云南省紅河州金平縣第一中學(xué) 李云燕

核心素養(yǎng)是課程實施和教學(xué)改革的總綱和方向。教師也應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為主要任務(wù)，改變教學(xué)的方法，關(guān)注學(xué)生的興趣、習慣和能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)該做到言傳身教，用自己的情感和態(tài)度去感染學(xué)生，老師們也只有具備扎實的專業(yè)知識，豐富的教學(xué)經(jīng)驗才能透徹講解課本上的內(nèi)容。在教學(xué)的過程中，依據(jù)學(xué)情教情，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，采用多樣的教學(xué)方式，促進學(xué)生的發(fā)展。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)以學(xué)生為主體，設(shè)置教學(xué)目標，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動性和探究欲，以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生明白課堂的側(cè)重點，這樣的教學(xué)課堂才是有意義的。

一、高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

高中化學(xué)與初中化學(xué)有一定的區(qū)別，二者之間既有相同點，更有不同點。初中化學(xué)只是簡單的要求學(xué)生們掌握基礎(chǔ)化學(xué)知識，然后學(xué)習簡單的應(yīng)用于實驗中，考察基礎(chǔ)知識的掌握程度，打好基礎(chǔ)，不斷完善化學(xué)知識體系，為更深層的化學(xué)學(xué)習打好基礎(chǔ)。而高中化學(xué)在原來學(xué)習更多的基礎(chǔ)知識的層面，更加注重全面性的提升學(xué)生的化學(xué)實踐能力和獨立思考能力，并且在進行化學(xué)實驗的過程中，引發(fā)學(xué)生的思考，并且對所學(xué)知識進行拓展和延伸，提倡培養(yǎng)學(xué)生針對學(xué)習中存在的問題能夠舉一反三，從而培養(yǎng)解決問題的能力，使課程教學(xué)具有有效性。因此，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)至關(guān)重要。核心素養(yǎng)于高中化學(xué)的深入學(xué)習具有積極影響力。越來越多的教學(xué)事例表明，進行化學(xué)實驗與基礎(chǔ)知識結(jié)合的策略能夠有效提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性。豐富課堂內(nèi)容，對學(xué)生思維方式的培養(yǎng)和解決問題能力的培養(yǎng)都會有所幫助和提高。對學(xué)生的核心素養(yǎng)的形成起到重要意義。

二、高中化學(xué)教學(xué)中存在的主要問題

（一）濫用多媒體教學(xué)手段

當下的教學(xué)方案大多數(shù)是針對提高學(xué)生的考試成績而設(shè)計，忽略了實踐教學(xué)的重要性，就化學(xué)學(xué)科而言，教師教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的解題能力培養(yǎng)，給學(xué)生安排大量的習題，對于化學(xué)學(xué)習過程中遇到的實驗課，也是通過給學(xué)生們觀看視頻代替動手操作。這種學(xué)習方式雖然可以快速提升學(xué)生的考試成績，但是也在無形之中增加了學(xué)生的學(xué)習負擔，更嚴重的會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，不利于學(xué)生的長期發(fā)展。面對時代要求全面發(fā)展的人才標準，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變教學(xué)方法、教學(xué)理念，重視化學(xué)實驗教學(xué)的意義，為學(xué)生們規(guī)劃學(xué)習進程，重視探究學(xué)習在學(xué)生學(xué)習過程中起到的巨大作用，倡導(dǎo)學(xué)生們自己動手做化學(xué)實驗，提高實驗積極性，并且從中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，由此檢測學(xué)習成果，鞏固知識點，做到高效學(xué)習。

（二）忽略理論知識學(xué)習

高中化學(xué)的教學(xué)過程中，實驗和理論知識是相輔相成的，通過化學(xué)實驗可以檢測學(xué)生的學(xué)習成果，在實驗過程中查缺補漏，及時發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而提高學(xué)習效率?？墒?，部分學(xué)生存在貪玩心理，本著玩一玩的心態(tài)，進入化學(xué)實驗室，雖然有著很高的學(xué)習興趣和極大的好奇心，但是對于實驗?zāi)康?、實驗現(xiàn)象、實驗過程以及實驗成果都不夠重視，只停留在實驗的表面，為了滿足自己的好奇心，不能夠通過實驗現(xiàn)象檢驗對知識的掌握程度，對于化學(xué)理論課的學(xué)習也不夠用心，面對知識抱著一種敷衍了事的態(tài)度，致使基礎(chǔ)理論知識不能夠和化學(xué)實驗學(xué)習相互銜接，大大降低了學(xué)習效率。

（三）師生之間交流過少

在以核心素養(yǎng)為目標的教學(xué)模式下，如何讓教師正確和學(xué)生進行交流，提升學(xué)生的學(xué)習能力好像成為了難題。有些教師的經(jīng)驗尚淺，尤其是剛剛大學(xué)畢業(yè)的年輕教師，不懂得如何跟班級里的學(xué)生交流，而化學(xué)學(xué)習是不斷探索真理的一個過程，是需要授課教師和同學(xué)們共同探索去完成的一門課程。學(xué)習過程中如果沒有很好的交流和溝通，那么學(xué)生遇到的問題就很難被及時解決。

（四）化學(xué)實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)不足

新課標和新高考，都加強了實驗操作的要求。在高中的課堂上，根據(jù)教師的思路、操作方式、教材，可以進行開放式教學(xué)，但是許多邊遠地區(qū)的學(xué)校缺乏教學(xué)設(shè)備，對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)也不夠重視，從而影響到化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（五）學(xué)生的學(xué)習探究能力下降

一般情況下，在校內(nèi)所學(xué)習的實驗操作步驟以及涉及到的反應(yīng)原理在課本中都有詳細標注，這在一定程度上使學(xué)生對于實踐的操作缺少了一定的參與感。長期以往，學(xué)生也會缺少對實驗原理的理解，對問題的思考也都是片面的。以至于學(xué)生對實驗的反應(yīng)原理掌握不夠準確，對于化學(xué)反應(yīng)方程式的理解也不夠透徹。在這樣的教育模式下，學(xué)生總會說“教材上就是這樣寫的。”“老師就是這么教的?！闭缫粍t微信上說：“教材上講了一滴水，考試考了黃河水，教材上講了一粒沙，考試考了撒哈拉?！憋@然，“有形無實”的機械訓(xùn)練，在一定程度上無法激發(fā)學(xué)生的探究能力。

三、基于核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）教師以身作則，革新教學(xué)模式

與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，圍繞核心素養(yǎng)為中心培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)模式更加符合學(xué)生發(fā)展的需要，而想要革新當前的教學(xué)模式，教師可以從實驗上找突破點。在教學(xué)的過程中把初中和高中的必修課程進行銜接。讓學(xué)生用科學(xué)的態(tài)度進行學(xué)習。除此之外還可以留課后的思考題，比如：（1）鹽酸和醋酸都是生活中常見到的酸，用哪一種酸可以出去鐵釘上的鐵銹呢？（2）醋酸和鹽酸它們在水中的電解程度是否相同？（3）嘗試寫出下列酸的電離方程式：CHCOOH，HS， NaOH，Cu(OH)等。不再死板地把學(xué)生束縛在課堂上，給他們獨立思考的時間，并且可以讓他們把自己得出的結(jié)論在安全的情況下進行驗證。化學(xué)的理論教育給學(xué)生帶來知識，化學(xué)的歷史教育給學(xué)生帶來智慧。

（二）利用趣味實驗引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習

興趣是學(xué)習的源動力。高中化學(xué)難度較高，需要學(xué)生有耐心，有毅力，因此深入的學(xué)習便更加注重興趣的引導(dǎo)。良好的學(xué)習興趣不僅可以提高學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的積極性，而且能夠有效提高課堂教學(xué)有效性。是核心素養(yǎng)形成的必備元素。

如何運用趣味性促進化學(xué)教學(xué)是當務(wù)之急。高中課堂的化學(xué)實驗課是學(xué)生們最感興趣的一節(jié)課，課堂上許多微型儀器本身也具有趣味性，對學(xué)生有很大的吸引力。例如教師在電解氫氧化鈉溶液制得氫氣和氧氣的時候，有些學(xué)生會發(fā)現(xiàn)溶液變紅，就會生出好奇心。教師可以引出更多有趣的實驗，比如，把一張用飽和NaCl 溶液的PH 試紙，兩根筆芯作為電源的正負極，過一段時間后會發(fā)現(xiàn)a 電極有白色的雙色同心圓出現(xiàn)，以此來判斷實驗現(xiàn)象。在這個實驗過程中，教師不僅可以幫助學(xué)生結(jié)合實驗現(xiàn)象分析原理，而且有很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)b 電極試紙變藍的現(xiàn)象會比a 極明顯很多。這樣的實驗不僅可以有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習熱情，還可以提高學(xué)習效率，讓學(xué)生體會到學(xué)習化學(xué)這門課程的意義。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

核心素養(yǎng)理念下，利用創(chuàng)新的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣可以有效帶動學(xué)生的學(xué)習動力，通過活躍學(xué)習氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣和欲望。其次，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境是一種新型的教學(xué)方式，教師可以通過多媒體演示和實驗操作來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境?；瘜W(xué)是一門具有實驗性的學(xué)科，有很多有趣的實驗現(xiàn)象，教師還可以讓學(xué)生親手操作實驗，發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣?；瘜W(xué)教師應(yīng)該堅持對課堂進行創(chuàng)新，采用可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的教學(xué)方式，展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的魅力，鼓勵學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，貫徹核心素養(yǎng)的理念。

（四）合理運用多媒體教學(xué)，提高化學(xué)實驗效率

首先教師必須改變教育理念，不再一味為了提高學(xué)生的考試成績而放棄化學(xué)實驗教學(xué)，清楚學(xué)習的本質(zhì)，通過有效的教學(xué)方法和策略，讓學(xué)生重拾探索實驗的信心。其次，要在教學(xué)過程中不斷摸索，觀察學(xué)生的學(xué)習情況，完善教學(xué)設(shè)計，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。面對多媒體教學(xué)，應(yīng)正視其輔助教學(xué)的積極作用，不能輕視，也不能過度依賴，在規(guī)范的時間段內(nèi)，與化學(xué)實驗教學(xué)相輔相成。比如在進入化學(xué)實驗室之前，教師可以播放實驗教學(xué)視頻，讓學(xué)生掌握實驗原理，然后再帶領(lǐng)學(xué)生們進入化學(xué)實驗室進行實驗，這樣可以提高實驗的正確率，有利于學(xué)生對于實驗的整體掌握，面對一些實驗室注意事項，學(xué)生也能夠重視，教學(xué)視頻在這個過程中起到了引導(dǎo)作用。同時，學(xué)校方面也應(yīng)該加強對教師的實驗教學(xué)培訓(xùn)，讓教師適應(yīng)新的教育理念，從而提高教學(xué)效率。

（五）理論知識與化學(xué)實驗教學(xué)相結(jié)合

為了扭轉(zhuǎn)學(xué)生只重視實驗表象的問題，教師可以對實驗過程中的學(xué)生進行適當?shù)闹笇?dǎo)。及時為其講解知識點，提醒學(xué)生進行實驗時應(yīng)該注意的地方和可能發(fā)生的實驗現(xiàn)象，做到有效銜接化學(xué)實驗和化學(xué)理論知識，例如，在進行“鈉與水的反應(yīng)”的實驗教學(xué)時，學(xué)生的全部注意力都在實驗現(xiàn)象身上，而忽略了實驗過程，教師在這個時候可以提醒學(xué)生實驗是否出現(xiàn)了“浮、熔、游、響、紅”的現(xiàn)象，如果沒出現(xiàn)，思考是什么原因?qū)е碌模龑?dǎo)學(xué)生自己分析原因，并查詢相關(guān)知識點，證實自己的實驗猜想，由此使知識點和化學(xué)實驗得到有效結(jié)合，提高學(xué)習效率。

（六）劃分學(xué)習小組

在新高考的背景下，化學(xué)學(xué)科的實驗教學(xué)在一定的程度上可以有效地提高學(xué)生們的探究學(xué)習能力，但這一切離不開團隊的合作。在化學(xué)課的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)情和教情將學(xué)生精確地劃分學(xué)習小組。這樣一來學(xué)生之間能夠增強與教師的交流，在交流的過程中突顯學(xué)生的自我價值。在提升學(xué)生合作能力的同時也為高考復(fù)習的過程提供了有效的教學(xué)方式。

比如在弱電解質(zhì)電離的課程中，首先要讓學(xué)生了解電解質(zhì)的強弱，并且用化學(xué)語言描述電解質(zhì)在水溶液中電離平衡的過程。在這期間，教師可以組織學(xué)生進行知識探討，在小組學(xué)習的過程中不斷加深對化學(xué)知識點的認知。這樣一來，學(xué)生不僅能夠掌握基本的化學(xué)實驗原理，還能夠很大程度上培養(yǎng)動手能力和分析解決問題的能力。

（七）培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

想要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅要重視學(xué)生的文化水平，更需要重視學(xué)生的學(xué)習潛能。其中，合作探究的學(xué)習是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要手段。學(xué)校應(yīng)該依托培養(yǎng)學(xué)生“核心素養(yǎng)下的化學(xué)教學(xué)”的理念，轉(zhuǎn)變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習方式和方法。通過對課堂教學(xué)進行不斷改革，讓學(xué)生挖掘自己的創(chuàng)新能力。在上課的過程中，教師可以給學(xué)生布置理論和實踐相匹配的教學(xué)內(nèi)容和課后作業(yè)，讓學(xué)生通過實踐來掌握相關(guān)理論和知識要點。在確保學(xué)生可以安全完成作業(yè)的前提下，教師可以采用分組的形式，讓學(xué)生完成小部分實驗。這樣一來，在提高學(xué)生探究能力的同時，還能協(xié)調(diào)學(xué)生的合作能力，增強學(xué)生的分享意識。

（八）讓微視頻作為課堂的宏觀教學(xué)和微觀教學(xué)的主力

信息化教學(xué)在現(xiàn)代教學(xué)中十分常見，尤其是化學(xué)這門學(xué)科。教師不但可以通過視頻中所呈現(xiàn)的化學(xué)現(xiàn)象來拓展知識，還可以把生活中的化學(xué)例子導(dǎo)入到課堂中，利用多媒體教學(xué)來輔助教學(xué)。

比如，當教師講到《元素價位》這一課時，課本上那些微觀的知識教師需要用宏觀的授課方法進行講解。但是有了多媒體教學(xué)后教師就可以通過三維的立體動畫來展示不同的原子排列方式，讓學(xué)生進一步的了解原子結(jié)構(gòu)，核外電子與質(zhì)子數(shù)之間的關(guān)系。隨后教師就可以演示離子的形成過程，讓學(xué)生明白當最外層電子數(shù)小于4 時容易失電子反之容易得電子。這些知識用語言說講解很抽象，但是結(jié)合視頻，學(xué)生就會感覺化學(xué)知識立刻生動形象起來。

（九）聯(lián)系實際生活，生成核心素養(yǎng)

高中階段的化學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)方面不斷加強教學(xué)的綜合化和生活化，讓學(xué)生在學(xué)習的過程中借助原本獲取到的知識來對新接觸的知識點進行分析和探究，讓問題在學(xué)習的過程中被解決，進而得到鍛煉，讓學(xué)科的核心素養(yǎng)得到提升。

比如：在講解塑料和塑料相關(guān)的知識點的過程當中，教師可以結(jié)合生活實際進行教學(xué)。在授課的過程中，教師可以給學(xué)生呈現(xiàn)商店購物的情景，然后提問在日程生活中會使用塑料袋嗎？通過這種授課方式就可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)就在身邊。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受教育的過程中逐步形成的能夠適應(yīng)自身發(fā)展和社會發(fā)展的關(guān)鍵能力，想要提升學(xué)生們的核心素養(yǎng)，就要做到實際經(jīng)驗與理論相結(jié)合，深入挖掘教材。當今社會是高速發(fā)展的信息時代，高中階段的學(xué)生們正面臨著高考這件大事，教師在教學(xué)的過程中不能固守老舊的教學(xué)方法和教學(xué)觀念，用創(chuàng)新的思想培養(yǎng)學(xué)生們的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)，提升學(xué)生們的關(guān)鍵能力，養(yǎng)成其適應(yīng)社會的必備品格。