北京市通州區(qū)教師研修中心 劉敏慧

蘇霍姆林斯基曾說過：“沒有家庭參與的學(xué)校教育和缺少學(xué)校參與的家庭教育無法開展有關(guān)人類教育的復(fù)雜教育項目?！钡情L期以來，家庭教育功能長期被忽視和弱化，教育似乎變成學(xué)校單方面的事情，家校合作共同育人的機制并沒有得到真正的落實。然而，隨著“雙減”政策落地，學(xué)校教育會重新成為主陣地，課外學(xué)科教育的減少使家長對學(xué)校教育水平的要求會更高，課業(yè)負擔(dān)的減少對課堂教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及家庭教育的要求會更高。因此，本文基于當(dāng)前家校合作的現(xiàn)狀和問題，思考和探索有效的應(yīng)對措施。

一、家校合作的現(xiàn)狀分析

本文根據(jù)研究現(xiàn)狀和調(diào)研走訪，設(shè)計了家校合作的調(diào)查問卷，并根據(jù)不同主體分為教師部分和家長部分，主要內(nèi)容包括家校合作的溝通內(nèi)容和方式、影響因素、主體關(guān)系、滿意程度等基本情況，以及家校溝通交流、家長參與和配合學(xué)校管理、開展家庭教育指導(dǎo)等總體實施情況的評價等兩部分。選取了部分中學(xué)進行調(diào)查，收集了81 名教師和186 名家長的數(shù)據(jù)，并進行了分析。

（一）家校合作的基本特點

一是對家校合作的認識日趨加深。絕大多數(shù)家長和教師認為家校合作非常重要，80% 左右的家長認為“家長和老師之間是合作伙伴的關(guān)系”，認為孩子的教育“家長和學(xué)校都有責(zé)任”，只有18% 的家長認為“主要以老師為主，老師負責(zé)聯(lián)系家長”，說明對家校合作認識逐步加深，合作意愿日趨一致。

二是家校合作的內(nèi)容逐步豐富。調(diào)查結(jié)果顯示，家長表示平時與老師溝通主要包括了學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等，老師也表示與家長交流的主要內(nèi)容是學(xué)生的成績情況、家庭教育的知識、教育學(xué)生的經(jīng)驗等，溝通的內(nèi)容日益廣泛。學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績、課堂表現(xiàn)仍然是家長希望與老師溝通的前三類內(nèi)容，學(xué)生的身體素質(zhì)、在家表現(xiàn)、教育觀念和教育方式排在后三位，說明對應(yīng)試教育的關(guān)注度仍占主導(dǎo)，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的關(guān)注仍然不夠。老師們請求家長配合學(xué)校的工作、向家長介紹學(xué)生的成績情況排在前兩位，征求家長對學(xué)校工作的意見、向家長介紹學(xué)校的重要決策排在后兩位，說明家校溝通的內(nèi)容仍局限于傳統(tǒng)領(lǐng)域，學(xué)校與家長間的互動和開放度仍不夠。

三是家校溝通的方式趨于信息化。調(diào)查結(jié)果顯示，家長和老師都表示“打電話或發(fā)短信、微信( 群)或QQ( 群)、家長會”為主要的溝通方式。同時，不足5% 的家長表示通過家訪、家長委員會、校園開放日等方式溝通，這說明線上溝通方式逐漸成為主流，雙方能夠方便快捷地交流，但溝通的效果和深度較面對面以及家訪會打折扣。

四是家校合作的效果受多種因素影響。調(diào)查結(jié)果顯示，56% 的家長表示“工作忙，抽不出時間”，45% 的家長表示“缺乏家校合作相關(guān)知識”，37% 的家長表示“與老師溝通不暢通”，還有的家長表示“學(xué)校不主動邀請”“不太想溝通或參加學(xué)?；顒?，覺得幫助不大”；61% 的老師認為“家長參與家校合作的積極性不高”，54% 的老師認為“工作繁忙，壓力大，沒時間”，49% 的老師認為“家長的教育觀念與學(xué)校相?！?。總體看仍有部分老師和家長間溝通不暢。

（二）家校合作的總體評價和存在的問題

1.機制制度方面一是大部分學(xué)校建立了家校合作的制度和計劃。59%的家長、39% 的教師表示學(xué)校在“建立家校合作的制度和計劃并告知家長”方面做得非常好。但從部分家長和老師的反饋看，制度和計劃還不夠完善、公開和宣傳做得還不夠到位。

二是對家校合作的開展情況和效果的評估有待加強。61% 的家長表示“學(xué)校定期通過問卷調(diào)查等方式征求家長對家校合作的意見建議”方面做得非常好，38% 的教師表示學(xué)校在“定期對家校合作的開展情況和效果進行評估和改”方面做得非常好，可見，學(xué)校在家校合作的評估和征求家長意見方面涉及面不夠廣泛，改進措施和效果還有待加強。

三是家長對家校合作工作的了解和支持還需加強。76% 的家長表示“學(xué)校強調(diào)家校合作對學(xué)生的重要性”方面做得非常好，但只有40% 的教師表示“家長對家校合作工作了解和支持”非常好，有近30% 的教師表示一般或者較差。

2.家校溝通交流方面

一是雙方溝通交流的力度仍需加大。64% 的家長和45% 的教師分別表示學(xué)校能夠利用不同的溝通工具，加強學(xué)校與家長的雙向交流，但也有19% 的教師評價一般，特別是有44%的教師表示家長在“經(jīng)常抽出時間了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)、活動等情況”方面做得一般或較差，每學(xué)期與學(xué)校聯(lián)系1 ～ 3 次的占50%，說明家校溝通的力度和頻率還需加，家長主動溝通的意識仍需加強。

二是家訪工作的力度和創(chuàng)新性不夠。家訪能夠更加全面地了解學(xué)生家庭教育的背景，實現(xiàn)家校間深度的溝通和交流，更好地因材施教。48%的家長和42% 的教師表示能夠定期進行家訪，說明家訪這一有效方式在逐漸弱化，原因還是家長和教師時間、精力等不足，另一方面也說明家訪的形式缺乏創(chuàng)新，局限于面訪、電訪等，在“互聯(lián)網(wǎng)+”運用方面做得還不夠。

三是家校溝通的范疇需要擴大。絕大多數(shù)家長和老師都表示學(xué)校能夠定期召開家長會，溝通交流學(xué)生學(xué)習(xí)等情況，但學(xué)習(xí)態(tài)度、成績?nèi)允菧贤ǖ闹饕獌?nèi)容，在學(xué)生特長、興趣等個性特征方面的交流較少，只有43%的教師表示能夠非常好地從家長那里獲取學(xué)生的特長、興趣等信息，對學(xué)生的變化反映溝通也不夠有效。只有47% 的教師表示能夠非常好得在學(xué)生取得進步時及時與家長進行溝通。同時，有部分家長認為學(xué)校在設(shè)立學(xué)校開放日，邀請家長熟悉校園環(huán)境、文化和教學(xué)設(shè)施方面做得不夠。

3.家長參與和配合學(xué)校教學(xué)管理方面

一是家長參與學(xué)校教學(xué)和課程改革較少。47% 的家長表示非常好地參與校本課程的開發(fā)建言獻策或進行監(jiān)督評價50% 的家長表示非常好地被邀請參與學(xué)校的部分教育活動，48%的家長表示非常好地參與到對教學(xué)的評估，總體看來，不足一半的家長能夠較好地參與學(xué)校教育教學(xué)。

二是家長參與學(xué)校決策和管理不夠。21% 的家長表示學(xué)校在定期解釋重要決策及家長關(guān)注的事情方面做得一般或較差。雖然能成立家長委員會等組織，但只有59% 的家長表示能夠非常好地在影響學(xué)生的事務(wù)上參與決策。同樣，只有33% 的教師表示家長委員會能夠非常好地參與、配合和監(jiān)督、評價學(xué)校教學(xué)和管理，發(fā)揮橋梁作用。另外，只有52% 的家長表示非常好地有機會接觸校領(lǐng)導(dǎo)反饋對學(xué)校的總體意見。

三是家長參與學(xué)校管理和活動的積極性、主動性不強。只有37% 的教師表示家長能夠非常好地參與學(xué)校組織的各項活動。47% 的教師表示家長主動擔(dān)任學(xué)校志愿者方面做得一般或較差。只有31% 的教師表示家長非常好地主動落實學(xué)校的各項要求。

4. 開展家庭教育指導(dǎo)方面

一是家長的家庭教育素養(yǎng)仍需提高。45% 的家長表示缺乏家校合作方面的知識，45% 的教師表示家長掌握一定的家庭教育知識一般或較差。

二是學(xué)校對家庭教育的指導(dǎo)力度不夠。不到50% 的家長表示學(xué)校能夠非常好地通過開設(shè)家長學(xué)校、開展家庭教育講座、編制家長指導(dǎo)手冊等方式，對家長進行相應(yīng)的教育知識和親子交流知識的宣傳培訓(xùn)。但有超過30% 的教師表示在幫助提高家長教育能力、家長積極參加學(xué)校組織講座培訓(xùn)等方面做地一般或較差。

三是家校在家庭教育方面溝通的時效性需加強。只有32% 的教師表示能夠非常好地與家長分享家庭教育相關(guān)的書籍、文章，只有64% 的家長表示遇到困惑時，能夠非常及時地從學(xué)校、教師或者專業(yè)人員處進行咨詢和解答。

二、完善家校合作工作的改進措施

從調(diào)查情況看，家校合作日益得到重視，家長和學(xué)校對家校合作的正確認識和共識不斷增強，家校合作的內(nèi)容、形式不斷豐富和多樣。但是，受時間和空間、教育知識和理念、溝通意愿和能力、合作方式和內(nèi)容等多因素的影響，家校合作在支撐學(xué)生全面發(fā)展方面的效果和作用仍然有很大差距，需要從下面幾方面進行改進。

（一）健全和完善家校合作機制

教育主管部門應(yīng)加強對家校合作工作的指導(dǎo)和評估，支持和鼓勵基于校情、學(xué)情和生情的家校合作機制創(chuàng)新和實踐。各所學(xué)校要加強組織領(lǐng)導(dǎo)，建立和完善家校合作育人的管理體系，包括家長委員會、家長學(xué)校、家訪等各類制度規(guī)范，明確責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，形成制度化、規(guī)范化和科學(xué)化的合作共育體系。制訂各年度的工作計劃，加大對分管德育工作的校長、中小學(xué)德育主任、班主任、德育課老師等主體的培訓(xùn)力度，積極開展家校合作科研和實踐，組織經(jīng)驗交流和研討。

（二）加強家校溝通交流

進一步拓展家校溝通的范圍，圍繞學(xué)生全面發(fā)展，以學(xué)生核心素養(yǎng)為

基本信息，擺脫過度聚焦成績、忽視綜合素養(yǎng)的片面內(nèi)容。創(chuàng)新溝通方式，充分利用信息化和互聯(lián)網(wǎng)，提高交流的時效性、精準性和深入度，形成學(xué)校、老師和家長信息暢通共享、互信互諒的良好氛圍。定期開展家長和學(xué)生共同參與的參觀體驗、研學(xué)旅行、志愿服務(wù)和社會公益活動，通過豐富多彩、生動活潑的文體活動增進溝通和交流。及時了解、溝通和反饋學(xué)生思想狀況和行為表現(xiàn)，營造良好家校關(guān)系和共同育人氛圍。

（三）建立完善家長參與機制

進一步完善家長委員會機制，將家長委員會納入學(xué)校日常管理。定期通過校園公開日、家長會、家訪等方式，引導(dǎo)家長了解學(xué)校育人規(guī)劃、教學(xué)計劃、課程改革等各項教育工作，積極聽取家長對學(xué)校教學(xué)和管理的建議，鼓勵家長參與、配合和監(jiān)督、評價學(xué)校教學(xué)和管理，通過主題班會、志愿者等方式積極主動參與學(xué)校各項活動、配合學(xué)校各項工作，在互動中構(gòu)建起合作共育的平臺。

（四）強化家庭教育指導(dǎo)

將家庭教育指導(dǎo)服務(wù)作為重要任務(wù)，辦好家長學(xué)校，把家長學(xué)校納入學(xué)校工作的總體部署，幫助和支持家長學(xué)校組織專家團隊，聘請專業(yè)人士和志愿者，設(shè)計較為具體的家庭教育綱目和課程。通過開發(fā)家庭教育教材和活動指導(dǎo)手冊等，加強對家長家庭教育知識、家校共育知識等方面的培訓(xùn)，通過公眾號、班級群等渠道，與家長分享家庭教育相關(guān)的書籍、文章宣傳，及時解答家長的困惑和問題，幫助家長掌握教育子女的科學(xué)知識和方法。邀請有關(guān)專家、學(xué)校校長和相關(guān)教師、優(yōu)秀父母組成家庭教育講師團，面向廣大家長定期宣傳黨的教育方針、相關(guān)法律法規(guī)和政策，傳播科學(xué)的家庭教育理念、知識和方法，定期組織開展形式多樣的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和實踐活動。

（五）加大社區(qū)支持力度

各所學(xué)校要與共青團、婦聯(lián)、民政等部門密切配合，推動建立街道、社區(qū)（村）家庭教育指導(dǎo)機構(gòu)。依托青少年宮、社區(qū)活動中心等公共服務(wù)場所，為孩子及其家庭提供家庭教育指導(dǎo)服務(wù)。關(guān)心流動兒童、留守兒童、殘疾兒童和貧困兒童，開展適合特殊兒童群體特點和需求的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)和關(guān)愛幫扶。

（六）加強督導(dǎo)評估

把家庭教育工作作為中小學(xué)綜合督導(dǎo)評估的重要內(nèi)容，加強對家校合作的評估，構(gòu)建科學(xué)合理的家校合作評價指標(biāo)體系，并定期進行評估，作為學(xué)?？己说闹匾獌?nèi)容，達到以評促建、以評促改、以評促優(yōu)。

三、結(jié)語

綜上所述，家校合作涉及教育管理部門、學(xué)校管理者、班主任、任課教師、父母、學(xué)生、社區(qū)、社會組織等多元主體，涉及體制機制、溝通交流、活動組織、指導(dǎo)培訓(xùn)、考核評估等多項內(nèi)容，是一個系統(tǒng)性的工程，需要在“雙減”政策的大背景下，從實踐和理論層面進一步深入地探索和總結(jié)，真正達到家校共育，推動學(xué)生的全面發(fā)展，實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。