安徽省銅陵市悅江實(shí)驗(yàn)小學(xué) 郭 弋

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)在教育教學(xué)領(lǐng)域受到了更多的重視。學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中所能獲取資源的途徑更加豐富，資源內(nèi)涵更加深厚，且學(xué)習(xí)要素逐漸增多，學(xué)習(xí)端口更加多樣化。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境之下，基于線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，能夠更好地為學(xué)生提供海量生動(dòng)且富有趣味性的教學(xué)資源，有利于助推小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合培育。

一、小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要價(jià)值

（一）有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)

小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、文化品格和智慧品質(zhì)四大方面。其中，語(yǔ)言能力是指學(xué)生借助學(xué)習(xí)積累豐富語(yǔ)言實(shí)踐的能力，具體包括語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言交際等多方面的內(nèi)容。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言能力是十分重要的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)和提升小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠更好地幫助學(xué)生將語(yǔ)文知識(shí)與英語(yǔ)知識(shí)相整合，有利于實(shí)現(xiàn)整合式理解與記憶，使學(xué)生真正將知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，幫助學(xué)生在日常溝通與交流中更好地運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉語(yǔ)言技能，提升語(yǔ)言的表達(dá)能力。

（二）有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間

在社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，語(yǔ)言不僅體現(xiàn)了特定的知識(shí)背景，也彰顯了一個(gè)地區(qū)環(huán)境下人們的思維習(xí)慣和文化習(xí)慣。借助豐富立體的語(yǔ)言知識(shí)，學(xué)生能夠從中窺見(jiàn)不同文化環(huán)境下人們的思維理念。這對(duì)開(kāi)闊學(xué)生的視野、幫助學(xué)生了解不同文化之間的差異、開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維空間都具有非常重要的促進(jìn)作用。

（三）有利于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)對(duì)個(gè)體的學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。

以線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)為契機(jī)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠更好地幫助學(xué)生突破學(xué)科屏障。借助語(yǔ)文學(xué)科和英語(yǔ)學(xué)科的有效銜接，彼此互動(dòng)，能夠幫助學(xué)生在對(duì)比學(xué)習(xí)、整合學(xué)習(xí)中掌握科學(xué)的、適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，進(jìn)而顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)還能幫助他們更好地掌握和理解中文與英文之間的關(guān)系與區(qū)別，幫助提升學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用能力。

二、線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的影響

（一）教育軟件資源豐富了教師的教學(xué)表達(dá)形式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的出現(xiàn)極大地拓展了教育教學(xué)空間。同時(shí)，借助編程人員開(kāi)發(fā)的教育軟件、教育App以及教育媒介，廣大教師可以有效提升教學(xué)效率，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際需求進(jìn)行針對(duì)性的開(kāi)發(fā)輔導(dǎo)。

例如：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以借助英語(yǔ)流利說(shuō)、扇貝單詞、有道E讀等英語(yǔ)App，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)單詞識(shí)記，為學(xué)生夯實(shí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

目前，信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種教育軟件不斷涌現(xiàn)，教師可以及時(shí)針對(duì)學(xué)生的某一領(lǐng)域需求，選擇有效的工具，幫助學(xué)生更好地查漏補(bǔ)缺。此外，借助豐富多樣的教學(xué)軟件，還可以豐富教師的教學(xué)形式，幫助學(xué)生提高語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科學(xué)習(xí)自主性和積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)教育資源拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)具有開(kāi)放、共享的特點(diǎn)，因此，將其應(yīng)用于教育教學(xué)領(lǐng)域時(shí)，能夠更好地與線(xiàn)下課堂教學(xué)相補(bǔ)充。

學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)需求選擇相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)教育內(nèi)容，教師可以通過(guò)有效整合在線(xiàn)教育資源，結(jié)合學(xué)生個(gè)體不同的興趣愛(ài)好，為學(xué)生推薦相應(yīng)的英文繪本、英文故事閱讀、英文影視作品等，幫助學(xué)生建構(gòu)全面、立體沉浸式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這對(duì)激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言天賦、挖掘?qū)W生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)潛能、開(kāi)發(fā)學(xué)生的語(yǔ)言思維都具有重要的促進(jìn)作用。

三、“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景下小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)實(shí)踐

（一）創(chuàng)新導(dǎo)入方式

1.新課導(dǎo)入階段

教師在進(jìn)行語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中，需要在不同階段運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的使用優(yōu)勢(shì)。

如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師要結(jié)合小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)的特點(diǎn)，選擇具有趣味性的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。例如：教師可以在課前播放相應(yīng)的動(dòng)畫(huà)視頻，或與課程內(nèi)容有關(guān)的多媒體資料，增強(qiáng)新課內(nèi)容導(dǎo)入的趣味性，使其更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和好奇心，促使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中，使課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

2.課堂情境教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景下，推進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文與小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科之間的有效整合，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的核心素養(yǎng)，需要教師做好文化啟蒙，引導(dǎo)學(xué)生建立跨文化意識(shí)，并逐漸提升學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)科應(yīng)用能力。對(duì)此，教師可以采用情境教學(xué)策略，對(duì)傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和更新，以有效開(kāi)展英語(yǔ)課堂教學(xué)。

例如：在教授PEP人教版小學(xué)三年級(jí)英語(yǔ)“We love animals”這一課時(shí)，教師可以借助多媒體技術(shù)，營(yíng)造游玩動(dòng)物園的場(chǎng)景，展示不同的動(dòng)物圖片或相關(guān)影像，建立與教材內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的生活實(shí)際場(chǎng)景，以調(diào)動(dòng)小學(xué)生的思考熱情和參與積極性，鍛煉小學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用力和核心素養(yǎng)。

（二）做好分層教學(xué)

1.分層輔助課堂導(dǎo)入

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師要結(jié)合當(dāng)前“雙減”政策的現(xiàn)實(shí)要求，考慮學(xué)生的個(gè)體差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)。

教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生制定切合實(shí)際的分層教學(xué)目標(biāo)，以提升課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性，使不同層次、不同基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠在課堂學(xué)習(xí)中有切實(shí)的收獲，從而更好地滿(mǎn)足“雙減”政策對(duì)課堂教學(xué)提出的提質(zhì)減負(fù)的發(fā)展要求。

教師要提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，針對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，在教學(xué)時(shí)，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、了解單詞短語(yǔ)等，使學(xué)生擁有較為扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。而針對(duì)能力中等的學(xué)生，教師就可以適當(dāng)培養(yǎng)其語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)，并將重點(diǎn)置于句型和交際理解方面。針對(duì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)的學(xué)生，教師在教學(xué)中要重點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓勵(lì)學(xué)生積極拓展，并給予這部分學(xué)生一定的自學(xué)指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)更廣闊的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。

教師可以充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)的資源優(yōu)勢(shì)，為不同能力層次的學(xué)生推薦符合其能力發(fā)展需求的外部線(xiàn)上資源，更好地滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中更好地發(fā)揮語(yǔ)言學(xué)習(xí)天賦。

2.分層指導(dǎo)課堂互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)是一項(xiàng)重要內(nèi)容，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育背景，教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行分層提問(wèn)。分層提問(wèn)，是指教師要結(jié)合學(xué)生的能力基礎(chǔ)，選擇與學(xué)生實(shí)際情況相適應(yīng)的問(wèn)題提出，并鼓勵(lì)學(xué)生回答。

分層提問(wèn)時(shí)，教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性和自信心，有效的提問(wèn)能夠幫助學(xué)生更好地建立起學(xué)習(xí)自信心。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題時(shí)，要由易到難、循序漸進(jìn)地設(shè)計(jì)問(wèn)題難度，同時(shí)，要確保班級(jí)內(nèi)不同層次的學(xué)生都能夠參與其中，進(jìn)而使課堂教學(xué)有更加生動(dòng)良好的教學(xué)氛圍，更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

3.分層引導(dǎo)單詞記憶

在語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)詞匯知識(shí)、句型知識(shí)等的積累是十分重要的。借助“互聯(lián)網(wǎng)+”教育背景，教師能夠?qū)W(xué)生更加科學(xué)地開(kāi)展分層指導(dǎo)。

例如：教師可以合理應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育軟件，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)App、單詞記憶類(lèi)App，為學(xué)生生成專(zhuān)屬的英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)方案，通過(guò)這種形式的學(xué)習(xí)，促進(jìn)線(xiàn)上線(xiàn)下的詞匯記憶有效結(jié)合，提升小學(xué)生英語(yǔ)詞匯記憶的積極性、自主性。同時(shí)，也能更加具有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯記憶過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，提升學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生的單詞記憶習(xí)慣。并且，經(jīng)過(guò)不斷的日常記憶和內(nèi)容積累，小學(xué)生還能夠逐步提升自己的學(xué)習(xí)自信心和積極性，有利于高效、便捷地完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）實(shí)現(xiàn)資源整合

1.對(duì)不同的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科進(jìn)行整合

推進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)的培育實(shí)踐，需要教師做好學(xué)科間的資源整合。

對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是語(yǔ)文學(xué)科還是英語(yǔ)學(xué)科，都與日常生活密切相關(guān)，因此，教師要深入挖掘語(yǔ)文學(xué)科與英語(yǔ)學(xué)科之間的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，結(jié)合語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的教材內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)指導(dǎo)，并確保兩學(xué)科之間的銜接更加具有科學(xué)性、針對(duì)性。

例如：可以對(duì)英語(yǔ)學(xué)科和語(yǔ)文學(xué)科的寫(xiě)作內(nèi)容、閱讀內(nèi)容，以及相應(yīng)的繪本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)照式學(xué)習(xí)。

將兩者有效銜接，不僅能夠提升學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)效果，也能夠幫助學(xué)生在語(yǔ)文和英語(yǔ)學(xué)科的對(duì)照式學(xué)習(xí)中，更加深刻地領(lǐng)會(huì)中西方文化的差異，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)，更好地提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。

2.對(duì)課上課下進(jìn)行整合

在培育學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)的過(guò)程中，借助線(xiàn)上線(xiàn)下混合式的教學(xué)模式，廣大小學(xué)英語(yǔ)教師可以擁有更廣闊的教育空間。

教師可以借助先進(jìn)的信息技術(shù)和豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源，組織學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)，方便學(xué)生反思、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源建立英語(yǔ)資源學(xué)習(xí)庫(kù)，并將其設(shè)置成分享模式，方便師生在課內(nèi)、課外進(jìn)行必要的溝通分享，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)資源的最大化利用。

教師要定期為學(xué)生推薦相應(yīng)的英語(yǔ)課外讀物和優(yōu)秀的英語(yǔ)課外教學(xué)資源，并定期抽查監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

同時(shí)，學(xué)生之間可以設(shè)立學(xué)習(xí)小組，通過(guò)相互合作學(xué)習(xí)的形式，彼此監(jiān)督，相互促進(jìn)，建立良好的語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科的學(xué)習(xí)氛圍，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力。

3.對(duì)人機(jī)資源進(jìn)行整合

信息技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)言能力的培育和提升提供重要助力。借助信息技術(shù)模擬語(yǔ)言環(huán)境，輔助人機(jī)對(duì)話(huà)，能夠更好地幫助學(xué)生糾正發(fā)音，為學(xué)生的交際能力發(fā)展提供便捷。

例如：在教授PEP人教版小學(xué)英語(yǔ)“How many”這一章時(shí)，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教育資源，結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)定相應(yīng)的人機(jī)對(duì)話(huà)環(huán)節(jié)，確保每位學(xué)生都能充分參與到課堂教學(xué)中。

同時(shí)，教師還可以在課下設(shè)置相應(yīng)的人機(jī)對(duì)話(huà)任務(wù)，方便小學(xué)生在課下練習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，更好地提升小學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)的綜合進(jìn)步。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育環(huán)境下，教師基于線(xiàn)上線(xiàn)下教學(xué)資源，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言類(lèi)學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠?yàn)閷W(xué)生強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、開(kāi)發(fā)思維空間，以及提升語(yǔ)言知識(shí)基礎(chǔ)提供助力。

借助教育軟件資源和網(wǎng)絡(luò)教育資源，學(xué)生的學(xué)習(xí)空間可以進(jìn)一步拓展，教師的教學(xué)表達(dá)形式也能更加豐富。因此，教師要在導(dǎo)入環(huán)節(jié)、分層教學(xué)環(huán)節(jié)，以及課內(nèi)課外的資源整合環(huán)節(jié)充分發(fā)力，幫助學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的銜接，提升自身學(xué)科核心素養(yǎng)。