guò)度關(guān)注，體育課的地位一直較低，體育師資力量存在嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題。體育課程不同于其他課程，課堂上中小學(xué)生一直處于動(dòng)態(tài)的過(guò)程，體育教師要時(shí)刻關(guān)注中小學(xué)生的一舉一動(dòng)，保證學(xué)生的安全。這就對(duì)體育教師的數(shù)量提出了嚴(yán)格的要求，但我國(guó)中小學(xué)體育課大部分處于學(xué)生數(shù)量與體育教師數(shù)量不平衡的狀態(tài)。例如，一個(gè)班約有40名學(xué)生，但只由1名體育教師負(fù)責(zé)，甚至1名體育教師承擔(dān)著1個(gè)年級(jí)的體育課。有的學(xué)校還安排體育教師做行政方面的工作，導(dǎo)致其負(fù)擔(dān)加大，沒有充裕的時(shí)間備課。此外，體育教師在上課過(guò)程中只注重對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的傳授，忽視了德育教育且在課堂中融入德育的意識(shí)較差。

2.3 教育對(duì)象——學(xué)生對(duì)體育課不感興趣

由于體育課長(zhǎng)期不被重視，體育課開展得很不理想。雖然此情況在經(jīng)濟(jì)發(fā)展較好的城市有所改善，但是在偏遠(yuǎn)地區(qū)和農(nóng)村，體育課開展現(xiàn)狀仍沒有好轉(zhuǎn)。小學(xué)生天生好動(dòng)、愛玩，但是體育教師為了保證小學(xué)生的安全，大多會(huì)選擇一些簡(jiǎn)單且危險(xiǎn)系數(shù)低的項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，直接扼殺了小學(xué)生對(duì)體育課的熱愛；對(duì)于初中生而言，體育課教學(xué)內(nèi)容主要圍繞著中考體育項(xiàng)目進(jìn)行，課堂時(shí)間主要留給初中生自主練習(xí)；高中生希望能在繁重的學(xué)習(xí)之余放松身體，學(xué)習(xí)自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，但體育課教學(xué)只停留在集合、整隊(duì)、熱身、解散的環(huán)節(jié)，高中生對(duì)一成不變的課程內(nèi)容產(chǎn)生了厭倦心理。長(zhǎng)此以往，中小學(xué)生對(duì)體育課形成了錯(cuò)誤的觀念，即為了達(dá)標(biāo)而去運(yùn)動(dòng)，丟失了體育本身的魅力，形成了對(duì)體育感興趣，對(duì)體育課不感興趣的現(xiàn)象。

2.4 教育媒介——各項(xiàng)要素缺乏合理規(guī)劃

（1）體育社團(tuán)組織方面，中小學(xué)校體育社團(tuán)較少，且大多形同虛設(shè)，沒有開展相應(yīng)的活動(dòng)，大部分學(xué)校只有臨時(shí)組建起來(lái)的運(yùn)動(dòng)隊(duì)。（2）體育競(jìng)賽活動(dòng)方面，學(xué)校舉辦的次數(shù)較少，大多僅有春季運(yùn)動(dòng)會(huì)或秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)，有的學(xué)校甚至1年只舉辦1次運(yùn)動(dòng)會(huì)，且體育競(jìng)賽活動(dòng)內(nèi)容設(shè)置不夠靈活，不能吸引更多的中小學(xué)生參與其中。（3）經(jīng)費(fèi)投入及場(chǎng)地設(shè)施方面，由于學(xué)校的經(jīng)費(fèi)有限，對(duì)體育場(chǎng)地設(shè)施的投入資金較少，場(chǎng)地器材缺乏且現(xiàn)有的器材設(shè)施安全性不高，場(chǎng)館開放的時(shí)間不夠等因素，導(dǎo)致中小學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的次數(shù)減少，學(xué)習(xí)體育的積極性下降。（4）體育教師教學(xué)方法方面，教師主要采用講解法與示范法，教學(xué)方法陳舊，導(dǎo)致體育課死板、枯燥無(wú)味。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方面，目前體育課教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不合理，主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)，對(duì)所有的中小學(xué)生采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，可能會(huì)降低體育成績(jī)較差學(xué)生的自信心，也可能會(huì)打消體育成績(jī)較好學(xué)生的參與積極性。

2.5 教育內(nèi)容——內(nèi)容體系不合理

體育教學(xué)內(nèi)容“繁、淺、雜、舊”，沒有形成科學(xué)的體系。小學(xué)體育課程應(yīng)該為中學(xué)體育課程打好基礎(chǔ)，但是中小學(xué)體育課程之間沒有形成很好的銜接。教學(xué)內(nèi)容由體育教師統(tǒng)一安排，涉及范圍小且缺乏吸引力，沒有考慮到中小學(xué)生的興趣與學(xué)生間的差異性。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)只停留在體育教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的階段。體育教師講解示范動(dòng)作后，學(xué)生跟著模仿練習(xí)，只知其然不知其所以然。教學(xué)內(nèi)容偏向于技術(shù)層面，缺乏對(duì)體育理論知識(shí)的講解。此外，由于課程的專業(yè)化細(xì)分，大部分體育教師偏向于提高自己的專業(yè)課能力，將德育教育任務(wù)完全推脫于思政課教師。雖然體育運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有著很多外顯的思政元素和德育元素，但是體育教師沒有將其很好地運(yùn)用在教學(xué)過(guò)程中。

3 立德樹人視域下中小學(xué)體育課程與思政課程融合的路徑探析

3.1 教育環(huán)境——營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

首先，國(guó)家層面應(yīng)加大對(duì)體育的資金投入，對(duì)發(fā)展落后的地區(qū)給予更多的政策和資金支持。其次，優(yōu)化選拔人才的機(jī)制，改變能力教育重于價(jià)值教育的現(xiàn)狀，為中小學(xué)生營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍。再次，合理優(yōu)化對(duì)教師的獎(jiǎng)勵(lì)制度，平衡體育課程與文化課程之間的關(guān)系，增大開設(shè)體育機(jī)構(gòu)的力度，保證中小學(xué)生能夠更多地參與課后體育鍛煉。最后，在升學(xué)考試中加大體育分值，提高體育的地位，改變學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)和教師只重視文化課學(xué)習(xí)的觀念。

3.2 教育者——加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

首先，要大力加強(qiáng)教師隊(duì)伍的建設(shè)，全方位地培養(yǎng)各個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的體育教師，提高體育教師的數(shù)量和質(zhì)量，以保證體育教學(xué)質(zhì)量，提高體育教學(xué)效果。其次，學(xué)校要減少體育教師行政方面的工作，讓體育教師有充足的時(shí)間備課。再次，體育教師要熱愛自己的職業(yè)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，課上耐心教導(dǎo)，課后多與中小學(xué)生溝通，全面地了解學(xué)生，關(guān)注中小學(xué)生的身心發(fā)展。最后，要加強(qiáng)體育教師把德育融入體育課程的意識(shí)，提高體育教師的價(jià)值教育能力、職業(yè)素養(yǎng)和榜樣模范作用，以身作則，不斷提高體育教師的思想道德水平，使體育教師能自覺學(xué)習(xí)思政內(nèi)容，時(shí)刻把體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)和立德樹人的任務(wù)放在心中。

3.3 教育對(duì)象——提高學(xué)生對(duì)體育課的興趣

首先，小學(xué)階段主要培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)體育的興趣，發(fā)展小學(xué)生的基本運(yùn)動(dòng)能力。其教學(xué)可以以游戲的形式進(jìn)行，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓小學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)。中學(xué)階段，中學(xué)生有了一定的運(yùn)動(dòng)能力后，可以讓其選擇自己喜歡并適合的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，學(xué)校要增加體育課程內(nèi)容，保證中小學(xué)生能參與自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。學(xué)校也可以組織各種主題的體育活動(dòng)，將德育元素融入體育活動(dòng)過(guò)程，讓中小學(xué)生從內(nèi)心受到感染與觸動(dòng)，切身實(shí)地地感受到身、心兩個(gè)方面的成長(zhǎng)。最后，對(duì)于體育中相對(duì)枯燥的項(xiàng)目，體育教師要積極地引導(dǎo)中小學(xué)生，對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育教育，以此提高中小學(xué)生對(duì)體育課的興趣。例如，體育課中，體育教師可以通過(guò)游戲弘揚(yáng)偉大的革命精神，要求中小學(xué)生做到不怕吃苦、艱苦奮斗、知難而上。

3.4 教育媒介——合理安排各項(xiàng)要素

（1）體育社團(tuán)組織方面，學(xué)?？梢蚤_展“走班制教學(xué)”，中小學(xué)生根據(jù)自己的興趣參與體育課，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。（2）體育競(jìng)賽活動(dòng)方面，學(xué)校應(yīng)多舉辦運(yùn)動(dòng)會(huì)或者挑戰(zhàn)賽，以中小學(xué)生喜聞樂見的形式來(lái)開展，并形成自己的校園文化，注重體育對(duì)中小學(xué)生的人格塑造，弘揚(yáng)體育精神，如挑戰(zhàn)自我、勇于拼搏、追求卓越等。（3）經(jīng)費(fèi)投入及場(chǎng)地設(shè)施方面，擴(kuò)大政府對(duì)體育的資金投入，同時(shí)吸引市場(chǎng)的力量，改善學(xué)校的場(chǎng)地設(shè)施。同時(shí)，增加體育場(chǎng)館的開放時(shí)間，使中小學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行體育鍛煉。（4）體育教師的教學(xué)方法方面，體育教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，形成屬于自己的教學(xué)模式。（5）教學(xué)評(píng)價(jià)方面，體育課教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)改變過(guò)去單一評(píng)價(jià)的方法，加入過(guò)程性評(píng)價(jià)和對(duì)德育的評(píng)價(jià)。針對(duì)不同水平的中小學(xué)生制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使教學(xué)評(píng)價(jià)合理化、公平化。同時(shí)，在教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)適當(dāng)增加學(xué)生自評(píng)和學(xué)生互評(píng)，從多維度對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定。

3.5 教育內(nèi)容——設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容體系

首先，組建專家團(tuán)隊(duì)，對(duì)中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，設(shè)計(jì)合理有序的教學(xué)內(nèi)容體系。教學(xué)內(nèi)容要在原有的基礎(chǔ)上提升到更高的水平，達(dá)到層層遞進(jìn)、逐步提高的效果。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要符合中小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，使中小學(xué)生易于理解掌握。其次，增加體育教師對(duì)體育理論知識(shí)的講解。如體育教師講解體育史與體育文化類課程，能使中小學(xué)生從人文角度了解體育的魅力。再次，在教學(xué)過(guò)程中，體育教師要注重體育精神的重要地位，同時(shí)把思政元素融入教學(xué)內(nèi)容。但體育教師在把思政元素融入體育課的過(guò)程中，要實(shí)事求是，尊重客觀事實(shí)，不能胡編亂造。最后，體育教師要多參加思政課程的培訓(xùn)，提高思政能力，積極挖掘每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中的思政元素，并主動(dòng)地將其融入體育課程。

4 結(jié) 語(yǔ)

學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，改變體育不被重視的現(xiàn)狀，提高體育在人們心中的地位。體育教師要把立德樹人始終貫徹到教育的全過(guò)程，為祖國(guó)培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。實(shí)現(xiàn)體育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)，還需政府、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)、學(xué)生等各方面共同努力，建立起上下貫通、多元參與的運(yùn)行機(jī)制，加強(qiáng)體育課程與思政課程的融合，促進(jìn)思政課程更好地融入中小學(xué)體育課程，實(shí)現(xiàn)二者的現(xiàn)代化發(fā)展。