李海花

（甘肅省臨洮縣洮陽初級中學，甘肅臨洮 730500）

目前初中生學習數(shù)學的興趣普遍不夠濃厚，致使學生難以在數(shù)學課程中汲取到豐富的知識和智慧，降低了學生數(shù)學自主學習意識的發(fā)展能效。為此，教師應當深入解析初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)難點，針對缺陷科學調(diào)整和改良數(shù)學教學模式，尊重學生的心理情感需求以及個性品質(zhì)，增強學生數(shù)學興趣培育發(fā)展實效性。

一、初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)難點

學習興趣既是學生積極自主探索數(shù)學世界的內(nèi)在動力，也是提高學生探究思維發(fā)散效率的催化劑，教師要對學生數(shù)學興趣培養(yǎng)難點進行全面摸底，審視教學體系中的各個環(huán)節(jié)，對癥下藥，為學生數(shù)學興趣基礎(chǔ)的夯實創(chuàng)造先決條件。經(jīng)過對初中數(shù)學學情分析和理論、實踐研討，目前初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)難點體現(xiàn)在以下三個方面。

第一，初中數(shù)學教學中生活資源應用較少，學生的思考理解難度增加。數(shù)學是一門和生活息息相關(guān)的基礎(chǔ)學科，學生良好數(shù)學興趣的養(yǎng)成和發(fā)展，離不開生活資源和生活化教學手段的支撐。然而縱覽初中數(shù)學教改實況，生活資源和數(shù)學課程的整合水平仍然有待提高。部分教師把數(shù)學公式和理論講解作為主要教學方式，學生體會不到數(shù)學知識在實際生活中的具體表現(xiàn)和應用場景，認為數(shù)學是繁雜且抽象的數(shù)字、字母和符號，這對學生思考和理解數(shù)學概念、問題形成阻礙，學生的數(shù)學興趣發(fā)展勢必會受到影響。

第二，初中數(shù)學信息化教學落實不到位，學生的數(shù)學探究體驗得不到刷新。對初中生數(shù)學興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，強調(diào)喚醒學生內(nèi)在思維和感官體驗，落實這一目標的行之有效的措施，是順應信息化教育發(fā)展趨勢，加強通過多媒體形式向?qū)W生講述數(shù)學知識、布設新穎的數(shù)學探究活動。但是在現(xiàn)階段，由于部分教師教學觀念和專業(yè)成長進度滯后，數(shù)學課程還局限在口述、板書等傳統(tǒng)授課形式，可用的拓展資源極為貧乏，學生的直觀感受、邏輯思維都得不到有效啟發(fā)，數(shù)學探究體驗也得不到刷新，致使初中數(shù)學教改水準及學生興趣陷入提升困境。

第三，初中數(shù)學教學中學生欠缺互動機會，主體性和學習興趣無法有效啟動。初中生的個性思想正處于最活躍的時期，在數(shù)學學習中，學生渴望擁有一個開放、舒適的探索式學習環(huán)境，期待同教師、伙伴一起交流解決數(shù)學問題，發(fā)表個性化見解，只有充分滿足學生心理、性格和情感上的需求，才能增強學生數(shù)學學習興趣。但是就初中數(shù)學教改的現(xiàn)實情況來看，學生欠缺互動交流和探究機會，教師單邊向?qū)W生灌輸數(shù)學理論知識，忽略了和學生互動及啟發(fā)引導教育，教學后給學生布置一些教材和參考書上的練習題，進行枯燥乏味的解題訓練，最后公布正確答案讓學生自行對照。在整個過程中，都沒有學生自主參與交流表達的環(huán)節(jié)，學生感受不到互動探究、協(xié)作配合的快樂，從而造成學生主體性和數(shù)學興趣啟動困難的局面。

二、初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)措施

（一）開展生活化教學，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

生活是數(shù)學知識定理的發(fā)祥地，同時也潛藏著取之不竭的數(shù)學教學資源。初中生對抽象數(shù)學知識的領(lǐng)悟能力偏弱，教師唯有鉆探和截取數(shù)學在生活中的具體表現(xiàn)，將其融入數(shù)學要點知識的講授過程中，才能引導學生感受學習和研究數(shù)學的實質(zhì)意義，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。

第一，立足生活場景導入數(shù)學知識。所謂生活場景，就是學生熟悉的或是經(jīng)常接觸到的生活景象，它們扎根于學生的認知經(jīng)驗中，適用于數(shù)學導入環(huán)節(jié)優(yōu)化和學生興趣培養(yǎng)。教師可以根據(jù)即將講授的數(shù)學知識內(nèi)容截取恰當?shù)纳顖鼍昂推危缌信e一些家庭生活中的例子，或是敘述一段學生在校園活動中的共有經(jīng)歷，然后向?qū)W生提出導學問題：“同學們，想必老師列舉的例子和敘述的經(jīng)歷大家都非常熟悉，那么大家能否從中發(fā)現(xiàn)有價值的數(shù)學要素呢？”貼近學生認知的生活場景問題，迅速調(diào)動起學生的思考和探討興趣，通過幾分鐘的討論，部分學生的回答已經(jīng)非常接近新課的研究主題，教師此時可以導入新課：“非常好，同學們都有一雙敏銳的眼睛，今天即將學習的新課內(nèi)容就和老師剛才列舉的生活事例有關(guān)，讓我們一起來揭開生活中的數(shù)學奧秘吧！”這樣學生對即將學習的數(shù)學知識間的認知距離霎時縮短了，表現(xiàn)出了濃厚的深度學習興趣。

第二，使用生活物品創(chuàng)設數(shù)學演示情境。在借助生活化教學培養(yǎng)學生數(shù)學興趣時，教師不能一味憑借口頭敘述，還應當廣泛使用生活物品創(chuàng)設數(shù)學演示情境。比如，教師可以根據(jù)數(shù)學知識要點講解需要，直接把教室中的陳設物、學生的文具和私人物品作為演示教學模型，同時向?qū)W生提出引導問題：“同學們，仔細觀察老師手中的生活物品，你能嘗試概括和描述它的外觀和特點嗎？”在學生觀察和描述過程中，教師還可以讓學生走上講臺近距離觀察，然后鼓勵學生積極發(fā)言，指導學生對照教材中的標準概念描述，自主檢驗和修正數(shù)學用語的不嚴謹之處，并追加問題：“同學們剛才對生活物品特點的觀察與描述非常棒，那么大家能夠根據(jù)所描述與總結(jié)的結(jié)果，列舉生活中具有相同特點的其他物品或現(xiàn)象嗎？”這樣學生就會主動在記憶中搜索有關(guān)物品和現(xiàn)象，并大膽地列舉出來，然后教師逐一點評學生列舉的物品和現(xiàn)象是否符合概念特點，從而通過生活物品演示使數(shù)學教學變得更加直觀具象，激發(fā)學生興趣，提升學生留心觀察生活的意識。

（二）加強信息化教學，豐富學生的數(shù)學體驗興趣

上文我們談及，現(xiàn)階段初中數(shù)學教改對信息化教學落實不到位，給學生數(shù)學興趣和體驗感知造成不良影響。為此，教師在創(chuàng)新學生興趣培養(yǎng)方式時，應當加強信息化數(shù)學教學實施力度，善于利用“互聯(lián)網(wǎng)+”和云課堂教育資源，提高信息化工具和設備的教學應用比重，豐富學生的數(shù)學體驗興趣，讓數(shù)學課堂充溢著智慧、智能的氣息。

第一，加強應用多媒體微課預習。課前預習是培養(yǎng)學生數(shù)學興趣的主要契機，而多媒體微課預習形式有助于深化學生自主預習體驗。在應用時，教師可以分析數(shù)學課程要點，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”數(shù)據(jù)庫中，精心甄選圖片、視頻、音頻、文本等材料，把這些材料整理編制到預習微課內(nèi)，給微課打造一個精美的“龍頭”，使學生一看到課件開頭內(nèi)容，就產(chǎn)生繼續(xù)了解和預習新課的欲望。再者，教師在編制數(shù)學預習微課時，還應當在課件內(nèi)設置幾項預習任務，如結(jié)合微課內(nèi)容認真觀察數(shù)學教材主題圖、通讀教材中的知識窗和概念文字，把存疑的內(nèi)容做上標記，把發(fā)現(xiàn)的問題整理成簡練的語句記錄在預習筆記上等。學生預習完畢后，教師讓學生把存疑內(nèi)容和疑難問題反饋上來，教師分析判斷后決定問題講解先后次序，這樣不僅學生的數(shù)學興趣和預習能力得到有效培養(yǎng)，教師也能根據(jù)學生預習反饋的情況跟進調(diào)整后續(xù)教學方案。

第二，加強應用思維導圖梳理數(shù)學課程內(nèi)容。一節(jié)看似簡單的數(shù)學課可能涉及繁雜的知識點，而傳統(tǒng)板書形式書寫耗時長，容易讓學生產(chǎn)生認知疲勞。思維導圖是新式信息化教學工具，在提升學生數(shù)學體驗興趣和思維活性方面作用顯著。教師可以用思維導圖替代板書形式對數(shù)學課程內(nèi)容進行歸納梳理。比如，教師可以在“互聯(lián)網(wǎng)+”數(shù)據(jù)庫搜索下載各式各樣的思維導圖模板，根據(jù)數(shù)學課程類型和知識量選擇恰當?shù)哪０?，將其放大展示于電子白板投屏上。在?shù)學教學的歸納梳理環(huán)節(jié)，教師使用電子筆把數(shù)學課程主題填寫到思維導圖的排頭或是核心框架內(nèi)，然后引導學生交流總結(jié)課程中涉及的公式、定理、法則等要點知識，學生一邊表述教師一邊填充到思維導圖的分支結(jié)構(gòu)中。對于數(shù)學課程中涉及的復雜應用題，教師也可以運用思維導圖分解其解題思路。比如，教師在白板投屏上展示階梯式思維導圖模板，然后引導學生分析梳理應用題題面，把已知條件、隱含條件、所求條件填充到思維導圖模板的第一階梯，把有關(guān)問題的解題公式羅列到思維導圖的第二階梯，在思維導圖第三階梯代入題面的數(shù)量條件，列出解題式求解，延展學生數(shù)學思維和歸納梳理興趣，刷新學生固化的數(shù)學學習體驗。

（三）實施互動化教學，激揚學生的數(shù)學探究興趣

在互動、開放的數(shù)學教學環(huán)境中，學生的數(shù)學興趣可以獲得進一步發(fā)展。教師全力打造雙邊互動式的數(shù)學教學模式，優(yōu)化教學活動組織設計，不但能夠營造樂學、創(chuàng)新的和諧氛圍，而且能夠體現(xiàn)出對學生個性化思想的充分尊重和滿足，從而激揚學生的數(shù)學探究興趣，提高學生探索思維的發(fā)散和拓展能效。

第一，教師要做到與學生的互動交流和啟發(fā)引導。想要更具實效地發(fā)展學生的數(shù)學探究興趣，教師必須摒棄一貫的“師為尊”的等級思想，加強同學生進行雙邊互動，對學生進行啟發(fā)教育。比如，當學生在解決數(shù)學問題時出現(xiàn)思維卡頓的現(xiàn)象時，教師可以先撫慰學生的急躁情緒，然后參與到學生分析問題的過程中，讓學生嘗試說一說在哪個解題環(huán)節(jié)出現(xiàn)“卡殼點”。如果學生表達的不清晰，教師可以繼續(xù)耐心地進行引導啟發(fā)：“老師明白你的意思，你是不是想表達……？”當學生表示肯定后，教師就可以根據(jù)學生的解題“卡殼點”詳加解釋和分析，直到學生明晰題意、思維豁然開朗為止，一次高質(zhì)量的互動交流和啟發(fā)教學完美呈現(xiàn)。此時，學生更樂于向教師請教問題，數(shù)學探究能力與興趣獲得雙重增長。

第二，增加游戲形式數(shù)學探究活動開展比重。游戲形式的數(shù)學探究活動具有互動性和趣味性，對培育學生數(shù)學興趣很有幫助，教師在設計開展數(shù)學互動探究游戲時，可以利用學生的爭強好勝心理，多策劃一些競爭比拼類互動游戲。比如，教師可以先將學生劃分為多個游戲小組，然后向?qū)W生發(fā)布24 點速算、七巧板拼圖、數(shù)學概念接龍等互動競爭游戲，詳細講解游戲規(guī)則，并給學生留出幾分鐘交流準備時間，然后正式開展游戲化探究活動。教師在此期間可以為各組學生加油鼓勁，也可以在學生思路阻塞時提供必要的點撥和協(xié)助，保障數(shù)學游戲探究活動的順利推進和完成。最后，教師還可以組織各個游戲小組互動評價，根據(jù)每組的實際表現(xiàn)，推選出數(shù)學探究游戲中的優(yōu)勝組。學生體會到參與游戲、互動協(xié)作以及成功的喜悅，自主學習與探究數(shù)學的興趣必將提升到新的層次。

（四）設計多樣化作業(yè)，培育學生的數(shù)學實踐興趣

以往的初中數(shù)學作業(yè)以教材習題和試卷、練習冊為主，內(nèi)容和模式都缺少趣味成分，給學生造成繁重的課業(yè)負擔，削減了學生數(shù)學興趣養(yǎng)成效果。為此，教師應當設計趣味化、多樣化的數(shù)學作業(yè)，提升學生實踐數(shù)學、運用數(shù)學、探索數(shù)學的自主能動性，從而在減負增效中切實發(fā)展學生數(shù)學興趣與綜合能力。

第一，教師應當順應作業(yè)隨堂化導向，盡量把數(shù)學家庭作業(yè)轉(zhuǎn)化成課堂練習活動。比如，在完成圖形類數(shù)學知識講授后，教師可以設計一項手動實驗作業(yè)，給學生發(fā)放事先準備好的廢舊材料，鼓勵學生利用材料和數(shù)學知識經(jīng)驗，以小隊合作形式制作圖形模型。模型制作完畢后，教師讓各小隊輪流展示模型，并口述模型制作原理和依據(jù)，這樣學生對數(shù)學知識技能的吸收情況就得到多方位考查，數(shù)學實踐興趣和創(chuàng)新能力顯著增強。

第二，教師若是布置數(shù)學課后作業(yè)，應當盡量設計模式新穎、不給學生造成思想壓力的作業(yè)。比如，研究完一項數(shù)學課題后，教師可以鼓勵學生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索工具、電子書包等智能設備，搜集和課題有關(guān)的數(shù)學史話、數(shù)學家逸事、數(shù)學知識在其他領(lǐng)域的應用案例等，在第二天的課堂上講述分享，從而鍛煉學生對信息資料的搜集整合能力，開闊學生數(shù)學研究視野，加快學生數(shù)學興趣發(fā)展進度。

綜上所述，現(xiàn)階段初中數(shù)學教學中學生興趣的培養(yǎng)難點，主要存在于生活化資源運用較少、信息化教學實施不到位以及學生欠缺互動機會三個方面，這些都壓制了學生數(shù)學學習興趣和個性品質(zhì)的高效發(fā)展。為此，教師應當針對培養(yǎng)難點，有的放矢地加強生活化、信息化、互動化數(shù)學教學，同時設計多樣化數(shù)學作業(yè)，全面激發(fā)學生的數(shù)學學習、體驗、探究和實踐興趣，把創(chuàng)新教學理念和資源滲透到數(shù)學教學的全過程中，從而達到巧妙激趣、事半功倍的數(shù)學教改目標。