閆炳才 張鈺 麻培芳

(1.青島理工大學(xué) 山東臨沂 273400;2.山東體育學(xué)院 山東濟(jì)南 250102)

在社會(huì)的不斷發(fā)展下，我國(guó)對(duì)創(chuàng)新型和綜合型人才的需求越來(lái)越迫切，這就意味著當(dāng)前的教育水平必須隨著時(shí)代的發(fā)展而提高，人們對(duì)教育的需求和重視程度也在逐漸上升。由于我國(guó)傳統(tǒng)課堂模式的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)沿用了多年，無(wú)論是教師，還是學(xué)生，應(yīng)試思維已經(jīng)固化，學(xué)生的自主思考和創(chuàng)新意識(shí)越來(lái)越差，無(wú)法把書本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，所以教學(xué)質(zhì)量遲遲得不到提升。為了盡快滿足我國(guó)高等教育的科學(xué)化與多樣性特點(diǎn)，融入信息化模式進(jìn)行教學(xué)，已經(jīng)成為高校教育工作改革和創(chuàng)新的重要內(nèi)容。

1 教育信息化在高校公共體育教學(xué)中的作用

1.1 改變教育形態(tài)

在教育信息化背景下，高等教育有了很大的改變，能夠?yàn)槲覈?guó)培養(yǎng)更多的社會(huì)所需的綜合型人才。在傳統(tǒng)的高校公共體育教學(xué)過(guò)程中，一般都以課堂為主要陣地，教學(xué)方式也是始終以圍繞著師生之間面對(duì)面開展為主。在新時(shí)代下的教育信息化模式下，高校公共體育教學(xué)能夠顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)，例如，學(xué)校體育管理信息化平臺(tái)——宥馬運(yùn)動(dòng)，利用信息化技術(shù)，使體育教學(xué)工作在保留原有的教學(xué)特點(diǎn)的同時(shí)，還具有數(shù)據(jù)可視化的教學(xué)過(guò)程和成果展示，有效地提升一線體育教師教學(xué)效率，不僅能夠讓更多的學(xué)生同時(shí)學(xué)習(xí)課程，還顛覆了傳統(tǒng)課堂的空間限制，使體育教學(xué)在質(zhì)量和教學(xué)效率上得到了明顯的提升，這也就證明了教育信息化教學(xué)可以給高校公共體育教學(xué)帶來(lái)良好的服務(wù)。教育信息化的高校公共體育教學(xué)與傳統(tǒng)的封閉式課堂是存在很大差別的，而是線上與線下、虛擬與現(xiàn)實(shí)的雙重結(jié)合，可以理解為是移動(dòng)互動(dòng)性與開放性結(jié)合的教學(xué)。在信息化為背景的輔助和支持下，以往高校公共體育的局限性特點(diǎn)被打破，學(xué)生可以享受在任何時(shí)間和任何地點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以體育教學(xué)在未來(lái)也會(huì)朝著課內(nèi)外一體化的模式發(fā)展。

1.2 改變傳統(tǒng)的交流方式

在以往的高校公共體育教學(xué)過(guò)程中，師生和生生的交流和互動(dòng)一般只能局限于時(shí)間有限的課堂上，再加上班級(jí)人數(shù)比較多等情況，導(dǎo)致師生之間交流的機(jī)會(huì)是比較少的，甚至一些學(xué)生和教師在一堂課上還會(huì)存在著彼此不熟悉，甚至叫不出名字的情況。教育信息化從根本上改變了師生和學(xué)生之間的交流方式，在交流上能夠更為直接有效，同時(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)也得到了不同程度上的改變，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和現(xiàn)代教學(xué)模式相輔相成，師生之間可以通過(guò)線上線下混合教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)良好的交流。特別是在當(dāng)前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下，師生之間的交流不會(huì)再受到時(shí)間、空間的影響，教師可以在線上為學(xué)生答疑解惑，指導(dǎo)學(xué)生如何健康飲食、科學(xué)鍛煉，增強(qiáng)體育學(xué)習(xí)效果。另外，這種新時(shí)代的交流方式還能夠拉近師生之間的距離，形成良好的師生和諧關(guān)系。

1.3 改變以往的教學(xué)理念

在過(guò)往的高等教育階段，高校公共體育課的教學(xué)理念與教學(xué)原則就是言傳身教，在教學(xué)過(guò)程中基本都以教師為主體，學(xué)生的被動(dòng)性非常強(qiáng)，在整節(jié)課上都需要跟隨教師的思路和引導(dǎo)來(lái)進(jìn)行模仿練習(xí)，主體性不強(qiáng)，甚至在一定程度上還被削弱了主體性，其根本原因就是以往的高校公共體育教學(xué)過(guò)度體現(xiàn)了一體化教學(xué)特點(diǎn)，忽視了不同學(xué)生之間存在的個(gè)性化差異，所以要想實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的公共體育興趣培養(yǎng)是十分艱難的。然而，在教育信息化的大背景下，高校公共體育教學(xué)時(shí)刻都遵循著以人為本的基本理念，把“教”變成“學(xué)”。在創(chuàng)新教學(xué)方法的同時(shí)，創(chuàng)建以學(xué)生為中心的線上教學(xué)平臺(tái)，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓他們從體育知識(shí)的模仿者、復(fù)制者變成探索者和創(chuàng)新者，以此來(lái)促進(jìn)個(gè)人發(fā)展。

2 現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)

教育信息化不僅是一種迎合時(shí)代發(fā)展，還是符合社會(huì)進(jìn)步趨勢(shì)的一種新型教學(xué)模式，其根本是利用了信息化技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望為主，幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還能減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。

2.1 大數(shù)據(jù)平臺(tái)

首先，信息化大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以在任何時(shí)間之內(nèi)檢測(cè)高校公共體育的教學(xué)情況，分析教學(xué)過(guò)程中存在的一系列問(wèn)題?；ヂ?lián)網(wǎng)的出現(xiàn)給師生提供了自由言論的平臺(tái)，特別是不同社交平臺(tái)的出現(xiàn)，成為師生、生生日常學(xué)習(xí)、交流的重要途徑，通過(guò)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，可以精準(zhǔn)把握師生之間交流和互動(dòng)的動(dòng)向與趨勢(shì)，能夠預(yù)測(cè)我國(guó)未來(lái)高等教育的發(fā)展方向，并分析當(dāng)前高等教育中存在的一系列問(wèn)題。另外，大數(shù)據(jù)技術(shù)有著全面、持續(xù)提供信息數(shù)據(jù)的特點(diǎn)，能夠評(píng)價(jià)教育現(xiàn)代化與信息化的發(fā)展情況，同時(shí)還能分析我國(guó)整體教育發(fā)展水平和地區(qū)現(xiàn)代化信息水平。最后，應(yīng)用大數(shù)據(jù)平臺(tái)能夠獲取學(xué)生在現(xiàn)在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，教師可以根據(jù)這些信息數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作出綜合評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生制訂個(gè)性化、合理化的教學(xué)方案，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量以及公共體育教學(xué)效率。

2.2 物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)

首先，物聯(lián)網(wǎng)能夠?qū)W(xué)生的身體體質(zhì)情況做出一個(gè)區(qū)間內(nèi)的監(jiān)測(cè)，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生佩戴具有身體監(jiān)測(cè)功能的儀器，這樣能夠隨時(shí)通過(guò)儀器來(lái)關(guān)注學(xué)生的心跳、脈搏、體溫等，形成全國(guó)性或者區(qū)域性特征的全國(guó)大學(xué)生健康情況統(tǒng)計(jì)圖。另外，物聯(lián)網(wǎng)可以幫助教師采集所有學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，利用其中的傳感器技術(shù)以及GPS定位系統(tǒng)，收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中相關(guān)的信息，并以此為學(xué)生推送符合他們個(gè)性化特征的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)服務(wù)，以此來(lái)促進(jìn)新時(shí)代大學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。最后，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)傳感技術(shù)與新型教學(xué)理念的結(jié)合，幫助學(xué)生開展更為豐富的課外活動(dòng)，同時(shí)利用信息化技術(shù)幫助學(xué)生開展與公共體育相關(guān)的活動(dòng)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提升。同時(shí)，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)還能以自身的技術(shù)特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)備、教室設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室設(shè)備等不同設(shè)備的管理，還能實(shí)現(xiàn)人員的統(tǒng)一管理，監(jiān)測(cè)教學(xué)狀態(tài)，減少因?yàn)槌霈F(xiàn)內(nèi)在的設(shè)備儀器故障影響教學(xué)進(jìn)展的情況。

2.3 云計(jì)算特點(diǎn)

首先，云計(jì)算可以把不同地區(qū)的服務(wù)器用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分地銜接在一起，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分析和信息處理，以及大規(guī)模的計(jì)算需求。其次，云計(jì)算技術(shù)中的虛擬技術(shù)突破了時(shí)間和空間的限制，是云計(jì)算中最為顯著的特點(diǎn)之一，能夠通過(guò)線上平臺(tái)，朝著學(xué)習(xí)終端遷移數(shù)據(jù)、備份數(shù)據(jù)等。最后，云計(jì)算技術(shù)還有良好的統(tǒng)計(jì)與運(yùn)算能力，若是在服務(wù)器內(nèi)加強(qiáng)云計(jì)算的應(yīng)用，那么不僅能夠提升計(jì)算速度，還能優(yōu)化相關(guān)的教學(xué)資源，節(jié)約更多的云計(jì)算產(chǎn)生的成本。

2.4 泛在網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)

首先，泛在網(wǎng)絡(luò)就是學(xué)生或者教師等任何需要上網(wǎng)的個(gè)體利用移動(dòng)網(wǎng)、電信網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行多網(wǎng)絡(luò)，享受高質(zhì)量信息服務(wù)的一種方式，是教育信息化能夠?qū)崿F(xiàn)無(wú)阻礙訪問(wèn)和全面聯(lián)通的技術(shù)支撐方式。其次，泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是云計(jì)算技術(shù)、大數(shù)據(jù)等技術(shù)發(fā)揮作用的載體。當(dāng)前，泛在網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)被應(yīng)用到了多個(gè)領(lǐng)域中，如環(huán)保、教育、金融、家庭、醫(yī)療等，都實(shí)現(xiàn)了智能技術(shù)與自動(dòng)化服務(wù)的結(jié)合。最后，泛在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)還能夠整合移動(dòng)技術(shù)和數(shù)字資源，形成容易被人們掌握并且識(shí)別的信息系統(tǒng)，人們可以通過(guò)不同的學(xué)習(xí)終端來(lái)獲取相關(guān)學(xué)習(xí)資源信息。

3 教育信息化下高校公共體育教學(xué)模式實(shí)施策略

3.1 創(chuàng)建良好的信息化平臺(tái)

在高校內(nèi)創(chuàng)建公共體育教學(xué)信息化平臺(tái)，加快公共體育教育的信息化進(jìn)程，不僅是新時(shí)代發(fā)展對(duì)教育事業(yè)提出的必然需求，也是深化高等教育和公共體育課程的迫切需要。高校公共體育教學(xué)的信息化平臺(tái)當(dāng)中可能會(huì)包含多個(gè)板塊，如日常的教學(xué)管理、教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、課外實(shí)踐、線上教學(xué)、體育咨詢、學(xué)生身體監(jiān)測(cè)、運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)、體育社團(tuán)等。高校公共體育教學(xué)信息化平臺(tái)中，還需要加設(shè)更多的功能，通過(guò)平臺(tái)教學(xué)來(lái)促進(jìn)立體化教學(xué)模式的融合與發(fā)展，發(fā)揮新時(shí)代教學(xué)方式和傳統(tǒng)教學(xué)方式互相融合的優(yōu)勢(shì)，提升高校公共體育教學(xué)質(zhì)量。另外，還需要把課外的體育教學(xué)加入到高校公共體育教學(xué)信息化平臺(tái)管理中，監(jiān)督學(xué)生課外體育鍛煉、體育習(xí)慣，幫助學(xué)生推動(dòng)體育活動(dòng)的開展，促進(jìn)他們終身體育意識(shí)的形成，為高校公共體育教學(xué)課內(nèi)、課外一體化教學(xué)提供必要條件。高校公共體育教學(xué)需要充分發(fā)揮并利用互聯(lián)網(wǎng)的特征與優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建公選、教學(xué)、評(píng)價(jià)3個(gè)方面的高校公共體育教學(xué)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)高校公共體育教學(xué)朝著精細(xì)化方向的轉(zhuǎn)變，提升高校公共體育教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

3.2 進(jìn)行立體化教學(xué)

高校公共體育教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，絕對(duì)是當(dāng)下的重中之重。當(dāng)前，我國(guó)高等教育的傳統(tǒng)公共體育教學(xué)在教學(xué)模式方面仍然存在著很多急需解決的問(wèn)題，其中最為嚴(yán)峻的一個(gè)問(wèn)題是過(guò)于重視教學(xué)，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)以及對(duì)知識(shí)的內(nèi)化，差異化教學(xué)不夠明顯，特別是在公共體育這一課程的教學(xué)當(dāng)中，普及程度不高，導(dǎo)致教學(xué)效率和教學(xué)效果達(dá)不到理想狀態(tài)。在教育信息化的背景下，立體化教學(xué)模式是比較好理解的，就是把傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)互相融合，讓二者之間的教學(xué)優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)良好的互補(bǔ)，教師在二者結(jié)合的基礎(chǔ)之上，發(fā)揮自身的教學(xué)引導(dǎo)作用和監(jiān)督作用，最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。這種教學(xué)模式的兼容性是比較強(qiáng)的，不僅能體現(xiàn)出新時(shí)代的教學(xué)思想，還能更直接體現(xiàn)出公共體育課程的育人特點(diǎn)，并且重視學(xué)生興趣和個(gè)性化的培養(yǎng)，是為了發(fā)展廣大大學(xué)生體育能力而開展的一門學(xué)科。在教學(xué)內(nèi)容方面，需要加強(qiáng)開發(fā)高校公共體育教學(xué)資源，優(yōu)化高校公共體育教學(xué)設(shè)計(jì)，選擇分層針對(duì)的教學(xué)方式滿足學(xué)生對(duì)個(gè)性化體育學(xué)習(xí)的需求，在高校公共體育教學(xué)的教學(xué)程序上，教師可以設(shè)計(jì)線上線下混合教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)等，講解學(xué)生課后和課中遇到的問(wèn)題，得到更為理想的教學(xué)效果。

3.3 加強(qiáng)挖掘互聯(lián)網(wǎng)教育資源

在信息化時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)中的體育教學(xué)資源可以說(shuō)是取之不盡，用之不竭的，特別是在微課、MOOC 等互聯(lián)網(wǎng)資源出現(xiàn)之后，給高校公共體育教育的改革與發(fā)展提供了更多的可能，所以利用信息化技術(shù)進(jìn)行線上教學(xué)，也成為高校公共體育教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)。通過(guò)挑選、收集、分析、整合后，需要把收集到的網(wǎng)絡(luò)資源轉(zhuǎn)換成有用的科學(xué)資源，給學(xué)生帶來(lái)更豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還能給教師提供更多的教學(xué)思路，滿足公共體育教學(xué)的個(gè)性化教學(xué)原則。另外，高校還要加強(qiáng)公共體育教材的資金投入，以此讓學(xué)生能夠?qū)φ罩滩倪M(jìn)行更有效的自主學(xué)習(xí)。例如，公共體育教師可以把教學(xué)當(dāng)中的重難點(diǎn)內(nèi)容或者體育難點(diǎn)技巧制作成有趣、豐富的短視頻，或者剪輯運(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練或者比賽視頻為學(xué)生反復(fù)播放，讓學(xué)生更加直觀地了解到不同體育運(yùn)動(dòng)的技巧，加強(qiáng)對(duì)體育動(dòng)作的體驗(yàn)，彌補(bǔ)以往高校公共體育課教學(xué)的不足。在教育信息化大背景下，當(dāng)?shù)氐母咝Ｒ訌?qiáng)合作，構(gòu)建體育資源共享的教育模式，不同學(xué)校之間的學(xué)生甚至可進(jìn)行跨學(xué)校、跨專業(yè)的課程選擇，并承認(rèn)學(xué)生所得到的學(xué)分，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、高校的共同發(fā)展。

3.4 構(gòu)建足夠多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

高校公共體育教學(xué)需要通過(guò)科學(xué)、長(zhǎng)期的教學(xué)評(píng)價(jià)方式來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的身體素質(zhì)、體育理論技能和實(shí)踐技巧，但是在以往的評(píng)價(jià)過(guò)程中，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的體育技能掌握情況，忽略了評(píng)價(jià)方式的科學(xué)性和客觀性，對(duì)學(xué)生的體育文化意識(shí)、終身體育精神、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等發(fā)展目標(biāo)的關(guān)注比較少，所以以往的評(píng)價(jià)方式無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生真實(shí)的體育水平。因此，在教育信息化背景下，高校公共體育教學(xué)必須要從以人為本的角度出發(fā)，以信息化平臺(tái)為支撐和依據(jù)，不僅要在教學(xué)評(píng)價(jià)中重視學(xué)生的體育技能，還需要加入相關(guān)的體能、情感、精神意識(shí)等，構(gòu)建能夠真正推動(dòng)學(xué)生發(fā)展的多元化公共體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。首先，評(píng)價(jià)體系必須要有良好的綜合性與科學(xué)性特點(diǎn)，從學(xué)生的各個(gè)方面來(lái)評(píng)價(jià)他們最真實(shí)的體育核心素養(yǎng)，如課內(nèi)知識(shí)掌握、課外實(shí)踐訓(xùn)練、身心健康等。其次，評(píng)價(jià)形式一定要有多元化特點(diǎn)，可以加入社團(tuán)考核、學(xué)生自評(píng)、網(wǎng)絡(luò)測(cè)評(píng)等評(píng)價(jià)的集合，提升教學(xué)評(píng)價(jià)的作用和效能。

4 結(jié)語(yǔ)

總體來(lái)說(shuō)，加入新時(shí)代技術(shù)是我國(guó)高等教育事業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新的主要措施。當(dāng)前，在教育信息化背景下，高校公共體育教學(xué)，不僅需要教師具有良好的教學(xué)理念和教學(xué)遠(yuǎn)見，還需要具備良好的前瞻性教育改革視野，加強(qiáng)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用，讓信息技術(shù)成為良好的教學(xué)輔助工具。同時(shí)，對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，需要?jiǎng)?chuàng)建能夠支持教育信息化的平臺(tái)，為學(xué)生提供更多的資源，為高校公共體育教學(xué)的信息化改革提供良好支撐。