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        普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷成因與預(yù)防研究
        ——以渤海大學(xué)為例

        2022-05-27 08:33:10金康祺賈文偉
        當(dāng)代體育科技 2022年13期
        關(guān)鍵詞:入學(xué)部位運(yùn)動(dòng)

        金康祺 賈文偉

        (渤海大學(xué)體育學(xué)院 遼寧錦州 121000)

        運(yùn)動(dòng)損傷對體育教育專業(yè)學(xué)生的身心及健康發(fā)展有著較大的影響,同時(shí)也會(huì)阻礙學(xué)生運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練水平的提升。對此,很多高校都把預(yù)防和減少運(yùn)動(dòng)損傷作為重點(diǎn)來強(qiáng)調(diào),并制定出科學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)動(dòng)損傷措施,這對提高學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)熱情,增強(qiáng)身體素質(zhì)和競技水平,減少日常訓(xùn)練或比賽時(shí)運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生有著重要的意義。

        該文試圖通過對渤海大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生19 級學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷情況調(diào)查、分析,對比學(xué)生入學(xué)前和入學(xué)后的運(yùn)動(dòng)損傷情況,運(yùn)動(dòng)損傷的類型、項(xiàng)目、部位、場合、原因以及自我保護(hù)意識(shí),針對性地提出相應(yīng)的預(yù)防以及干預(yù)措施,意在進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的自我監(jiān)督意識(shí),使學(xué)生盡可能減少或避免運(yùn)動(dòng)損傷。

        1 研究對象與方法

        1.1 研究對象

        該文以普通高校體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷成因與預(yù)防為研究對象,選擇渤海大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)學(xué)生19級學(xué)生60人為調(diào)查對象,其中男生48人,女生12人。

        1.2 研究方法

        1.2.1 文獻(xiàn)資料法

        通過閱讀相關(guān)的運(yùn)動(dòng)損傷方面的書籍以及查閱相關(guān)文獻(xiàn),收集有關(guān)資料,為該文的撰寫提供相關(guān)的理論基礎(chǔ)。

        1.2.2 問卷調(diào)查法

        遵循問卷調(diào)查法的設(shè)計(jì)原則,制訂渤海大學(xué)體育學(xué)院體育教育專業(yè)2019 級學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷情況調(diào)查問卷,內(nèi)容主要從3個(gè)方面入手:一是學(xué)生入學(xué)前到入學(xué)后三年間運(yùn)動(dòng)損傷的情況;二是學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的項(xiàng)目及損傷部位情況;三是學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)及方法的掌握程度。發(fā)放問卷60 份,收回55 份,回收率為91.7%,有效問卷55份,有效率為100%。

        1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

        對收集的55 份調(diào)查問卷進(jìn)行整理統(tǒng)計(jì),制作表格進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和比對分析。

        2 調(diào)查結(jié)果與分析

        渤海大學(xué)2019級體育教育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的基本情況如下文所述。

        2.1 進(jìn)入大學(xué)前及入學(xué)后3 年運(yùn)動(dòng)損傷類型統(tǒng)計(jì)與分析

        由表1可知,在運(yùn)動(dòng)損傷類型中,肌肉拉傷占比最大,肌肉拉傷是所有運(yùn)動(dòng)損傷中最常見的損傷類型,其主要原因就是準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分,肌肉以及韌帶沒有充分活動(dòng)開。其次是關(guān)節(jié)的損傷,一方面是由于準(zhǔn)備活動(dòng)不夠充分,另一方面是自身的技術(shù)動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)或自身的肌肉力量欠缺所導(dǎo)致的,還有一小部分出現(xiàn)擦傷和骨折骨裂的情況,雖然這些損傷的發(fā)生率不算高,但是也不可以對其忽視,尤其是骨折骨裂后,一定要等到完全康復(fù)再進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練,以免對損傷部位造成二次傷害。從損傷類型的總體占比來看,入學(xué)前總體損傷占比86.9%,大一、大二、大三時(shí)期分別占69.6%、46.0%、24.6%,進(jìn)入大學(xué)前學(xué)生受傷率是較高的,損傷類型以肌肉拉傷為主,占比34.5%,無運(yùn)動(dòng)損傷經(jīng)歷的僅占13.1%,進(jìn)入大學(xué)后,大一、大二、大三年級損傷情況逐年好轉(zhuǎn),肌肉拉傷占比從29.0%降到8.8%,無損傷情況占比從30.4%升至75.4%,其他損傷類型也逐年降低。由此可見,體育教育專業(yè)學(xué)生入學(xué)后的體育訓(xùn)練方法和手段要相比入學(xué)前的體育訓(xùn)練更加科學(xué)和系統(tǒng),并且運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率,入學(xué)后要比入學(xué)前控制得要好,且逐年好轉(zhuǎn),這與入學(xué)3年來教師的正確指導(dǎo)和自己的學(xué)習(xí)密不可分。

        表1 入學(xué)前及入學(xué)后三年運(yùn)動(dòng)損傷類型調(diào)查統(tǒng)計(jì)(可多選)

        2.2 入學(xué)后運(yùn)動(dòng)損傷項(xiàng)目及部位統(tǒng)計(jì)與分析

        由表2 可知,不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目發(fā)生的運(yùn)動(dòng)損傷身體部位的比例也不相同,排在前兩位的分別是籃球和足球,分別占比37.5%和18.8%,籃球和足球都屬于高強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并且具有一定的身體接觸,對抗強(qiáng)度較大,排在第三的是排球和課外活動(dòng),都占16.3%,雖然說排球也是一項(xiàng)高強(qiáng)度體育項(xiàng)目,但是排球?qū)儆诟艟W(wǎng)類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,訓(xùn)練及比賽中沒有身體接觸,也沒有較強(qiáng)的對抗性,所以運(yùn)動(dòng)損傷的比例較籃球和足球要低一些,課外活動(dòng)沒有教師的指導(dǎo),沒有時(shí)間限制標(biāo)準(zhǔn),也是有很大受傷風(fēng)險(xiǎn)的。其次是健美操,占比11.3%,健美操項(xiàng)目沒有較大的運(yùn)動(dòng)風(fēng)險(xiǎn),也沒有激烈的身體對抗,導(dǎo)致受傷的絕大多數(shù)情況是由于熱身不足造成的肌肉拉傷。在受傷的部位中,排在第一的是足踝部,占比31.3%,其次是臀腿和腰腹部,分別占比17.5% 和15.0%,上述3 個(gè)部位占比高達(dá)63.8%,可見,腰腹及下肢損傷的概率之高,說明學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前腰腹、下肢的準(zhǔn)備活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)后的拉伸做得不夠充分,以及運(yùn)動(dòng)時(shí)下肢的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大,會(huì)導(dǎo)致下肢運(yùn)動(dòng)損傷率增大,其余依次為手指手腕、手臂、肩、頸、背、胸,分別占13.8%、11.3%、5.0%、3.8%、2.5%、0%。從占比可以明顯看出,運(yùn)動(dòng)損傷的部位集中在腰腹及下肢,學(xué)生在運(yùn)動(dòng)前腰腹、下肢的準(zhǔn)備活動(dòng)及運(yùn)動(dòng)后的拉伸做得不夠充分,以及運(yùn)動(dòng)時(shí)下肢的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷過大,會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率較大。

        表2 入學(xué)后運(yùn)動(dòng)損傷項(xiàng)目、部位調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(可多選,n=80)

        2.3 運(yùn)動(dòng)損傷場合統(tǒng)計(jì)與分析

        由表3 可知,運(yùn)動(dòng)損傷的場合占比最高的是術(shù)科課的活動(dòng),占30.9%;其次是課外活動(dòng)和專業(yè)課基本部分,均占21.8%;比賽、專業(yè)課結(jié)束部分、專業(yè)課準(zhǔn)備部分,分別占16.4%、5.5%、0%,無運(yùn)動(dòng)損傷的占3.6%。由此說明,在術(shù)科課、專業(yè)課基本部分以及課外活動(dòng)時(shí),學(xué)生對準(zhǔn)備活動(dòng)沒有做到重視,思想大意,急于進(jìn)行劇烈運(yùn)動(dòng),對運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防意識(shí)不足,造成過高的運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生率。

        表3 運(yùn)動(dòng)損傷場合調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(n=55)

        2.4 運(yùn)動(dòng)損傷原因統(tǒng)計(jì)與分析

        由表4 可知,運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因集中在準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大以及技術(shù)動(dòng)作不合理,分別占38.3%、25.5%和23.6%;其次是其他因素,占9.1%;場地設(shè)施及心理因素,均占1.8%。在上課或比賽前,大部分學(xué)生不愿認(rèn)真做準(zhǔn)備活動(dòng),感覺枯燥乏味,沒有必要,但準(zhǔn)備活動(dòng)不充分,往往是造成運(yùn)動(dòng)損傷的重要因素之一。在學(xué)習(xí)新的技術(shù)動(dòng)作以及在應(yīng)用時(shí),學(xué)生對所學(xué)的技術(shù)動(dòng)作還是沒有一定的了解和認(rèn)識(shí),在實(shí)際操作中很容易動(dòng)作變形以及應(yīng)用不合理,從而導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。運(yùn)動(dòng)時(shí)也應(yīng)隨時(shí)注意自身的身體狀態(tài),運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大或有疲勞感產(chǎn)生時(shí)應(yīng)及時(shí)休息,避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

        表4 運(yùn)動(dòng)損傷原因調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(n=55)

        2.5 運(yùn)動(dòng)時(shí)自我保護(hù)理論知識(shí)統(tǒng)計(jì)與分析

        調(diào)查結(jié)果顯示:由表5可知,在自我保護(hù)理論知識(shí)方面,78.2%的學(xué)生是主動(dòng)去學(xué)習(xí)理論知識(shí),可見,大多數(shù)是學(xué)生對自我保護(hù)理論知識(shí)是處于積極的態(tài)度的,但也有12.7%的學(xué)生從未學(xué)習(xí)過自我保護(hù)的理論知識(shí),9.1%的學(xué)生想學(xué)習(xí),但無人指導(dǎo),部分學(xué)生渴望去學(xué)習(xí)自我保護(hù)的理論知識(shí),這勢必給教師提出新的要求,在講授專業(yè)課知識(shí)的同時(shí),一定要交給學(xué)生相關(guān)的自我保護(hù)理論知識(shí)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),54.4%的學(xué)生對于運(yùn)動(dòng)時(shí)自我保護(hù)方法只是了解一些,已掌握和沒有掌握的分別占43.6%和1.8%,這說明平時(shí)教師在上課時(shí),沒有對運(yùn)動(dòng)自我保護(hù)理論進(jìn)行深入的滲透與指導(dǎo),導(dǎo)致很大一部分學(xué)生并沒有真正學(xué)習(xí)和掌握自我保護(hù)的知識(shí)。

        表5 運(yùn)動(dòng)時(shí)自我保護(hù)理論知識(shí)調(diào)查統(tǒng)計(jì)表(n=55)

        3 運(yùn)動(dòng)損傷的原因及預(yù)防措施

        3.1 運(yùn)動(dòng)損傷的原因分析

        在入學(xué)后的3 年時(shí)間中,學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷率逐年降低,這與教師的正確指導(dǎo)密不可分,同時(shí)學(xué)院在選擇理論教材時(shí)要有針對性地增加體育保健方面的理論內(nèi)容,來提高學(xué)生對運(yùn)動(dòng)損傷危險(xiǎn)性的認(rèn)知,有專職的教師來講授體育與健康方面的知識(shí),增強(qiáng)學(xué)生在體育保健方面的技能,強(qiáng)化學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),只有學(xué)生自我預(yù)防的警惕性提高了,思想上真正對其重視起來,才能從根本上減少運(yùn)動(dòng)損傷發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)。

        3.1.1 準(zhǔn)備活動(dòng)不充分

        充分的準(zhǔn)備活動(dòng)是良好的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練表現(xiàn)和快速進(jìn)入比賽狀態(tài)的必要前提,準(zhǔn)備活動(dòng)的目的是加快體內(nèi)的血液流動(dòng)、提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮狀態(tài),使體溫升高,降低肌肉的粘滯性,增強(qiáng)各關(guān)節(jié)的延展性,同時(shí)讓身體和心理達(dá)到一個(gè)良好的準(zhǔn)備狀態(tài)。而從調(diào)查分析中了解到,大多數(shù)學(xué)生對準(zhǔn)備活動(dòng)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

        3.1.2 運(yùn)動(dòng)疲勞

        運(yùn)動(dòng)疲勞對正常運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的影響是很大的,適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)負(fù)荷有利于學(xué)習(xí)技能以及發(fā)揮運(yùn)動(dòng)狀態(tài),在常規(guī)訓(xùn)練中,如果控制不好運(yùn)動(dòng)負(fù)荷,造成疲勞過度,不僅不利于運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)的展現(xiàn),影響成績的發(fā)揮,而且還會(huì)提高運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。

        3.1.3 技術(shù)動(dòng)作掌握不規(guī)范

        任何體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的技術(shù)動(dòng)作的學(xué)習(xí)都是應(yīng)遵循準(zhǔn)確的、科學(xué)的方法去完成,但有部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,急于求成,在一個(gè)動(dòng)作沒有完全規(guī)范掌握時(shí),就急于學(xué)習(xí)下一個(gè)動(dòng)作或急于展現(xiàn),甚至所做的動(dòng)作違背運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)原理和人體解剖學(xué)的原理。

        3.1.4 自我保護(hù)意識(shí)不足

        學(xué)生在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中,往往急于進(jìn)入正式的運(yùn)動(dòng)和訓(xùn)練,思想上對準(zhǔn)備和放松活動(dòng)不夠重視,缺乏耐心,好勝心過強(qiáng),缺乏運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),缺乏理性。此時(shí),教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生正確科學(xué)的自我保護(hù)方法以及運(yùn)動(dòng)損傷后如何及時(shí)有效地處理。

        3.1.5 氣候環(huán)境的影響

        在春冬季節(jié),室內(nèi)外的溫度以及身體自身的溫度都很低,這會(huì)導(dǎo)致肌肉的粘滯性增大,機(jī)體需要更長的時(shí)間去充分預(yù)熱。其次環(huán)境溫度較低的情況下,機(jī)體的散熱也較快,對狀態(tài)的保持也是較大的挑戰(zhàn),夏、秋季節(jié)氣溫普遍較春、冬季節(jié)高,運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率也會(huì)低于春、冬季節(jié)。

        3.2 運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防措施

        3.2.1 認(rèn)真系統(tǒng)地做好準(zhǔn)備活動(dòng)

        教師在上課時(shí),要反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)動(dòng)前準(zhǔn)備活動(dòng)的重要性,教授多種系統(tǒng)的熱身活動(dòng)以及拉伸方法,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)前做準(zhǔn)備活動(dòng)的習(xí)慣,每次訓(xùn)練前的準(zhǔn)備活動(dòng)要根據(jù)當(dāng)時(shí)的環(huán)境、氣候、練習(xí)內(nèi)容、學(xué)生的身體狀況以及當(dāng)節(jié)課所要安排的運(yùn)動(dòng)量來決定,準(zhǔn)備活動(dòng)要有針對性,對易受傷部位以及局部負(fù)荷量較大的部位進(jìn)行充分的、有針對性的拉伸。

        3.2.2 合理地安排訓(xùn)練,加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督

        在安排訓(xùn)練的過程中,教師要遵循循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則,并且控制好最大的負(fù)荷量,隨時(shí)關(guān)注學(xué)生,如果學(xué)生感覺到身體不適,要及時(shí)調(diào)整訓(xùn)練的強(qiáng)度及方法或直接終止訓(xùn)練,必要時(shí)應(yīng)予以一定的醫(yī)學(xué)干預(yù);對于出現(xiàn)早期慢性勞損癥狀的學(xué)生,應(yīng)調(diào)整其訓(xùn)練強(qiáng)度和負(fù)荷,防止急性損傷轉(zhuǎn)變?yōu)殛惻f性損傷;對抗性強(qiáng)、難度較大的項(xiàng)目,要注意加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo),采用針對性的誘導(dǎo)練習(xí),幫助學(xué)生掌握自我保護(hù)的技術(shù)技能。

        3.2.3 加強(qiáng)易傷部位的練習(xí)

        平時(shí)應(yīng)多注意對有運(yùn)動(dòng)損傷部位或身體較弱的肌肉群的強(qiáng)化練習(xí),加強(qiáng)對損傷部位周圍肌肉或較弱肌肉群的力量訓(xùn)練以及柔韌訓(xùn)練,如以往有膝關(guān)節(jié)的損傷,就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)股四頭肌的力量訓(xùn)練以及運(yùn)動(dòng)前進(jìn)行腿部的充分拉伸,為了防止運(yùn)動(dòng)中韌帶或肌肉拉傷,在強(qiáng)化力量訓(xùn)練、柔韌訓(xùn)練的同時(shí),也不能忽視協(xié)調(diào)性的發(fā)展,良好的運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)性有利于協(xié)調(diào)全身的運(yùn)動(dòng)模式,提升運(yùn)動(dòng)表現(xiàn),同時(shí)能有效地降低運(yùn)動(dòng)損傷的風(fēng)險(xiǎn)。

        3.2.4 重視運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)教育,提高學(xué)生自我監(jiān)督意識(shí)

        在訓(xùn)練時(shí),一定要遵循科學(xué)訓(xùn)練的原則,要求教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生預(yù)防運(yùn)動(dòng)損傷的科學(xué)知識(shí)的普及。首先,對場地設(shè)備以及個(gè)人的防護(hù)用具進(jìn)行檢查。其次,讓學(xué)生樹立起健康第一的思想,在加強(qiáng)強(qiáng)壯體魄的同時(shí),也要重視對學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷知識(shí)的教育,使學(xué)生增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防意識(shí),最大限度地減少運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生率。更重要的是,應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)督意識(shí),隨時(shí)注意自身的身體狀況并作出正確的判斷。

        3.2.5 加強(qiáng)場地器材的維護(hù)

        學(xué)院應(yīng)當(dāng)重視運(yùn)動(dòng)場地以及運(yùn)動(dòng)器材的管理、維護(hù)與建設(shè),定期對場地器材等進(jìn)行檢查、維護(hù),出現(xiàn)問題及時(shí)維修。同時(shí),每次上課前教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地對運(yùn)動(dòng)場地、運(yùn)動(dòng)器材以及學(xué)生個(gè)人的防護(hù)用具進(jìn)行檢查,并著重強(qiáng)調(diào)不要穿著不符合運(yùn)動(dòng)場地規(guī)定的服裝及鞋子進(jìn)入運(yùn)動(dòng)場地,以免造成危險(xiǎn)或損壞運(yùn)動(dòng)場地。

        3.2.6 加強(qiáng)體育道德教育

        在平時(shí)的授課過程中,教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常向?qū)W生灌輸“公平競爭,不傷對手”的理念,學(xué)院也應(yīng)當(dāng)通過開設(shè)體育道德教育課程,培養(yǎng)學(xué)生,形成良好的體育道德精神和體育道德品格,避免因沖動(dòng)或違反體育道德的行為對學(xué)生造成的危害。

        4 結(jié)論與建議

        4.1 結(jié)論

        (1)學(xué)生入學(xué)后的運(yùn)動(dòng)損傷情況要明顯好于入學(xué)前的運(yùn)動(dòng)損傷情況,且入學(xué)后學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷率逐年降低。

        (2)學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷受傷部位以腿部、足踝、腰腹為主,在籃球、足球這些對抗性較強(qiáng)的項(xiàng)目中,發(fā)生運(yùn)動(dòng)損傷的幾率要高于其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,并且受傷的類型多數(shù)以肌肉拉傷為主。

        (3)造成運(yùn)動(dòng)損傷的場合主要以術(shù)科課為主,其次是課外活動(dòng)以及專業(yè)課基本部分。

        (4)造成運(yùn)動(dòng)損傷的主要原因在于準(zhǔn)備活動(dòng)不充分、技術(shù)動(dòng)作不合理、運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度過大,其次還有場地設(shè)施、心理因素以及其他因素。

        (5)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)損傷預(yù)防以及運(yùn)動(dòng)損傷處理方面的理論知識(shí)沒有完全普及,同時(shí)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)還是不夠。

        4.2 建議

        4.2.1 提高學(xué)生重視準(zhǔn)備活動(dòng)的意識(shí)

        教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生的思想教育,尤其是對剛?cè)雽W(xué)的大一新生,強(qiáng)化學(xué)生日常對易傷部位的練習(xí)與指導(dǎo),在膝關(guān)節(jié)、足踝等易傷的關(guān)節(jié)進(jìn)行專業(yè)強(qiáng)化的指導(dǎo),讓學(xué)生在思想上得到重視,同時(shí)準(zhǔn)備活動(dòng)不應(yīng)千篇一律,要有針對不同體育項(xiàng)目的專項(xiàng)準(zhǔn)備活動(dòng)。

        4.2.2 提高學(xué)生的自我保護(hù)和自我監(jiān)督意識(shí)

        教師在講授技術(shù)性要求較強(qiáng)的項(xiàng)目或動(dòng)作時(shí),應(yīng)著重去講解保護(hù)及自我保護(hù)的要領(lǐng),加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)他人和自我保護(hù)意識(shí)。同時(shí),學(xué)生也要時(shí)刻注意自身的身體狀況,當(dāng)運(yùn)動(dòng)能力明顯下降或出現(xiàn)運(yùn)動(dòng)疲勞時(shí),不盲目地繼續(xù)運(yùn)動(dòng),量力而行,避免運(yùn)動(dòng)損傷的發(fā)生。

        4.2.3 提高領(lǐng)導(dǎo)的重視程度,加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督

        學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視學(xué)生運(yùn)動(dòng)損傷的預(yù)防工作,把安全教育作為術(shù)科課堂以及戶外課堂的一個(gè)重要內(nèi)容,學(xué)校也應(yīng)合理安排課程及作息時(shí)間,使學(xué)生有足夠的精力和時(shí)間去學(xué)習(xí)活動(dòng)以及恢復(fù)。運(yùn)動(dòng)損傷不但會(huì)直接影響到學(xué)生的身心健康發(fā)展,而且還會(huì)制約學(xué)生在參與體育運(yùn)動(dòng)中的積極性,還會(huì)在一定程度上影響教學(xué)質(zhì)量。因此,應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)務(wù)監(jiān)督,發(fā)揚(yáng)中國的特色康復(fù)治療方法,學(xué)習(xí)國際先進(jìn)的治療手段,中西結(jié)合,為學(xué)生服務(wù),這也是我國高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必然趨勢。

        4.2.4 引進(jìn)理療康復(fù)訓(xùn)練設(shè)備

        為了讓學(xué)生有一個(gè)更好的環(huán)境進(jìn)行康復(fù)性訓(xùn)練,建議學(xué)院建立運(yùn)動(dòng)損傷的防治站,同時(shí)配備理療與康復(fù)的儀器設(shè)備,這樣不但可以使受傷的學(xué)生在第一時(shí)間能夠得到及時(shí)有效的治療,同時(shí)也會(huì)避免因處理不及時(shí)對學(xué)生帶來一些舊傷復(fù)發(fā)的隱患。在治療和處理的過程中,教師進(jìn)行系統(tǒng)的指導(dǎo),在很大程度上提高本專業(yè)學(xué)生對緊急事件的處理能力。

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