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        新高考評(píng)價(jià)體系下5省物理試題考查載體的評(píng)價(jià)

        2022-11-03 09:46:00戴驛歡
        物理教師 2022年9期
        關(guān)鍵詞:內(nèi)容探究水平

        戴驛歡 鄧 磊 蔣 敏

        (1.西南大學(xué)科學(xué)教育研究中心,重慶 400700;2.西南大學(xué)附屬中學(xué),重慶 400700)

        物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)核心素養(yǎng)的形成起著重要作用,情境創(chuàng)設(shè)的質(zhì)量直接影響到試題的評(píng)價(jià)效果.”[1]由此可見,情境創(chuàng)設(shè)在物理試題命制中至關(guān)重要.首先,試題情境對(duì)試題整體起著很好的“粘合”作用,試題情境能將考查知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)整合,使試題內(nèi)部關(guān)系更為緊密;其次,試題情境可以提供問題解決的關(guān)鍵信息,引領(lǐng)學(xué)生建構(gòu)及應(yīng)用知識(shí),測(cè)評(píng)其科學(xué)素養(yǎng)及理論聯(lián)系實(shí)際的能力;此外,恰當(dāng)?shù)脑囶}情境還能傳遞正確的價(jià)值觀,激發(fā)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)科的熱愛,對(duì)物理學(xué)科的教學(xué)有著較好的導(dǎo)向作用.[2]

        本文擬通過確定物理試題考查載體的創(chuàng)設(shè)類別,劃分物理試題考查載體創(chuàng)設(shè)水平,結(jié)合考查載體系數(shù)對(duì)我國2021 年新高考5 省物理試題考查載體進(jìn)行分析,更好地推進(jìn)物理學(xué)科考試內(nèi)容改革.

        1 物理試題考查載體的類型、水平及考查載體系數(shù)

        1.1 物理試題考查載體類型

        結(jié)合“一核四層四翼”的新高考評(píng)價(jià)體系,聯(lián)系學(xué)科考試實(shí)際,本研究將考查載體分類為生活實(shí)踐類和學(xué)習(xí)探究類,每類還有3類子載體,共6種子載體類型.

        1.1.1 生活實(shí)踐類

        生活實(shí)踐類載體可以分為自然類、生產(chǎn)生活類和科技前沿類3種子載體類型(表1).該類載體既能夠增加試題真實(shí)性、趣味性,又能較好地考查學(xué)生知識(shí)遷移的能力,是落實(shí)物理學(xué)科素養(yǎng)考查的重要途徑.[3]

        表1 生活實(shí)踐類載體內(nèi)涵及試題樣例

        1.1.2 學(xué)習(xí)探究類

        學(xué)習(xí)探究類載體是以真實(shí)的物理科學(xué)情境為背景,涵蓋學(xué)習(xí)探索與科學(xué)探究過程中所涉及的情境,具體可劃分為物理學(xué)史類、課標(biāo)和教材類、科學(xué)探究類3種子載體類型(表2).

        表2 學(xué)習(xí)探究類載體內(nèi)涵及試題樣例

        1.2 物理試題考查載體水平

        基于考查載體對(duì)試題難度的影響,將其劃分為簡單水平載體與復(fù)雜水平載體(表3).

        表3 不同載體水平內(nèi)涵及樣例

        1.3 考查載體系數(shù)

        2 5省新高考物理試題考查載體的比較研究

        本研究選取2021年新高考遼寧、湖北、湖南、河北、廣東5省自命題物理試卷作為研究對(duì)象,比較其考查載體的類型、水平及考查載體系數(shù).由于湖南、河北、廣東相對(duì)于遼寧、湖北在試題結(jié)構(gòu)上增加了選修3 3、3 4的選考試題,為了保證滿分為100分的一致性,本研究將這3 省試卷按不同選考試題分別組合成兩套試卷,共計(jì)8套試卷.

        2.1 考查載體類型的比較

        2.1.1 考查載體類型的描述統(tǒng)計(jì)

        本研究首先對(duì)5省試題的兩大類考查載體類型進(jìn)行了分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì),其結(jié)果顯示:5省試卷中生活實(shí)踐類載體的總分(3 3:165分;3 4:151分)高于學(xué)習(xí)探究類 試 題 總 分(3 3:106 分;3 4:112分).為了進(jìn)一步了解5省試卷中兩大類載體類型的差異,本研究將分別對(duì)其進(jìn)行比較研究.

        (1)生活實(shí)踐類載體.

        由圖1可知,5省試題在生活實(shí)踐類載體上的分?jǐn)?shù)由高到低排序?yàn)椋簭V東卷、遼寧卷、河北卷、湖南卷、湖北卷.單樣本t檢驗(yàn)顯示:廣東卷的生活實(shí)踐類總分(3 3:t=-4.323,p=0.023;t=-3.512,p=0.039)顯著高于其他4 省,而湖北卷的總分(3 3:t=3.833,p=0.031;3 4:t=3.265,p=0.047)顯著低于其他省份.

        圖1 生活實(shí)踐類載體試題分?jǐn)?shù)分布

        具體到各個(gè)子載體類型,除了廣東卷和河北卷,其他試卷均未使用自然類載體.獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示:遼寧卷和廣東卷的生產(chǎn)生活類試題分?jǐn)?shù)(3 3:t=-4.951,p=0.016;3 4:t=-12.533,p=0.002)非常顯著高于其他省份試卷.單樣本t檢驗(yàn)顯示:湖南卷的科技前沿類試題分?jǐn)?shù)(3 3/3 4:t=-16.189,p=0.001)非常顯著高于其他省份試卷.

        (2)學(xué)習(xí)探究類載體.

        由圖2可知,學(xué)習(xí)探究類試題總分由高到低排序(選考3 3)為:河北卷,湖南卷,遼寧卷,湖北卷(廣東卷并列).選考3 4時(shí)為:河北卷,湖南卷,遼寧卷(廣東卷并列),湖北卷.單樣本t檢驗(yàn)顯示:河北卷的學(xué)習(xí)探究類試題總分(3 3:t=-5.166,p=0.014;3 4:t=-5.154,p=0.014)顯著高于其他4省試卷;若選考3 4,湖北卷的學(xué)習(xí)探究類試題總分(t=4.753,p=0.018)顯著低于其他試卷.

        圖2 學(xué)習(xí)探究類載體試題分?jǐn)?shù)分布

        具體到各個(gè)子類,在物理學(xué)史類子載體上,5省試卷中只有遼寧卷和湖南卷3 4有相關(guān)試題.單樣本t檢驗(yàn)顯示:河北卷在課標(biāo)和教材類試題的分 數(shù) 上(3 3:t=-13,p=0.001;3 4:t=-7.667,p=0.005)非常顯著高于其他試卷;只選考3-3 時(shí),湖南卷的科學(xué)探究類試題分?jǐn)?shù)(t=-16.189,p=0.001)非常顯著高于其他試卷;而選考3-4時(shí),遼寧卷的科學(xué)探究類試題分?jǐn)?shù)(t=5.196,p=0.014)顯著低于其他試卷.

        2.1.2 考查內(nèi)容的載體分布比較

        5省物理試卷中每道試題的考查內(nèi)容及其考查載體類型分布如圖3、圖4所示.

        圖3 不同考查內(nèi)容的生活實(shí)踐類載體試題分?jǐn)?shù)分布

        圖4 不同考查內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究類載體試題分?jǐn)?shù)分布

        (1)生活實(shí)踐類載體.

        選考3-3時(shí),生活實(shí)踐類載體總分由高到低排序?yàn)椋毫W(xué)、熱學(xué)、原子物理、電磁學(xué)、光振波.選考3 4時(shí)為:力學(xué)、原子物理、電磁學(xué)、光振波、熱學(xué).單樣本t檢驗(yàn)顯示:力學(xué)的生活實(shí)踐類試題總分(3 3:t=-16.25,p=0.001;3 4:t=-27.081,p=0.000)非常顯著高于其他考查內(nèi)容.

        具體到各個(gè)子類,除了原子物理,其他考查內(nèi)容均未使用自然類子載體設(shè)題.單樣本t檢驗(yàn)顯示:力學(xué)的生產(chǎn)生活(3 3:t=-9.2,p=0.003;3 4:t=-48.333,p=0.000)和 科 技 前 沿 類(3 3:t=-8.727,p=0.003;3 4:t=-8.727,p=0.003)試題分?jǐn)?shù)非常顯著高于其他考查內(nèi)容.

        (2)學(xué)習(xí)探究類載體.

        由圖4可知,基于不同考查內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究類試題總分由高到低排序在選考3-3時(shí)為:電磁學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、原子物理、光振波.選考3 4時(shí)為:電磁學(xué)、力學(xué)、光振波、原子物理、熱學(xué).單樣本t檢驗(yàn)顯示:電磁學(xué)試題的學(xué)習(xí)探究類總分(3-3:t=-5.399,p=0.012;3 4:t=-5.145,p=0.014)

        非常顯著高于其他考查內(nèi)容.

        具體到各個(gè)子類,只有原子物理無論選考3 3或3-4時(shí)都使用了物理學(xué)史類子載體.單樣本t檢驗(yàn)顯示:電磁學(xué)的課標(biāo)和教材類(3 3:t=-13,p=0.001;3 4:t=-4.6,p=0.019)與科學(xué)探究類(3-3:t=-3.644,p=0.036;3 4:t=-3.686,p=0.035)試題分?jǐn)?shù)顯著高于其他考查內(nèi)容.

        2.2 考查載體水平的比較

        2.2.1 不同考查載體類型的水平分布

        通過分析5省物理試卷中不同類型試題考查載體的水平,可以統(tǒng)計(jì)出5 省試卷中各類載體不同水平分布的試題分?jǐn)?shù),如圖5-圖7所示.

        圖5 生活實(shí)踐類載體不同水平試題分?jǐn)?shù)分布

        圖6 學(xué)習(xí)探究類載體不同水平試題分?jǐn)?shù)分布(3 3)

        圖7 學(xué)習(xí)探究類載體不同水平試題分?jǐn)?shù)分布(3 4)

        (1)生活實(shí)踐類載體.

        單樣本t檢驗(yàn)顯示:生活實(shí)踐類載體簡單水平和復(fù)雜水平的試題總分沒有顯著性差異.

        具體到各個(gè)子類,自然類全部處于簡單水平.單樣本t檢驗(yàn)顯示:生產(chǎn)生活類在簡單水平和復(fù)雜水平的試題分布上沒有顯著性差異,而科技前沿類簡單水平的試題分?jǐn)?shù)(3-3:t=21,p=0.03;3 4:t=21,p=0.03)顯著低于復(fù)雜水平的試題分?jǐn)?shù).

        (2)學(xué)習(xí)探究類載體.

        單樣本t檢驗(yàn)顯示:簡單水平的學(xué)習(xí)探究類載體試題分?jǐn)?shù)(3 3:t=50,p=0.013;3 4:t=25,p=0.025)顯著低于復(fù)雜水平的.

        具體到各個(gè)子類,科學(xué)探究類全部處于復(fù)雜水平.單樣本t檢驗(yàn)顯示:簡單水平和復(fù)雜水平的物理學(xué)史類與課標(biāo)和教材類試題分?jǐn)?shù)都沒有顯著性差異.

        2.2.2 不同考查內(nèi)容的考查載體水平分布

        統(tǒng)計(jì)5省物理試卷中不同考查內(nèi)容的考查載體水平,如圖8所示.

        由圖8可知,各考查內(nèi)容簡單水平的載體分?jǐn)?shù)由高到低排序在選考3-3時(shí)是:力學(xué)(原子物理并列)、熱學(xué)、光振波(電磁學(xué)并列).選考3-4 時(shí)是:力學(xué)(原子物理并列)、光振波、電磁學(xué)(熱學(xué)并列).獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)顯示:在簡單水平載體中,力學(xué)和原子物理的載體分?jǐn)?shù)(3 3:t=-6.971,p=0.006;3 4:t=-14,p=0.005)都非常顯著高于其他考查內(nèi)容.

        圖8 不同考查內(nèi)容的考查載體水平分布

        各考查內(nèi)容復(fù)雜水平的載體分?jǐn)?shù)由高到低排序在選考3-3時(shí)為:力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、光振波(原子物理并列).選考3-4時(shí)為:力學(xué)、電磁學(xué)、光振波、熱學(xué)(原子物理并列).單樣本t檢驗(yàn)顯示:在復(fù)雜水平載體中,力學(xué)的載體分?jǐn)?shù)(3-3:t=-5.192,p=0.014;3 4:t=-5.548,p=0.012)顯著高于其他考查內(nèi)容.

        2.3 考查載體系數(shù)的比較

        由表4 的考查載體系數(shù)分析框架判定分析2021年新高考5省物理試卷中每道試題,并比較研究不同試卷、不同考查載體類型及不同考查內(nèi)容試題載體之間的載體系數(shù)情況.

        表4 考查載體系數(shù)分層判定標(biāo)準(zhǔn)

        2.3.1 5省試題考查載體系數(shù)的描述統(tǒng)計(jì)

        通過累加試題考查載體系數(shù),可以得到2021年5省高考物理試卷整體的情境系數(shù),統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖9所示.

        圖9 5省試卷考查載體系數(shù)分布

        從試卷考查載體系數(shù)來看,廣東卷為0.67處于5省最高水平,5省中只有廣東省物理試卷達(dá)到優(yōu)秀水平.遼寧卷和河北卷考查載體系數(shù)大于(等于)0.5,其考查載體質(zhì)量相對(duì)較好;另外,湖北卷和湖南卷考查載體系數(shù)遠(yuǎn)低于0.5,其考查載體質(zhì)量有待提高.

        2.3.2 不同考查載體類型的載體系數(shù)分布

        通過累加各類型考查載體的系數(shù),可以得到不同載體類型的考查載體系數(shù)分布,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖10所示.

        圖10 不同類型載體的考查載體系數(shù)分布

        由圖10可知,所有類型的考查載體均達(dá)到優(yōu)秀水平,其中課標(biāo)和教材類與科學(xué)探究類的考查載體系數(shù)為1,處于所有類型載體的最高水平.總體而言,學(xué)習(xí)探究類的考查載體系數(shù)高于生活實(shí)踐類的.

        2.3.3 不同考查內(nèi)容的載體系數(shù)分布

        通過累加各考查內(nèi)容試題載體的考查載體系數(shù),可以得到不同考查內(nèi)容試題載體的考查載體系數(shù),統(tǒng)計(jì)結(jié)果如圖11所示.

        圖11 不同考查內(nèi)容的考查載體系數(shù)分布

        由圖11可知,除了原子物理的考查載體系數(shù)處于0.65 以下,未達(dá)到優(yōu)秀外,其他考查的載體系數(shù)都很優(yōu)秀.電磁學(xué)與熱學(xué)試題的考查載體系數(shù)為1,處于所有載體的最高水平.

        3 啟示

        3.1 結(jié)論

        3.1.1 考查載體類型

        (1)考查載體的類型在試題中不均衡.

        生活實(shí)踐類的試題總分多于學(xué)習(xí)探究類.具體到各個(gè)子類,以生產(chǎn)生活類和科學(xué)探究類分?jǐn)?shù)最多,自然類和物理學(xué)史類子載體少有涉及.

        (2)考查內(nèi)容所使用的考查載體類型不均衡.

        力學(xué)、原子物理以及熱學(xué)內(nèi)容更多地使用生活實(shí)踐類載體設(shè)題,電磁學(xué)、光振波試題則傾向于使用學(xué)習(xí)探究類載體設(shè)題.

        (3)各省試題中考查子載體的類型不均衡.

        遼寧卷和廣東卷側(cè)重使用與實(shí)際生活聯(lián)系的載體設(shè)題,而河北卷、湖南卷和湖北卷則側(cè)重使用與科學(xué)研究相關(guān)的載體設(shè)題.

        3.1.2 考查載體水平

        (1)考查載體水平分布差異較大.

        兩大類載體復(fù)雜水平的試題總分都遠(yuǎn)大于簡單水平的試題總分.具體到各個(gè)子類:自然類子載體全部處于簡單水平;科學(xué)探究類子載體全部處于復(fù)雜水平;除了科技前沿類子載體,其他子載體在兩種水平的分?jǐn)?shù)分布上沒有顯著差異.

        (2)考查內(nèi)容載體的水平分布差異較大.

        電磁學(xué)內(nèi)容的載體全部處于復(fù)雜水平;原子物理內(nèi)容的載體全部處于簡單水平;其他考查內(nèi)容的載體在簡單水平和復(fù)雜水平的分?jǐn)?shù)分布上沒有顯著差異.

        3.1.3 考查載體系數(shù)

        (1)5省試卷的載體系數(shù)存在差異.

        僅廣東卷考查載體質(zhì)量處于優(yōu)秀水平;湖北卷以及湖南卷考查載體質(zhì)量較差.

        (2)考查載體類型的載體系數(shù)存在差異.

        學(xué)習(xí)探究類載體的載體系數(shù)高于生活實(shí)踐類載體.具體到各個(gè)子類,課標(biāo)和教材類與科學(xué)探究類子載體質(zhì)量最好;自然類和物理學(xué)史類子載體質(zhì)量較差.

        (3)考查內(nèi)容的載體系數(shù)存在差異.

        電磁學(xué)和熱學(xué)內(nèi)容考查載體的質(zhì)量最好,除原子物理以外,其余考查內(nèi)容的載體質(zhì)量均達(dá)到優(yōu)秀.

        3.2 命題啟示

        3.2.1 考查載體類型方面

        (1)豐富各考查內(nèi)容載體的類型.

        建議豐富原子物理、熱學(xué)及光振波考查載體的類型,可以適當(dāng)增加物理學(xué)史類、科技前沿類及生產(chǎn)生活類子載體的使用.

        (2)及時(shí)更新考查載體,注重考查載體類型及水平的多樣性.

        考查載體的更新可以從考查載體的類型切入,自然類和物理學(xué)史類子載體一直以來在高考試題的命制中使用較少,具有非常大的發(fā)掘空間;考查載體的更新也可以從各類考查載體的水平切入,使用科學(xué)探究類子載體時(shí)適當(dāng)增添其簡單水平的試題,使用自然類子載體時(shí)適當(dāng)提高其載體水平,推陳出新,為高考物理試題注入新活力.

        3.2.2 載體水平方面

        關(guān)注各考查內(nèi)容載體水平的層級(jí)性.考查載體的水平不同,學(xué)生解決問題時(shí)需要調(diào)用的知識(shí)和能力綜合程度就不同,因此,試題呈現(xiàn)的考查載體要繁簡得當(dāng),具有一定層級(jí)性,才能切合不同程度學(xué)生的作答能力和作答意愿,利于分層次評(píng)價(jià).[6]另外,與其他考查內(nèi)容的載體相比,原子物理的考查載體全部處于簡單水平,且只有原子物理的載體質(zhì)量未達(dá)到優(yōu)秀.由此可見,并不能一味地簡單化考查載體,試題的命制需要適當(dāng)增加復(fù)雜水平的考查載體才能提高總體的考查載體質(zhì)量.在今后的高考試題命制中,可以適當(dāng)復(fù)雜化原子物理內(nèi)容的考查載體.

        3.2.3 載體系數(shù)方面

        重視挖掘試卷考查載體中的物理原理,提升考查載體的質(zhì)量.由上述結(jié)論可知,使用考查載體命題分?jǐn)?shù)高的試卷,其考查載體系數(shù)不一定高.這說明并不能通過堆砌一些僅簡單描述物理現(xiàn)象、不涉及物理原理的考查載體來提高試卷總體的載體質(zhì)量,反而應(yīng)該重視挖掘考查載體中的物理原理,提高考查載體的功能性,使用需要學(xué)生調(diào)動(dòng)多方面知識(shí)以及綜合性能力解題的考查載體來更好地測(cè)試學(xué)生,真正地做到提升試卷考查載體的質(zhì)量.

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        探究式學(xué)習(xí)在國外
        快樂語文(2018年13期)2018-06-11 01:18:16
        一道IMO預(yù)選題的探究及思考
        主要內(nèi)容
        臺(tái)聲(2016年2期)2016-09-16 01:06:53
        做到三到位 提升新水平
        中國火炬(2010年8期)2010-07-25 11:34:30
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