劉春梅,李文川,陳保磊

(中國(guó)計(jì)量大學(xué) 體軍部，浙江 杭州 310018)

“數(shù)字”成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力量，正推動(dòng)生產(chǎn)方式、生活方式和治理方式深刻變革，成為重要的要素資源。以現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)為主要載體，以信息通信技術(shù)融合應(yīng)用為重要推動(dòng)力，智慧教育、數(shù)字教育正在成為一種新型教育形態(tài)，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、方法和手段。2020年頒布的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》對(duì)新時(shí)代全面加強(qiáng)改進(jìn)學(xué)校體育提出更高的要求，到2035年，基本形成多樣化、現(xiàn)代化、高質(zhì)量的學(xué)校體育體系。高校體育俱樂部教學(xué)經(jīng)過20多年的改革與創(chuàng)新，已成為高校體育教學(xué)的重要手段，面對(duì)新形勢(shì)、新要求，體育俱樂部教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)數(shù)字化融合成為體育教學(xué)改革面臨的新問題。

1 大數(shù)據(jù)推動(dòng)下數(shù)字教育的興起

當(dāng)今社會(huì)正在從自然生態(tài)系統(tǒng)向數(shù)字生態(tài)系統(tǒng)變遷，生產(chǎn)、生活中使用的工具從模擬系統(tǒng)到數(shù)字系統(tǒng)再到現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字系統(tǒng)轉(zhuǎn)變，從電話到家用電器，從計(jì)算機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)，從簡(jiǎn)單的數(shù)字圖書到數(shù)字圖書館，從數(shù)字電視到數(shù)字電影，生活方式發(fā)生了巨大的變化，周圍的一切都在數(shù)字化，在這樣的時(shí)代背景下我們的教育也發(fā)生了巨大的變化，數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用已經(jīng)將教育的界限打破，已經(jīng)將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育通過數(shù)字方式進(jìn)行鏈接，從而產(chǎn)生了數(shù)字教育時(shí)代。《國(guó)家教育事業(yè)“十三五”規(guī)劃》指出：積極發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+教育，全力推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，通過翻轉(zhuǎn)課堂、混合式教學(xué)等優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，形成線上線下有機(jī)結(jié)合的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)新模式。通過優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享，加快推動(dòng)教育服務(wù)模式和學(xué)習(xí)方式的變革。如此同時(shí)，教育部 2018 年頒發(fā)《教育信息化 2.0 行動(dòng)計(jì)劃》文件中強(qiáng)調(diào)，要應(yīng)用信息技術(shù)全面提升教育信息化發(fā)展水平，其重要任務(wù)是開展智慧教育，實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+信息技術(shù)”與教育創(chuàng)新發(fā)展的深度融合。

教育信息化是教育現(xiàn)代化的基本內(nèi)涵和顯著特征，是“教育現(xiàn)代化2035”的重點(diǎn)內(nèi)容和重要標(biāo)志。隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)據(jù)正在快速地增長(zhǎng)和積累，在教育領(lǐng)域，教育管理信息系統(tǒng)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、教育APP以及可穿戴設(shè)備等記錄了大量的學(xué)習(xí)者個(gè)體數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)以及學(xué)習(xí)環(huán)境數(shù)據(jù)，透過這些數(shù)據(jù)，可以對(duì)學(xué)習(xí)者和教育教學(xué)過程進(jìn)行多維度、立體化的分析，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行有效的干預(yù)，提高教學(xué)效果(余亮，2017)[1]。人工智能、大數(shù)據(jù)、區(qū)域鏈等技術(shù)的迅猛發(fā)展，將深刻的改變?nèi)瞬判枨蠛徒逃螒B(tài)，不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開始深入影響到教育的理念、文化和生活。因此，數(shù)字教育可以理解為在數(shù)字時(shí)代利用數(shù)字技術(shù)將家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育有機(jī)的融為一體，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造一個(gè)終身學(xué)習(xí)體系而服務(wù)的數(shù)字系統(tǒng)，徹底改變傳統(tǒng)教育方式的一種新教育體系。

作為一種新的教育范式，數(shù)字教育需要融合教育大數(shù)據(jù)、人工智能等多樣化的技術(shù)，構(gòu)建科學(xué)教育管理、優(yōu)化教學(xué)過程和促進(jìn)學(xué)習(xí)者美好發(fā)展的生態(tài)環(huán)境。數(shù)字化教育大致可以分為三個(gè)主要部分(見圖1)，以省、市、學(xué)校為區(qū)域的數(shù)字治理系統(tǒng)的建立、以數(shù)字校園建設(shè)為基礎(chǔ)的智慧學(xué)校建設(shè)、以共建共享為目的的未來社區(qū)構(gòu)建。

數(shù)字治理系統(tǒng)做好頂層設(shè)計(jì)，圍繞制定教育規(guī)劃、改善辦學(xué)條件、保障教育投入、優(yōu)化教師隊(duì)伍、提升教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、落實(shí)督導(dǎo)監(jiān)管、推進(jìn)政務(wù)協(xié)同等教育領(lǐng)域核心業(yè)務(wù)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)教育治理數(shù)字化場(chǎng)景，打造跨層級(jí)、跨地域、跨系統(tǒng)、跨部門、跨業(yè)務(wù)的典型應(yīng)用，為教育數(shù)字化應(yīng)用生態(tài)體系注入發(fā)展動(dòng)能。數(shù)字校園指以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ),利用先進(jìn)的信息化手段和工具,實(shí)現(xiàn)從環(huán)境、資源到活動(dòng)的全部數(shù)字化。它在傳統(tǒng)校園平臺(tái)的基礎(chǔ)上構(gòu)建一個(gè)數(shù)字空間,拓展現(xiàn)實(shí)校園的時(shí)間和空間維度,從而提升傳統(tǒng)校園的效率,擴(kuò)展傳統(tǒng)校園的功能,最終實(shí)現(xiàn)電子校務(wù)、教育資源、虛擬社區(qū)、網(wǎng)絡(luò)服務(wù)與網(wǎng)絡(luò)安全為一體的數(shù)字化教育環(huán)境。多元化服務(wù)將人工智能技術(shù)和智慧學(xué)校、未來社區(qū)連接起來，共享資源，寓教于生活之中，著力構(gòu)建“學(xué)校在社區(qū)之中，社區(qū)在學(xué)校中”的新型教育生態(tài)。

圖1 數(shù)字化教育發(fā)展示意圖

2 體育俱樂部教學(xué)改革的回顧與反思

體育俱樂部教學(xué)模式是一個(gè)“舶來品”，20世紀(jì)90年代，傳統(tǒng)的以“學(xué)科為中心的”(季瀏，2019)[2]的“填鴨式”體育教學(xué)越來越顯示出僵化性，不適應(yīng)“素質(zhì)教育”的新理念，因此，探索一種新形態(tài)的體育教學(xué)模式成為素質(zhì)教育理念引領(lǐng)下的改革突破口。地處改革前沿的深圳大學(xué)最早邁出體育教學(xué)改革的第一步，將國(guó)外大學(xué)的體育俱樂部模式引入國(guó)內(nèi)體育教學(xué)，嘗試建立一種融合國(guó)內(nèi)傳統(tǒng)體育教學(xué)與國(guó)外體育俱樂部?jī)?yōu)勢(shì)的新的體育教學(xué)模式，試圖打破體育教學(xué)的傳統(tǒng)做法，將課堂教學(xué)、課外體育鍛煉、群體競(jìng)賽、代表隊(duì)融為一體。體育俱樂部教學(xué)改革為平靜的體育教學(xué)帶來新的漣漪，2002年，在《全國(guó)普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》的推動(dòng)下，體育俱樂部教學(xué)模式陸續(xù)在其他重點(diǎn)高校開展，成為一種時(shí)尚的體育教學(xué)形式。

學(xué)界對(duì)體育俱樂部教學(xué)改革的研究大致經(jīng)歷了三個(gè)階段：1995-2003年，主要探索體育俱樂部教學(xué)的可行性；2004-2010年，主要探索各高校體育俱樂部教學(xué)開展情況；2011至今，主要討論體育俱樂部教學(xué)如何進(jìn)行創(chuàng)新。研究成果極大地推動(dòng)了高校體育俱樂部教學(xué)改革，呈百花齊放，但體育俱樂部教學(xué)模式在“本土化”的過程中，因教學(xué)導(dǎo)向、軟硬件基礎(chǔ)等，一定程度上出現(xiàn)“水土不服”現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)的主體地位在弱化。部分體育俱樂部教學(xué)教師職責(zé)從“教”向“組織”轉(zhuǎn)變，甚至出現(xiàn)“刷卡鍛煉”代替體育教學(xué)的現(xiàn)象(傅振磊，2018)[3]，特別是“生評(píng)教”評(píng)價(jià)實(shí)施后，教學(xué)有“邊緣化”的傾向。第二，體育俱樂部教學(xué)的“娛樂化”趨勢(shì)。20世紀(jì)80年代，受日本“快樂體育”理念的影響，國(guó)內(nèi)體育俱樂部教學(xué)出現(xiàn)“輕競(jìng)技重娛樂”趨勢(shì)，某些學(xué)校出現(xiàn)“三無”(無運(yùn)動(dòng)量、無戰(zhàn)術(shù)、無比賽)體育課(季瀏，2019)[2]，青少年體質(zhì)健康水平某些指標(biāo)持續(xù)下降，教學(xué)目標(biāo)簡(jiǎn)單化，忽視了學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)和情感體驗(yàn)，使體育教學(xué)過程處于一種休閑娛樂狀態(tài)。第三，“技術(shù)論”和“體質(zhì)論”爭(zhēng)執(zhí)不下。1979年5月，“揚(yáng)州會(huì)議”系統(tǒng)地對(duì)全國(guó)學(xué)校體育進(jìn)行了梳理，強(qiáng)調(diào)了“增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)”的體育教學(xué)指導(dǎo)思想，2007年教育部出臺(tái)了《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》，使各地、各學(xué)校對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)提升更加重視，有些地區(qū)將學(xué)生體質(zhì)健康水平列入到學(xué)?？己酥笜?biāo)，使體育俱樂部教學(xué)成為體能提升課?！凹夹g(shù)論”的理念受“終身體育”的影響，認(rèn)為“讓學(xué)生熟練掌握1-2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)”，可以培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)能力和習(xí)慣，達(dá)到終身鍛煉的目的，因此認(rèn)為體育教學(xué)應(yīng)圍繞運(yùn)動(dòng)技術(shù)和技能傳授，體質(zhì)水平的提高應(yīng)依靠長(zhǎng)期的課外體育鍛煉?！凹夹g(shù)論”與“體質(zhì)論”的長(zhǎng)期爭(zhēng)執(zhí)導(dǎo)致體育俱樂部教學(xué)的目標(biāo)難以統(tǒng)一。第四，體育俱樂部教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)?！八奈灰惑w”的體育俱樂部教學(xué)需要整合課內(nèi)外四個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)生數(shù)據(jù)，依賴于互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等信息化手段，這對(duì)于早期體育俱樂部教學(xué)改革和一些缺乏硬件基礎(chǔ)的學(xué)校是難以實(shí)現(xiàn)的。

作為中外結(jié)合的體育教學(xué)模式在不斷發(fā)展的過程中，極大的推動(dòng)了高校體育教學(xué)模式的創(chuàng)新，但由于我國(guó)學(xué)校體育政策的頒布過于頻發(fā)且缺乏體系(楊雅晰，2019)[4]，學(xué)校體育教學(xué)面臨的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境均在不斷變化中，因此，體育俱樂部教學(xué)改革面臨諸多難點(diǎn)。進(jìn)入新時(shí)代，基于對(duì)“培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人以及如何培養(yǎng)人”三個(gè)重大問題的系統(tǒng)思考與戰(zhàn)略定位，黨的十八大首次將“立德樹人”確定為教育根本任務(wù)。2020年，《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見》頒布，提出：以立德樹人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以服務(wù)學(xué)生全面發(fā)展、增強(qiáng)綜合素質(zhì)為目標(biāo)，堅(jiān)持健康第一的教育理念，推動(dòng)青少年文化學(xué)習(xí)和體育鍛煉協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019年，習(xí)總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面。

從“提高體質(zhì)”到“立德樹人”，我國(guó)學(xué)校體育改革面臨新的轉(zhuǎn)向(閆士展，2019)[5]，“立德樹人”與“三全育人”的根本任務(wù)的落實(shí)需要我們借助數(shù)字化技術(shù)，推動(dòng)高校體育教學(xué)現(xiàn)代化。

3 體育俱樂部教學(xué)模式數(shù)字化融合的路徑

3.1 “四位一體”體育俱樂部教學(xué)管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2018年9月10日，習(xí)總書記在全國(guó)教育大會(huì)上將體育的價(jià)值和作用高度概括為“四位一體”的目標(biāo)，通過體育課、體育鍛煉和體育競(jìng)賽讓學(xué)生享受樂趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，與以往相比，這是一次全面而深刻的改革，將學(xué)校體育上升為錘煉意志和健全人格的高度，通過德智體美勞促進(jìn)人的全面素質(zhì)提升，運(yùn)用數(shù)字化系統(tǒng)進(jìn)行模塊化設(shè)計(jì)是落實(shí)總書記要求的重要方法途徑。圖2框架將十六字方針分解為：教師主導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有伙伴一起參與的課外體育鍛煉、提升體質(zhì)健康水平的培訓(xùn)與測(cè)試、貫穿教育全過程的思政教育，通過課程結(jié)構(gòu)、課程模塊、技術(shù)支持系統(tǒng)與學(xué)生綜合評(píng)價(jià)將體育課堂教學(xué)、課外鍛煉、各類競(jìng)賽、體質(zhì)健康測(cè)試和思政教育納入統(tǒng)一信息系統(tǒng)管理。學(xué)生可以通過微信APP等數(shù)據(jù)終端進(jìn)行體育各類數(shù)據(jù)查詢，教師可以通過手機(jī)終端對(duì)學(xué)生課內(nèi)外體育活動(dòng)進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入、管理等，為學(xué)生體育的綜合性評(píng)價(jià)和數(shù)據(jù)共享提供系統(tǒng)支持?！八奈灰惑w”的體育俱樂部管理系統(tǒng)將全過程、全方位、全員參與的體育活動(dòng)納入統(tǒng)一管理，既將新時(shí)代對(duì)體育教學(xué)的要求落到實(shí)處，又為體育教學(xué)的現(xiàn)代化提供思路。

圖2 “四位一體”體育俱樂部教學(xué)模式管理系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖

3.2 線上與線下混合式課堂體育教學(xué)

2020年，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)“三個(gè)課堂”應(yīng)用的指導(dǎo)意見》(教科技〔2020〕3號(hào))，全面推動(dòng)以“專遞課堂”“名師課堂”“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”為代表的教育教學(xué)新模式，推動(dòng)“優(yōu)質(zhì)學(xué)校帶薄弱學(xué)校、優(yōu)秀教師帶普通教師”模式制度化。通過構(gòu)建線上線下混合教學(xué)的有效模式，重組教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)流程、增強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)，推進(jìn)常態(tài)化應(yīng)用。傳統(tǒng)的體育俱樂部教學(xué)存在教學(xué)手段和教學(xué)資源單一、學(xué)生之間水平差異較大、健康知識(shí)傳授不足、教師動(dòng)作示范講解不易懂等問題(井向前，2021)[6]，因此，依托在線教育教學(xué)平臺(tái)，推動(dòng)人工智能、5G等現(xiàn)代信息技術(shù)助力在線教學(xué)全過程，探索建立教、學(xué)、考、管、評(píng)一體化智能決策系統(tǒng)，形成課堂內(nèi)外聯(lián)動(dòng)、虛實(shí)空間融合、線上線下教學(xué)融合的教育教學(xué)新業(yè)態(tài)，可以有效的彌補(bǔ)目前體育俱樂部教學(xué)的不足之處?！熬€上+線下”體育課程設(shè)計(jì)可以通過課前、課堂、課后三個(gè)環(huán)節(jié)(圖3)，從課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程考核，形成“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的新型智慧、數(shù)字化體育教學(xué)模式。運(yùn)用混合式教學(xué)方式，體育俱樂部課程根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)和資源建設(shè)情況，實(shí)施線上線下混合式與理實(shí)一體相結(jié)合的教學(xué)模式改革。例如：線上體育學(xué)習(xí)平臺(tái)可以利用先進(jìn)的3D視頻技術(shù)、甚至虛擬技術(shù)，使得學(xué)生可以從正面、側(cè)面、俯視、鏡像等多個(gè)角度觀看教師的示范動(dòng)作，幫助學(xué)生在線下練習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)更好地掌握。同時(shí)，線上體育教學(xué)模式也為學(xué)生提供了更多相互交流與溝通的機(jī)會(huì)，有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問題的分析能力、思維能力，提升團(tuán)隊(duì)意識(shí)。通過線上教學(xué)平臺(tái)，體育教師可以營(yíng)造線上虛擬學(xué)習(xí)空間，學(xué)生可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果。

圖3 “線上+線下”混合式體育俱樂部教學(xué)模式

3.3 以穿戴設(shè)備和運(yùn)動(dòng)APP為基礎(chǔ)的課外體育鍛煉

隨著新的通信技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、微電子傳感器技術(shù)等的飛速發(fā)展，智能穿戴設(shè)備正在給我們每一個(gè)人的生活方式帶來巨大的變革，其中大多數(shù)與運(yùn)動(dòng)健康相關(guān)的主要包括運(yùn)動(dòng)計(jì)步、能量消耗檢測(cè)、心率檢測(cè)、GPS定位、睡眠檢測(cè)等，通過藍(lán)牙或無線網(wǎng)絡(luò)將數(shù)據(jù)傳輸?shù)街悄芙K端，進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算(武亞丹，2015)[7]，目前通過手機(jī)內(nèi)置運(yùn)動(dòng)APP監(jiān)控日常身體活動(dòng)成為一種新的潮流。研究顯示，各類運(yùn)動(dòng)APP對(duì)大學(xué)生參加體育鍛煉的意識(shí)(吳若熙，2015)[8]、體育行為(胡永芳，2020)[9]、體育鍛煉效果(顧德平，2021)[10]、鍛煉習(xí)慣的養(yǎng)成(陳洛嵩，2019)[11]、體育教學(xué)輔助效應(yīng)(吳潮培，2020)[12]等具有積極影響。穿戴設(shè)備與運(yùn)動(dòng)APP的引入，可以使課外體育鍛煉不受時(shí)間、空間的限制，改變了體育俱樂部教學(xué)的“單向灌輸”的教學(xué)方法，極大地提高了學(xué)生參與課外體育鍛煉的主動(dòng)性。并且，通過將課外鍛煉引入學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系，增加了“過程性”評(píng)價(jià)，改善了在目前體育成績(jī)的橫向評(píng)價(jià)中因?qū)W生先天體質(zhì)差異引起的不客觀情況，認(rèn)可了學(xué)生努力程度、由“量”彌補(bǔ)“差異”，既營(yíng)造了活躍的校園健身文化氛圍，又使學(xué)生養(yǎng)成了良好的健身習(xí)慣，使終身體育鍛煉成為可能。通過微信、APP管理終端可以將課外鍛煉、校內(nèi)體育競(jìng)賽、陽光長(zhǎng)跑納入到體育俱樂部統(tǒng)一管理。

3.4 以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)控與反饋系統(tǒng)

學(xué)生體質(zhì)健康水平成為評(píng)價(jià)學(xué)校體育工作和學(xué)生個(gè)體的重要內(nèi)容，但目前這項(xiàng)工作更多的停留在“結(jié)果生成”階段，明確的量化考核指標(biāo)在部分學(xué)校被認(rèn)為是體質(zhì)健康測(cè)試工作的“達(dá)標(biāo)底線”(胡月英，2021)[13]。有些大學(xué)體育課成為“異化”為體測(cè)課，圍繞著“體質(zhì)健康水平”所做的改革之策似乎愈發(fā)偏離了體育教育的正規(guī)(楊韻，2018)[14]。有學(xué)者認(rèn)為學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試結(jié)果公開的面不夠廣、公示領(lǐng)域窄、應(yīng)付性、隨意性、片面性公開居多(張強(qiáng)峰，2020)[15]。由此可見，以結(jié)果為導(dǎo)向的學(xué)生體質(zhì)健康水平測(cè)試缺乏數(shù)據(jù)反饋機(jī)制，缺乏針對(duì)學(xué)生個(gè)性化運(yùn)動(dòng)處方和科學(xué)鍛煉方法。而基于互聯(lián)網(wǎng)的大學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與反饋系統(tǒng)(圖4)可以解決上述存在的不足，達(dá)到學(xué)生體質(zhì)健康促進(jìn)的“精準(zhǔn)治理”(李沖，2019)[16]。

圖4 學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試與反饋系統(tǒng)

3.5 以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的學(xué)生體育評(píng)價(jià)機(jī)制的建立

學(xué)生喜歡體育而不喜歡體育課，很大程度是由于體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的不合理，如何實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)的綜合化、評(píng)價(jià)指標(biāo)的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化(徐焰，2010)[17]成為學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的發(fā)展趨勢(shì)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上既要考慮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握、身體素質(zhì)、基本知識(shí)學(xué)習(xí)情況，又要兼顧學(xué)生課外體育鍛煉表現(xiàn)、競(jìng)賽參與、體質(zhì)健康水平的情況。在評(píng)價(jià)方法上強(qiáng)調(diào)從發(fā)展的角度動(dòng)態(tài)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)全過程，將結(jié)果性評(píng)價(jià)與過程性評(píng)價(jià)相結(jié)合、定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合、體育基礎(chǔ)與提高幅度評(píng)價(jià)相結(jié)合，從而提高學(xué)生體育參與的積極性，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高體育意識(shí)，真正將“享受樂趣”落到實(shí)處?！八奈灰惑w”體育俱樂部課程建構(gòu)中，對(duì)學(xué)生的體育課內(nèi)外體育學(xué)習(xí)進(jìn)行全方位的監(jiān)控，通過建立大數(shù)據(jù)與學(xué)生個(gè)人體育數(shù)據(jù)檔案，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的綜合性多元評(píng)價(jià)提供了數(shù)據(jù)依據(jù)。

4 體育教學(xué)俱樂部數(shù)字化建設(shè)路徑

4.1 加快“數(shù)字化校園”基礎(chǔ)建設(shè)

數(shù)字化校園是基于信息技術(shù)的利用數(shù)字化信息管理模式和溝通途徑所構(gòu)建的高度信息化的高素質(zhì)人才培養(yǎng)環(huán)境(萬里鵬，2004)[18]。通過5G、物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和人工智能等技術(shù)，構(gòu)建一個(gè)環(huán)境全面感知、智慧型、數(shù)據(jù)化、網(wǎng)絡(luò)化、協(xié)作型一體化的教育教學(xué)空間。主要包括校園網(wǎng)絡(luò)信息基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字化教學(xué)環(huán)境、數(shù)字化教學(xué)資源、數(shù)字化教學(xué)管理與教學(xué)服務(wù)以及校園信息化安全保障系統(tǒng)。數(shù)字校園建設(shè)是系統(tǒng)性工程，學(xué)校應(yīng)根據(jù)自身的戰(zhàn)略定位和實(shí)際需要，從頂層設(shè)計(jì)入手，加強(qiáng)協(xié)同，加大投入，圍繞立德樹人根本任務(wù)，結(jié)合業(yè)務(wù)需求，充分利用信息技術(shù)特別是智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校在信息化條件下育人方式的創(chuàng)新性探索、網(wǎng)絡(luò)安全的體系化建設(shè)、信息資源的智能化聯(lián)通、校園環(huán)境的數(shù)字化改造、用戶信息素養(yǎng)的適應(yīng)性發(fā)展以及核心業(yè)務(wù)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型。比如體育俱樂部數(shù)字化教學(xué)需要的體育場(chǎng)館無線全覆蓋，智能化體質(zhì)健康測(cè)試系統(tǒng)等等。

4.2 加強(qiáng)體育教師現(xiàn)代化教學(xué)理念和能力提升

興國(guó)必先強(qiáng)師，2019年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》明確將“建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng)新型教師隊(duì)伍”作為推進(jìn)教育現(xiàn)代化的十大戰(zhàn)略任務(wù)之一。教育觀念現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的靈魂，只有教育觀念轉(zhuǎn)變了，才有制度的轉(zhuǎn)變和內(nèi)容方法的改革，教育現(xiàn)代化的主要理念應(yīng)該是個(gè)性化、差異性、創(chuàng)造性、開放性。要做到這一點(diǎn)，就要堅(jiān)持以學(xué)生為主體，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；注意學(xué)生的差異性，因材施教，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育，使學(xué)生的潛能得到充分發(fā)揮(顧明遠(yuǎn)，2016)[19]。更新教育理念的同時(shí)，教師要加強(qiáng)專業(yè)素養(yǎng)的提升，包括教學(xué)實(shí)踐素養(yǎng)、教育理論素養(yǎng)、學(xué)科教學(xué)素養(yǎng)、技術(shù)整合素養(yǎng)和教師專業(yè)意識(shí)素養(yǎng)。專業(yè)素養(yǎng)的提升對(duì)體育教師尤為重要，體育教師的示范、競(jìng)技能力隨著年齡的增長(zhǎng)、體力的下降而持續(xù)降低，在“互聯(lián)網(wǎng)+體育”的環(huán)境下，各種動(dòng)作、技戰(zhàn)術(shù)視頻種類繁多，體育教師已經(jīng)不是體育知識(shí)和技術(shù)傳授的唯一載體，因此，體育教師應(yīng)更加關(guān)注理論知識(shí)、教學(xué)方法、科研能力的提升，特別是網(wǎng)絡(luò)、多媒體制作等，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者、幫助者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。

4.3 加快推進(jìn)體育教學(xué)資源數(shù)字化

體育教學(xué)數(shù)字化融合關(guān)鍵在于具備豐富的高質(zhì)量體育數(shù)字化資源，主要包括視頻、音頻素材、平面素材以及虛擬動(dòng)畫素材等，與傳統(tǒng)的課堂俱樂部教學(xué)相結(jié)合，通過線上、線下，形成立體化教學(xué)環(huán)境。要樹立質(zhì)量意識(shí)、打造精品，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)體育教學(xué)資源共享，通過“中國(guó)大學(xué)生MOOC”、“學(xué)堂在線”等系列在線課程，向校外以及社會(huì)公眾授課。在充分打造利用校內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的同時(shí)，要充分利用市場(chǎng)、社會(huì)公益組織、國(guó)外等校外資源，建立學(xué)校、體育部門、外部資源等共同合作共贏的體育教學(xué)數(shù)字化開放系統(tǒng)，只有做到各類資源的有效供給，才能滿足數(shù)字化時(shí)代學(xué)生多元、多維度的學(xué)習(xí)需求。

4.4 挖掘體育思政教育數(shù)字化元素建設(shè)

體育蘊(yùn)含著豐富的思政元素，體育自身不僅可以強(qiáng)健人的體魄，更能強(qiáng)健人的靈魂，使其在鍛煉過程中接受情感的陶冶，意志的磨練，道德的提升和審美的養(yǎng)成。如習(xí)總書記提出的“體育強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)、國(guó)運(yùn)興則體育興”；影響幾代人的“女排精神”已深深扎根于國(guó)人的心中，成為民族精神的一部分，也成為民族偉大復(fù)興的精神圖騰?！案?、更快、更強(qiáng)、更團(tuán)結(jié)”的奧林匹克精神等。借助新媒體新技術(shù)，將體育思政教學(xué)資源以圖片、書籍、視頻、音頻等形式呈現(xiàn)，提升思政教學(xué)的趣味性和感染力。既豐富了體育思政課堂教學(xué)載體，又?jǐn)U寬思政課堂維度提高教學(xué)實(shí)效。