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        雙軌并進構(gòu)建三維科學(xué)幼小銜接

        2022-11-04 02:05:01山東省濟寧市任城幼兒園王艷榮
        青年心理 2022年11期
        關(guān)鍵詞:幼小入學(xué)幼兒園

        山東省濟寧市任城幼兒園 王艷榮

        入學(xué)準(zhǔn)備教育需要循序漸進地開展,要滲透在幼兒園三年保育教育工作的全過程中。根據(jù)上級教育部門及幼兒園工作要求,依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》,以教育部《關(guān)于大力推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見》和省市區(qū)《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接實施方案》為指引,以《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》為抓手,以幫助幼兒從幼兒園順利過渡到小學(xué)為目標(biāo),以幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)為重點,以“家、園、校合作”為主線。尊重兒童的年齡特點和發(fā)展規(guī)律,同時尊重兒童的心理需求和發(fā)展需要。幼兒園通過問卷訪談、教師培訓(xùn)、家長講座、主題教育、個別指導(dǎo)、一日生活滲透、家園合作、園校聯(lián)動等多種形式,圍繞建立教育機制、生活教育、自主游戲、特色課程、社會實踐活動、家園共育、家園校聯(lián)動等內(nèi)容開展豐富多彩的活動,進而幫助兒童從幼兒園平穩(wěn)過渡到小學(xué),促進兒童健康、快樂地成長。

        一、成立幼小銜接教研組,建立幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育長效機制

        采取雙向互動的方式,讓幼小銜接更貼近幼兒的發(fā)展需求,即通過小學(xué)教師入園教研和幼兒園教師入學(xué)追蹤,拉近幼小銜接距離,使銜接在跟進中完善。這種方式可以幫助幼兒園內(nèi)部系統(tǒng)及外部系統(tǒng)相互融合,聯(lián)合進行實踐研究,開展?jié)櫸餆o聲的攜手式教育,圍繞身心準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)準(zhǔn)備等進行教研,研究、探索一套科學(xué)有效的教育方案及組織策略,實施科學(xué)的幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育,建立健全幼小科學(xué)銜接長效機制。

        根據(jù)小、中、大班三個年齡段設(shè)定三個層次目標(biāo)內(nèi)容,使同一目標(biāo)在不同年齡班級由淺入深遞增。小、中、大班之間把握層次與脈絡(luò),做到銜接目標(biāo)明確。創(chuàng)建8420習(xí)慣養(yǎng)成模式,做好多方面的入學(xué)準(zhǔn)備。其中,8指視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)八個維度。4指身心準(zhǔn)備、社會準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備及學(xué)習(xí)準(zhǔn)備四個關(guān)鍵。20指整理物品、作息良好、熱愛勞動、愛護衛(wèi)生、喜歡運動、語言文明、情緒管理、專注閱讀等20種好習(xí)慣。充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律和特點,集合五大領(lǐng)域發(fā)展目標(biāo),創(chuàng)建幼小銜接園本課程內(nèi)容,科學(xué)有效地開展幼小銜接,在課程制定中尋找小、中、大班幼小銜接的關(guān)鍵點,與幼兒一日生活自然融合,將四個關(guān)鍵素質(zhì)貫穿小、中、大三個年齡階段,做到既相互聯(lián)系又各有側(cè)重。

        二、多渠道理論學(xué)習(xí),提升教師幼小銜接教育指導(dǎo)能力

        采取網(wǎng)絡(luò)推送、集中學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和線上領(lǐng)讀領(lǐng)學(xué)等方式,研讀配發(fā)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》《〈3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南〉案例式解讀》《游戲 學(xué)習(xí)發(fā)展》等理論書籍,結(jié)合教研主題,利用教研活動時間集中學(xué)習(xí)省市區(qū)下發(fā)的有關(guān)幼小銜接的重要文件,開展《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》專題培訓(xùn),組織教師進行精讀摘抄,撰寫學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)心得,不斷積淀教師幼小銜接理論素養(yǎng),幫助教師進行理論與實踐的結(jié)合,不斷提升教師幼小銜接教育指導(dǎo)能力。

        此外,還需要從視知覺能力、聽知覺能力、運動協(xié)調(diào)能力、知覺轉(zhuǎn)換能力、數(shù)學(xué)準(zhǔn)備能力、語言溝通能力、社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)八個維度對教師進行入學(xué)準(zhǔn)備教育的培訓(xùn),了解各種能力的指導(dǎo)方法。整理“入學(xué)準(zhǔn)備能力訓(xùn)練方案和實施策略”,組織教師按照培訓(xùn)學(xué)習(xí)中入學(xué)準(zhǔn)備的指導(dǎo)方法,設(shè)計、制作、收集操作材料和訓(xùn)練方法,及時在幼兒園、家庭中實踐,以檢驗操作材料、訓(xùn)練方法的可行性和有效性。根據(jù)難易水平,整理大班“入學(xué)準(zhǔn)備能力訓(xùn)練方案和實施策略”,將入學(xué)準(zhǔn)備教育目標(biāo)和內(nèi)容要求融入幼兒園一日活動和家庭教育中,支持幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗等方式積累經(jīng)驗,做好入學(xué)準(zhǔn)備。

        三、自主化生活學(xué)習(xí),促進幼兒身心全面、和諧發(fā)展

        在生活教育方面,以生活活動為切入點,調(diào)整一日活動流程和作息時間,將幼兒一日活動內(nèi)容進行整合,給幼兒和教師足夠的自主時間、空間,讓幼兒根據(jù)自己的能力和需求自主簽到、自主取餐和自主進食,使入園、加點、起床、如廁、盥洗、喝水等活動,從整齊劃一的高控環(huán)節(jié)變?yōu)樽灾鬟x擇的自我管理環(huán)節(jié),弱化幼兒的消極等待意識。為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、自主和自助的活動環(huán)境,細化區(qū)域布局,合理設(shè)置生活區(qū)和晨談區(qū),根據(jù)主題活動的目標(biāo)和區(qū)域特點,科學(xué)投放區(qū)域材料。合理布局樓梯、走廊環(huán)境,增加植物觀察區(qū)和公共閱讀區(qū),養(yǎng)成幼兒來園即自主選區(qū)的習(xí)慣,通過區(qū)域計劃、晨談交流和分享表征等,幫助幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、自主游戲。潛移默化中培養(yǎng)幼兒良好的自主學(xué)習(xí)能力及解決問題能力,促進幼兒良好生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣及學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

        在自主游戲方面,遵循“以游戲為基本活動”的學(xué)前教育發(fā)展理念,大力開展幼兒戶外自主游戲。重新規(guī)劃布局戶外活動場地,設(shè)置戶外沙水區(qū)、表演區(qū)、大型建構(gòu)區(qū)、梯箱組合區(qū)、騎行區(qū)和生活區(qū)等功能區(qū),購置各種腳踏車、滑板車、單雙人及多人騎行車、滾筒、木梯木箱、大型建構(gòu)積木、小推車、沙水玩具、交通標(biāo)志等自主游戲新器械,分區(qū)域、按功能擺放。依托“幼兒戶外游戲項目組”研究,圍繞場地規(guī)劃、材料投放、教師觀察組織與指導(dǎo)等方面深度研討,適時調(diào)整活動時間,以班級滾動、單雙周輪流等方式,積極開展幼兒戶外自主游戲活動。自主游戲能釋放幼兒的天性,是幼兒發(fā)展的“剛性需求”和“心理維生素”,從一定程度上發(fā)展了幼兒身體各部分的協(xié)調(diào)能力,增強了幼兒體格,還能使幼兒獲得滿足、開心、自豪等積極的情緒體驗,樹立幼兒自信心,提升幼兒專注投入、分享合作等綜合能力,為幼兒順利入學(xué)奠定基礎(chǔ)。

        四、打擊樂、集體舞特色課程,為幼小銜接另辟蹊徑

        音樂特色教學(xué)已走過了多年歷程,以打擊樂為首的藝術(shù)辦園特色已走上了園本化、普及化的道路。以打擊樂課例為載體,有針對性地選取適合幼兒的曲目,通過理論學(xué)習(xí)、專題培訓(xùn)、譜例分析、集體備課、課例觀摩研討、分組實踐、音樂區(qū)展示及班級鼓樂隊訓(xùn)練等形式,深入開展打擊樂和集體舞教學(xué)的研究和實踐活動,形成以園級鼓樂隊向班級鼓樂隊輻射引領(lǐng)的龐大格局。在集體舞及打擊樂演奏活動中,逐步培養(yǎng)幼兒們的秩序感,提升幼兒音樂鑒賞能力、樂器敲擊方法及技術(shù)水平,增強其團隊合作及規(guī)則意識,助力幼兒身心、社會能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的發(fā)展。

        五、多彩社會實踐活動,助推幼兒素質(zhì)全面發(fā)展

        本著活動促能的原則,為幼兒搭建多種學(xué)習(xí)發(fā)展平臺,開展各種富有特色的幼兒活動:國慶節(jié)系列慶?;顒?、幼兒自理能力大比拼、幼兒跳繩拍球比賽、“稚聲嘹亮 童唱紅歌”藝術(shù)節(jié)等。例如:為弘揚我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,我園組織幼兒開展了“濃情餃子 溫暖冬至”的主題活動,通過包餃子、煮餃子和吃餃子的過程,幫助幼兒了解了冬至節(jié)氣習(xí)俗,感受了我國傳統(tǒng)節(jié)氣的魅力,培養(yǎng)了動手操作能力與合作精神。

        結(jié)合節(jié)慶日和家園共育園本教材的內(nèi)容,充分與家庭、社區(qū)和社會協(xié)作,共同開展母親節(jié)、端午節(jié)、教師節(jié)等主題教育活動,讓孩子們在節(jié)日的感召下,用實際行動感恩父母及師長,關(guān)愛身邊的每一個人;開展3月學(xué)雷鋒活動、“萌娃在行動”植樹節(jié)活動、“五一勞動最光榮”等系列主題教育活動,體驗互助合作、交流分享的樂趣;樹立自主自信的良好社會品格,養(yǎng)成良好的生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

        六、家園協(xié)同共育,多元互動使教育合力最大化

        對于幼小銜接階段,教師和家長的教育引導(dǎo)都十分重要。要想做好入學(xué)準(zhǔn)備,離不開家長的支持和參與;而要引導(dǎo)家長成為入學(xué)準(zhǔn)備的認(rèn)同者和支持者,就需要教師在科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備的教育方法上為家長提供具體指導(dǎo),引導(dǎo)家長身體力行,家園配合幫助孩子做好準(zhǔn)備。幼兒園應(yīng)該引領(lǐng)家長和教師加強溝通,配合幼兒園教師的工作,引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí),減輕幼兒進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)的壓力,讓幼兒以一種輕松的心態(tài)開展一段新的旅程。

        積極開展家長調(diào)查活動,通過談話、問卷等形式了解大班家長入學(xué)準(zhǔn)備的觀念、態(tài)度、行為及困惑、意見建議。以班級為單位收集、統(tǒng)計、整理、歸類家長提出的問題,針對收集整理的問題,及時與家長進行溝通與指導(dǎo)。利用家園宣傳欄、微信群等向家長們宣傳和溝通幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備方面開展的工作,推送入學(xué)準(zhǔn)備能力的訓(xùn)練方法,交流溝通幼兒在入學(xué)準(zhǔn)備中的不足和進步,認(rèn)真對待家長的咨詢,緩解家長的焦慮,使每一個孩子都能順利地從幼兒園過渡到小學(xué)。

        1.定期推送實用資訊,轉(zhuǎn)變家長觀念

        定期召開家長會:幼兒身心發(fā)展,入學(xué)前的焦慮,幼小銜接計劃。

        定期家訪:園長、教師一起行動,一對一剖析,一生一案,實行導(dǎo)師責(zé)任制,同家長協(xié)力解決部分幼兒入學(xué)前的焦慮。

        定期開展家園共育活動:開設(shè)“蒙正講堂”和“蒙正心苑”等家庭教育微視頻和家庭教育訪談類專題視頻欄目,發(fā)放幼小銜接倡議書;設(shè)立幼小銜接咨詢臺;傳遞科學(xué)育兒觀念,針對性地解決家長問題。

        2.開展多元互動,發(fā)揮家園合力

        幼小銜接專題推送:微信公眾號、釘釘群視頻/直播、家園共育平臺。

        家長開放日活動:生活習(xí)慣,學(xué)習(xí)品質(zhì),社會交往。

        幼小銜接專家講座:引發(fā)家長思考,做好科學(xué)入學(xué)準(zhǔn)備。

        家長心理疏導(dǎo):家長接待日,家委智囊團。

        3.家園合作,協(xié)同育人

        指導(dǎo)家長在家庭中開展親子閱讀和親子游戲等活動,促進幼兒綜合能力的提升。

        協(xié)同家庭開展跳蚤市場、參觀博物館、走進敬老院等社會實踐活動,促進幼兒交往合作、誠實守規(guī)、熱愛集體等良好品質(zhì)的培養(yǎng)。

        七、積極與小學(xué)聯(lián)動,全方位做好幼兒入學(xué)準(zhǔn)備教育

        《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》指出:大班下學(xué)期,通過參觀小學(xué),與小學(xué)生面對面交流、體驗小學(xué)課堂等方式,幫助幼兒初步了解小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。為幫助幼兒做好入學(xué)心理準(zhǔn)備,通過與小學(xué)教師聯(lián)合教研、參觀小學(xué)、模擬小學(xué)課堂、邀請小學(xué)教師與家長交流、邀請一年級的小學(xué)生與幼兒交流等形式,讓幼兒向往小學(xué)學(xué)習(xí)生活。依照《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備教育指導(dǎo)要點》,積極與小學(xué)進行對接,確定幼小銜接教育的發(fā)展目標(biāo)。從環(huán)境創(chuàng)設(shè)、幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析等方面,制定幼小銜接教育課程,運用多種形式,圍繞“幼小科學(xué)銜接”開展深度教研。

        1.建立幼小教研共同體,組織教師交叉深入幼兒園和小學(xué)課堂,共同開展教育研究,有效銜接課程內(nèi)容及能力要求。

        2.組織小學(xué)一年級教師及一年級學(xué)生家長與在園幼兒家長進行交流對話。

        3.請小學(xué)教師走進幼兒園和孩子們交流互動;請一年級學(xué)生和幼兒們一起探討小學(xué)的生活和學(xué)習(xí),看一看一年級學(xué)生整理的書包,摸一摸一年級學(xué)生的紅領(lǐng)巾,激發(fā)幼兒對小學(xué)生活的興趣。

        4.組織孩子走進小學(xué)觀看小學(xué)升旗儀式,參觀各種功能室,旁觀小學(xué)生上課,在小學(xué)操場上自由奔跑等,讓幼兒全方位地感受和體驗小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

        在“幼小銜接”的大背景下,從幼兒一日生活、學(xué)習(xí)活動、自主游戲、主題課程及特色課程、幼兒園大型活動中精準(zhǔn)把握教育良機,從幼兒身心、生活、學(xué)習(xí)、社會方面積極實施教育實踐活動,在環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師專業(yè)能力提升、幼兒游戲材料投放上不斷探索與創(chuàng)新,全力做好幼小銜接各項準(zhǔn)備工作,使教師在研究過程中主動地學(xué)習(xí)、實踐、反思、成長,為幼兒提供適宜的教育環(huán)境和教育活動,提升幼兒各方面的入學(xué)準(zhǔn)備和獲得的成就感。幼小銜接教育能夠縮小幼兒園和小學(xué)之間的跨度,幫助兒童根據(jù)環(huán)境變化,積極、主動地進行身心調(diào)整,消除因此導(dǎo)致的主體與環(huán)境失衡的現(xiàn)象,減輕壓力與心理焦慮,使其在新的環(huán)境中仍能保持穩(wěn)定的情緒,確保兒童順利實現(xiàn)從幼兒園向小學(xué)生活的過渡,保障兒童的身心健康,促進后續(xù)的學(xué)習(xí)與發(fā)展,為兒童升入小學(xué)乃至其一生的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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