甘肅省天水市天水郡小學(xué) 柏淑琴

習(xí)近平總書(shū)記多次強(qiáng)調(diào)“家庭是人生的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，要給孩子講好‘人生第一課’，幫助扣好人生第一粒扣子”“家長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)負(fù)起教育后代的責(zé)任” “家長(zhǎng)要時(shí)時(shí)處處給孩子做榜樣，用正確行動(dòng)、正確思想、正確方法教育引導(dǎo)孩子”。這給班主任工作提出了更高的要求，以往在班主任工作中，普遍都是班主任向小學(xué)生強(qiáng)調(diào)樹(shù)立正確價(jià)值觀與言行舉止、養(yǎng)成良好品質(zhì)素養(yǎng)的必要性，但是，對(duì)于小學(xué)生在家庭生活中的實(shí)際表現(xiàn)卻缺乏認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致小學(xué)生在課堂中聽(tīng)從班主任的管理與指導(dǎo)以后，在家庭生活中卻并未有所貫徹，難以有效規(guī)范小學(xué)生的言行舉止，也沒(méi)有充分體現(xiàn)班主任工作的真正作用。

班主任必須正視此現(xiàn)狀，積極展開(kāi)家校共育，通過(guò)強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的交流與溝通，及時(shí)了解小學(xué)生在學(xué)校、家庭中的實(shí)際情況，幫助班主任順利開(kāi)展工作，且為小學(xué)生良好品行的養(yǎng)成與健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

一、家校共育視角下小學(xué)班主任工作要點(diǎn)

首先，彼此需要保持相互尊重的良好態(tài)度。就小學(xué)班主任而言，必須要給予家長(zhǎng)最基礎(chǔ)的尊重，這是確保彼此之間可以順暢、有效溝通合作的基礎(chǔ)，不可強(qiáng)制要求家長(zhǎng)完成自身所布置的各項(xiàng)任務(wù)。其次，通過(guò)家校共育工作，小學(xué)班主任必須要將追求高質(zhì)量的教育工作放于首位，從而有效減少“家長(zhǎng)配合班主任”等過(guò)于片面化的現(xiàn)象產(chǎn)生，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，班主任與家長(zhǎng)之間達(dá)成合作關(guān)系，雙方必須要共同攜手、共同努力，從而實(shí)現(xiàn)更高的目標(biāo)，保障小學(xué)生可以健康成長(zhǎng)。再次，必須保障彼此之間高效率、高質(zhì)量的溝通，在家校共育工作中，小學(xué)班主任管理、教育工作的實(shí)施與家長(zhǎng)之間的溝通交流有著不可分割的密切關(guān)聯(lián)，溝通的成效能夠?qū)ψ陨淼墓ぷ髻|(zhì)量產(chǎn)生決定性的影響，因此，這便需要班主任在與家長(zhǎng)的溝通交流中，保持一致的目標(biāo)，并且逐漸強(qiáng)化彼此之間的配合度以及默契度。最后，班主任必須要對(duì)家校共育的關(guān)系做出有效處理。由于班主任工作需要承擔(dān)諸多個(gè)目標(biāo)，往往會(huì)面對(duì)過(guò)大的壓力，這便會(huì)給班主任以及家長(zhǎng)帶來(lái)一定的挑戰(zhàn)，因此，必須對(duì)效率以及責(zé)任做出充分考量，通過(guò)此，來(lái)對(duì)工作中的互助關(guān)系做出調(diào)整。

二、家校共育視角下小學(xué)班主任工作存在的問(wèn)題

當(dāng)前，由于傳統(tǒng)教育理念一直在影響著學(xué)校、班主任以及家長(zhǎng)，從而造成家庭教育被忽略，絕大多數(shù)的班主任、家長(zhǎng)都覺(jué)得家庭教育并非真正的教育。部分班主任甚至?xí)J(rèn)為家庭教育并不能向小學(xué)生傳授一些實(shí)用的知識(shí)。但是，小學(xué)生一旦在學(xué)校中有錯(cuò)誤的行為或表現(xiàn)，班主任便會(huì)認(rèn)為主要原因是缺乏家庭教育，家長(zhǎng)有責(zé)任。同時(shí)，類(lèi)似錯(cuò)誤的認(rèn)知也存在于小學(xué)生的家長(zhǎng)觀念中，這些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子只要進(jìn)入學(xué)校，所有的教育及管理都應(yīng)該交由學(xué)校、班主任與各學(xué)科教師來(lái)完成，家長(zhǎng)無(wú)教育責(zé)任。這些錯(cuò)誤的觀念，極有可能導(dǎo)致小學(xué)生的教育及管理發(fā)生諸多問(wèn)題。

學(xué)校在小學(xué)生教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，往往造成家長(zhǎng)難以充分了解小學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，只是對(duì)學(xué)校的安排一味聽(tīng)從，潛意識(shí)里受到學(xué)校教育的支配。此種錯(cuò)誤的認(rèn)知，將會(huì)導(dǎo)致家校共育出現(xiàn)地位不平等現(xiàn)象，也影響小學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，導(dǎo)致小學(xué)班主任工作的開(kāi)展難以收獲預(yù)期的效果。

小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通單向化，內(nèi)容視角片面，大部分內(nèi)容以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，各科強(qiáng)弱情況為交流依據(jù)，缺乏學(xué)生綜合素質(zhì)、日常行為活動(dòng)及興趣愛(ài)好等的廣泛交流，難以保證小學(xué)生各方面能力的提升。學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境因素對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，需要家庭教育與學(xué)校教育的共同努力，但家校合力教育的體現(xiàn)并不充分，小學(xué)班主任與家長(zhǎng)溝通方式局限，難以做到面對(duì)面交流，大多以網(wǎng)絡(luò)媒體的媒介進(jìn)行信息傳播，有些對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況不關(guān)注的家長(zhǎng)選擇忽視信息來(lái)源，無(wú)法實(shí)現(xiàn)溝通的及時(shí)性與有效性。小學(xué)班主任責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，與家長(zhǎng)的溝通頻率較低，溝通時(shí)間較短，并不能對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題做到有效改善，很難達(dá)到預(yù)期效果，依舊按部就班的開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。部分小學(xué)班主任以提升班級(jí)排名、獲取績(jī)效獎(jiǎng)金作為教學(xué)主要目標(biāo)，過(guò)分重視學(xué)習(xí)成績(jī)，忽視全面發(fā)展，在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，大部分以學(xué)生基礎(chǔ)教育為主要內(nèi)容，重視學(xué)生智力教育，難以實(shí)現(xiàn)溝通的橋梁作用。

三、家校共育視角下的小學(xué)班主任工作策略

（一）加強(qiáng)班主任實(shí)施家校共育的思想意識(shí)

針對(duì)家校共育，班主任要肩負(fù)起管理的責(zé)任，首先，從思想層面入手，對(duì)以往滯后或者是錯(cuò)誤的思想做出積極轉(zhuǎn)變，從而實(shí)現(xiàn)自身能力與綜合素質(zhì)的持續(xù)提高，進(jìn)而有效保障順利實(shí)施家校共育工作。2021 年10 月23 日第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)常務(wù)委員會(huì)第三十一次會(huì)議通過(guò)《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》，班主任要以此為契機(jī)，讓家長(zhǎng)明白在家庭教育促進(jìn)法中，明確將家庭教育定義為父母或者其他監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的培育、引導(dǎo)和影響，而不是寬泛地?cái)U(kuò)大為家庭成員相互之間的影響。同時(shí)，還明確規(guī)定未成年人的父母或者其他監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)實(shí)施家庭教育；要求父母或者其他監(jiān)護(hù)人樹(shù)立家庭是第一個(gè)課堂、家長(zhǎng)是第一任老師的責(zé)任意識(shí)，承擔(dān)實(shí)施家庭教育的主體責(zé)任，用正確思想、方法和行為教育未成年人養(yǎng)成良好思想、品行和習(xí)慣。通過(guò)學(xué)習(xí)讓家長(zhǎng)明確自己的責(zé)任，更好地支持學(xué)校教育教學(xué)工作及班主任的日常工作。

從學(xué)校層面來(lái)講，在小學(xué)班主任的聘用環(huán)節(jié)，必須要嚴(yán)格管控，實(shí)現(xiàn)班主任綜合水平的整體提高。不管是管理風(fēng)格方面，還是交流能力方面，都必須要同家校共育的各項(xiàng)要求相符。切實(shí)重視家校共育，保障相關(guān)工作有效落實(shí)，確保能夠大幅度提高家校共育的質(zhì)量與效率。

（二）強(qiáng)化與家長(zhǎng)之間的溝通

班主任與家長(zhǎng)之間的溝通是非常重要的，溝通好了，可以得到家長(zhǎng)的大力支持，各項(xiàng)工作可以高效快捷地開(kāi)展。如果溝通不好，家長(zhǎng)必然會(huì)有抵觸情緒，到時(shí)班主任的工作就不能正常地開(kāi)展。而由于班主任和家長(zhǎng)在扮演的角色、所站的立場(chǎng)以及對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)等方面的差異，雙方存在很多意見(jiàn)分歧，這就要求班主任在溝通之前必須先換位思考一下，切身體會(huì)一下家長(zhǎng)的處境，然后找到最優(yōu)的溝通方式，達(dá)到預(yù)期的效果。

由此可見(jiàn)，班主任必須積極采取一系列的措施，從而將彼此之間的溝通、交流與共育強(qiáng)化，確保家長(zhǎng)能夠更加配合學(xué)校的工作，對(duì)小學(xué)生共同予以指導(dǎo)及教育，促使其即便離開(kāi)學(xué)校，依然可以得到良好的教育及管理，樹(shù)立起良好的言行舉止、思想品德。班主任可以對(duì)現(xiàn)代工具加以運(yùn)用，例如：QQ 群、微信群等，從而與小學(xué)生的家長(zhǎng)保持有效的聯(lián)系，不僅向家長(zhǎng)反饋小學(xué)生在校中的實(shí)際情況，同時(shí)，能夠向家長(zhǎng)分享教育資源。例如：在家長(zhǎng)群中分享如何培養(yǎng)小學(xué)生良好習(xí)慣的教育資源，引導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)資源中的做法，教育小學(xué)生在家庭中如何保持良好的習(xí)慣。同時(shí)，班主任也可以自制有關(guān)教育的調(diào)查問(wèn)卷，發(fā)放至微信群中，請(qǐng)家長(zhǎng)根據(jù)小學(xué)生在家中的實(shí)際情況，認(rèn)真填寫(xiě)問(wèn)卷，如孩子是否保持良好的作息習(xí)慣、是否認(rèn)真復(fù)習(xí)當(dāng)日所學(xué)習(xí)的各學(xué)科知識(shí)、待人接物時(shí)是否有禮貌、日常生活中是否樂(lè)于助人等，從而了解小學(xué)生的實(shí)際情況，及時(shí)調(diào)整班主任工作的內(nèi)容與模式。通過(guò)此，來(lái)保障班主任工作的順利進(jìn)行，并且，通過(guò)家校之間的共同努力，幫助小學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，養(yǎng)成良好的個(gè)人習(xí)慣，以此來(lái)推動(dòng)小學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（三）讓家訪常態(tài)化

家訪，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，表面上是教師向家長(zhǎng)反饋學(xué)生在校成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的瑣事，實(shí)質(zhì)上則是學(xué)校教育的延伸，是家校共育的一種主要方式。

通過(guò)家訪達(dá)到家校合作共育的同時(shí)，也起到了解決家長(zhǎng)教育問(wèn)題的作用，了解學(xué)生家庭背景及成長(zhǎng)環(huán)境，班主任結(jié)合家庭教育因素，明確學(xué)生動(dòng)向，針對(duì)不同情況的小學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)方式，強(qiáng)化與學(xué)生的互動(dòng)交流，拉近彼此的距離，增進(jìn)師生感情，提升教學(xué)效果。

信息時(shí)代，教育專(zhuān)家依然對(duì)家訪持肯定態(tài)度?！靶滦蝿?shì)下我們依然要提倡家訪?！北本煼洞髮W(xué)發(fā)展與教育心理學(xué)博士后陶云說(shuō)：“眾所周知，老師理解學(xué)生是教好書(shū)的前提條件，而對(duì)學(xué)生的了解，不僅局限于學(xué)生在學(xué)校里的表現(xiàn)，還包括學(xué)生的社會(huì)化表現(xiàn)。家庭最接近社會(huì)，如果要了解社會(huì)中的學(xué)生，就必須通過(guò)家訪，家訪依然是了解學(xué)生最有效的途徑?！秉h的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書(shū)記站在培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任時(shí)代新人的高度，向全黨全社會(huì)發(fā)出了注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)的動(dòng)員令，并就家庭教育作出一系列重要論述，強(qiáng)調(diào)“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)”“使千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭成為國(guó)家發(fā)展、民族進(jìn)步、社會(huì)和諧的重要基點(diǎn)”。黨的十九大明確指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀要從家庭做起、從娃娃抓起。所以，老師與學(xué)生家庭溝通已成為必不可少的一項(xiàng)任務(wù)，成為學(xué)校教育工作的一個(gè)重要組成部分。

為保證家訪在家校共育的功能性，需要小學(xué)班主任及時(shí)做好溝通策略，從語(yǔ)言組織到行為觀點(diǎn)不斷進(jìn)行強(qiáng)化，提升溝通的滿(mǎn)意度，與家長(zhǎng)達(dá)成教育共識(shí)，建立和諧的溝通關(guān)系，豐富交流內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)溝通交流的多元化，有效發(fā)揮家訪的作用。

大量的實(shí)踐證明，學(xué)校教育與家庭教育密切配合，學(xué)生的發(fā)展就比較順利；教師尤其是班主任如果善于與家長(zhǎng)溝通，學(xué)生的身心就會(huì)健康發(fā)展，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)明顯進(jìn)步。家訪時(shí)可以采取上門(mén)家訪或者視頻家訪的形式進(jìn)行，通過(guò)家訪及時(shí)了解學(xué)生的家庭狀況及在學(xué)習(xí)、生活中遇到的困難，并及時(shí)為他們排憂(yōu)解難，讓家校共育的教育合力最大化。比如，在家訪中，我重視傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的訴說(shuō)，孩子在家喜歡看書(shū)，做家務(wù)，與鄰里小朋友和睦相處，尊老愛(ài)幼，助人為樂(lè)等我都做詳細(xì)記錄，回校整理，在班會(huì)上公布，師生共享，互相激勵(lì)，全體同學(xué)在享受中愉悅健康成長(zhǎng)。

（四）定期組織親子活動(dòng)

親子活動(dòng)往往在幼兒園階段舉行比較多，而小學(xué)班主任普遍認(rèn)為教學(xué)工作是重點(diǎn)，從而對(duì)親子活動(dòng)較為忽視，也沒(méi)有發(fā)掘親子活動(dòng)的積極作用。而在家校共育的背景下，定期組織親子活動(dòng)，是提高小學(xué)班主任工作效果的良好途徑，可以促使小學(xué)生在校園內(nèi)通過(guò)與家長(zhǎng)的活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)的積極性，保障班主任工作的順利進(jìn)行。

例如：班主任可以組織“尊重長(zhǎng)輩”的宣傳報(bào)競(jìng)賽活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)前往校園與小學(xué)生共同創(chuàng)作，小學(xué)生可以負(fù)責(zé)繪畫(huà)、制作，家長(zhǎng)在旁指導(dǎo)小學(xué)生可以填寫(xiě)哪些內(nèi)容，如見(jiàn)到長(zhǎng)輩要主動(dòng)問(wèn)候、不與長(zhǎng)輩發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)、幫助長(zhǎng)輩做一些力所能及的事等，從而在豐富宣傳報(bào)的同時(shí)，起到教育小學(xué)生的作用。此種家校共育方式，不僅能夠增添班主任工作的趣味性，還能夠提高教育的有效性，引導(dǎo)小學(xué)生樹(shù)立起良好的品質(zhì)修養(yǎng)。

（五）組建班級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)，暢通家校溝通渠道

眾所周知，班主任工作量大面寬，在具體實(shí)施過(guò)程中或多或少有所疏漏而導(dǎo)致班主任和家長(zhǎng)溝通不暢。組建家長(zhǎng)委員會(huì)可以構(gòu)建家長(zhǎng)和學(xué)校交流的橋梁和平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)家校溝通合作，推動(dòng)家長(zhǎng)正確理解和認(rèn)識(shí)教育工作，促進(jìn)家庭教育和學(xué)校教育同向同步合力，創(chuàng)設(shè)良好的教育發(fā)展環(huán)境，完善學(xué)校、家庭和社會(huì)三位一體的教育體系，全面推進(jìn)班主任工作具有重要意義。

（六）布置家庭作業(yè)

部分小學(xué)生的家長(zhǎng)可能因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ瑢?duì)于班主任所舉行的親子活動(dòng)無(wú)法參加，與小學(xué)生相處的時(shí)間也只限于周末。面對(duì)此種現(xiàn)象，想要家校共育順利進(jìn)行，使家長(zhǎng)能夠協(xié)助班主任對(duì)小學(xué)生展開(kāi)良好的教育及管理工作，班主任可以在課堂中向小學(xué)生傳授一些生活性，并且要求小學(xué)生在放學(xué)后在家中完成，在此過(guò)程中，配合家長(zhǎng)的監(jiān)督及參與，從而達(dá)成家校共育的目標(biāo)。

例如：在教育小學(xué)生要愛(ài)護(hù)環(huán)境的相關(guān)知識(shí)以后，班主任可以布置家庭作業(yè)，要求學(xué)生保持家中的衛(wèi)生，對(duì)臟亂之處及時(shí)清理，隨后，在微信群中也向家長(zhǎng)發(fā)布作業(yè)的內(nèi)容與目標(biāo)，請(qǐng)家長(zhǎng)配合完成。如家長(zhǎng)在一旁指導(dǎo)小學(xué)生如何進(jìn)行垃圾分類(lèi)、整理雜亂的衣物、家中物品如何分類(lèi)擺放等，且告知小學(xué)生保持家中衛(wèi)生的必要性，激發(fā)其愛(ài)護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)班主任工作的過(guò)程中，家校共育的重要性日益凸顯。而班主任目前首要解決的問(wèn)題就是如何與家長(zhǎng)建立有效的溝通，從而彼此對(duì)小學(xué)生在學(xué)校、家庭中的真實(shí)表現(xiàn)有充分的了解，進(jìn)而促使班主任、家長(zhǎng)能夠共同探討，通過(guò)彼此之間的有效共育，對(duì)學(xué)校、家庭中的教育及管理工作方式予以改進(jìn)，切實(shí)提高小學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)、規(guī)范言行舉止、樹(shù)立正確的思想觀念，共同為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)、良好發(fā)展做出努力，培養(yǎng)出高品質(zhì)、高素養(yǎng)的綜合型人才。