戴雅蘭，鄒鐵夫

(中國民航大學 乘務學院，天津 300300)

0 引言

黨的十八大以來，習近平就高校思政工作做出了一系列重要論述，強調要堅持把立德樹人作為教育的根本任務與中心環(huán)節(jié)[1]，把思想政治工作貫穿教育教學全過程。課程思政是高校實現(xiàn)立德樹人目標的戰(zhàn)略舉措及重要教學手段，是對“立德樹人”價值本源在課程層面的理性回歸和系統(tǒng)落實，是構建“三全育人”大格局的關鍵環(huán)節(jié)，同時也是新時代高等教育的基本要求[2-3]。

其中，“航空運輸?shù)乩怼弊鳛閷I(yè)基礎課程，在空中乘務專業(yè)的課程體系中發(fā)揮著重要的作用。該課程融合了自然、經濟、政治、社會發(fā)展多方面內容，兼具綜合性和區(qū)域性特征，緊貼行業(yè)的需求而設立，凸顯了地理格局、可持續(xù)發(fā)展、社會發(fā)展需要、服務意識，課程思政資源豐富，尚待挖掘融合。

因此，為深入落實立德樹人根本任務，順應課程思政發(fā)展新要求，以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例，積極挖掘課程思政元素、建構課程思政邏輯與實踐路徑具有一定的現(xiàn)實意義。

1 立德樹人、課程思政建設的內涵解析

1.1 立德樹人的意蘊

教育是國之大計、黨之大計，是民族振興、社會進步的重要基石。教育的本質追求是關注人、培養(yǎng)人、發(fā)展人，使人成為完整且豐富的人，其中德為首位?？鬃诱J為教學追求的是“敬德修業(yè)”，其中“德”為先，唯其如此，才能“居上位而不驕，在下位而不憂”[4]。

隨著社會發(fā)展，立德樹人不斷被賦予新的意蘊。黨的十七大提出“堅持育人為本、德育為先”，黨的十八大確立了“把立德樹人作為教育的根本任務”，黨的十九大強調“落實立德樹人根本任務”[5]。習近平圍繞立德樹人提出了一系列富有創(chuàng)見的新論述，深刻解讀了立德樹人的內涵意蘊，同時提出了立德樹人的建設方向，為推進我國新時代教育發(fā)展提供了基本遵循。

習近平指出：“立德樹人”要“以樹人為核心，以立德為根本”，要引導學生“明大德、守公德、嚴私德”[3-6]，不斷提高學生思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)。因此，“立德樹人”不僅要求培養(yǎng)學生掌握完善的知識、技能，更注重對其政治信仰、價值追求、職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學生有大愛、大德、大情懷，求真、入善、向美。

1.2 課程思政的內涵解讀

立德樹人是教育的根本任務，而課程思政是新時期立德樹人的根本遵循，其建設目的就是為了實現(xiàn)立德樹人。綜合多位學者對課程思政的定義可知，課程思政，即將思想政治教育內容——黨國情懷、理想信念、家國情懷、人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、哲學思維等思政要素有機融入課程中，潛移默化地影響學生的思想認知、行為，以實現(xiàn)知識傳授、價值塑造與能力培養(yǎng)的多元統(tǒng)一，實現(xiàn)立德樹人[7]。

此外，《高等學校課程思政建設指導綱要》為課程思政實踐路徑勾勒出了清晰的行動指南：深入梳理了專業(yè)課教學內容，結合課程特點、思維方法和價值理念，深入挖掘課程思政元素，有機融入課程教學[8]。

2 當前課程思政建設存在的問題——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

課程教學改革前，“航空運輸?shù)乩怼贝嬖谒颊匚闯浞滞诰?、思政元素與課程契合度不高、實踐路徑創(chuàng)新不足、方法單一等問題。

2.1 未充分挖掘思政元素，與課程契合度不高

“航空運輸?shù)乩怼闭n程蘊含豐富的思政元素，本身內嵌情感、理念和價值觀的育人元素，但長期以來教師的教學關注點側重于專業(yè)知識和技能的傳授上，尚未深入挖掘課程本身蘊含的思政教育資源。思政元素缺失、思想引領力量缺乏。

2.2 開展課程思政隨意性大，教學方法單一

課程教學改革前，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政內容未提煉高度，系統(tǒng)性、規(guī)范性尚待提高，缺少整體設計與規(guī)劃，未固化進入大綱，隨意性較大。教學方法單一，思政元素在滲透過程中缺乏說服力和感染力。

3 立德樹人視域下課程思政目標的建立——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

立德樹人視域下，課程教學應注重德智共育，以德為先。文章以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例，以空中乘務行業(yè)需求為依據(jù)，在原知識、能力目標的基礎上，增設相應的課程思政目標——思維方法、情感、價值觀，構建知識—思維—價值三維目標，該維度層層遞進，通過知識、方法的逐步滲透，幫助學生建立有效思維方式，并向其傳遞正確價值觀。進一步強化課程育人功能，促進知、情、意、行的統(tǒng)一，調整后課程目標如表1所示。

表1 “航空運輸?shù)乩怼闭n程思政“知識—思維—價值”三維目標

4 課程思政元素挖掘——以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例

思政元素的挖掘是深化課程思政建設的關鍵環(huán)節(jié)，是凸顯課程育人價值的內在要求，亦是實現(xiàn)立德樹人根本任務的客觀必然。因此，文章在“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政目標指導下，進一步深入挖掘兼具顯性與隱性的思政教育要素。

4.1 “航空運輸?shù)乩怼闭n程思政元素挖掘維度建立

基于“立德樹人”及“課程思政”的精神內涵，結合“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政目標與大綱內容，具體可將思政元素分為政治素養(yǎng)、哲學思維、職業(yè)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)[10]四個維度，與政治強、情懷深、思維新、人格正的思政培養(yǎng)目標相對應。

(1)政治素養(yǎng)

政治素養(yǎng)元素囊括理想信念、愛國情懷、黨國意識，其中亦包含社會主義核心價值觀、習近平新時代中國特色社會主義思想。“航空運輸?shù)乩怼闭n程將深度挖掘政治素養(yǎng)元素，以培養(yǎng)學生的“政治情懷”“家國情懷”，培養(yǎng)學生的責任與擔當。

(2)哲學思維

思維是人類認識世界的中介系統(tǒng)，是人們對客觀世界的知識系統(tǒng)的同構。哲學思維包括辯證法、唯物論、認識論等。課程將深度挖掘哲學思維思政元素，幫助學生樹立辯證唯物主義觀、可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學生思辨能力，用發(fā)展的眼光看問題。

(3)職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)包括工匠精神、團隊協(xié)作、創(chuàng)新意識、紀律意識。課程將深度挖掘該類要素，以提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，教會學生如何做事，培育職業(yè)認同感。

(4)人文素養(yǎng)

人文素養(yǎng)包括價值追求、道德意識等，課程將深度挖掘該類要素，以塑造學生的優(yōu)秀個人品格、人生價值觀，教會學生如何做人，并擁有陽光心態(tài)。

4.2 深挖航空運輸?shù)乩碚n程思政元素對應內容——顯性內容的挖掘

基于上文“航空運輸?shù)乩怼彼木S思政元素，課程認真梳理專業(yè)課程中的知識點、典型案例，通過價值引領，厘清大綱，深挖課程思政元素內容，并深入解析其價值，進一步充實、優(yōu)化“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政的內容供給。

“航空運輸?shù)乩怼闭n程具體內容包括地球與航空運輸、天氣與航空運輸、航空運輸布局等六方面。文章將按照這六部分內容進行歸納總結，如表2所示。

表2 “航空運輸?shù)乩怼彼颊S度建立與思政元素挖掘

章節(jié)具體內容課程思政內容與解析內容對應課程思政要素第四章 航空運輸布局航空運輸布局影響因素1.航空運輸布局需考慮多方面因素,包括經濟因素、社會因素、技術因素、自然因素、地理位置———引導學生從地理角度、從社會和自身發(fā)展的需要去認識自然環(huán)境和人類社會,樹立人地協(xié)調觀。2.通過相關航空運輸數(shù)據(jù)引導學生思考經濟發(fā)展水平的影響,進一步給出中國機場數(shù)量分布圖,闡述出于社會發(fā)展需要,積極建設西部機場———彰顯黨國擔當,包括卓有成效的脫貧攻堅策略,提升學生的家國情懷。3.以西藏機場為例,介紹自然環(huán)境因素對航空運輸?shù)挠绊憽敯踩徒洕l(fā)生沖突時,應去尊重自然規(guī)律。我國西藏修建了5個機場,堪稱基建奇跡,同步播放“了不起———我的國”相關視頻,厚植學生愛國主義情懷。1.政治素養(yǎng)———黨國情懷、愛國情懷2.哲學思維———辯證法、唯物論3.職業(yè)素養(yǎng)———奉獻精神中國航空運輸布局特點介紹中國航空運輸布局特點:中國航線、機場、航空公司布局特點,讓學生了解當代國內政治、經濟形勢,培養(yǎng)其具有家國情懷。介紹國家環(huán)境、時代背景,使學生樹立民族自豪感,學會辯證思考。幫助學生形成正確的唯物主義世界觀和人生觀,并培養(yǎng)學生綜合分析能力。1.政治素養(yǎng)———家國情懷2.唯物主義世界觀和人生觀3.職業(yè)素養(yǎng)世界航空運輸布局特點介紹世界航空運輸布局特點:世界航線、機場、航空公司布局特點,幫助學生了解航空運輸在地域上的空間布局特點、影響因素、演化規(guī)律,提高學生對航空運輸發(fā)展的宏觀認識與國際視野,并培養(yǎng)學生應用知識的能力。1.思辨能力2.職業(yè)素養(yǎng)第五章 中國航空運輸?shù)乩碇袊乩砀艣r1.介紹中國區(qū)位、面積、資源、地形地勢、氣候、人口等地理環(huán)境:我國區(qū)位優(yōu)越,有豐富的資源,人口總量居世界第一,主要社會經濟指標位居世界前列,綜合國力與日俱增———幫助學生了解我國基本國情,正確認識版圖,激發(fā)愛國主義情懷。2.基于前部分章節(jié)知識,引導學生辯證思考中國地理環(huán)境對航空運輸?shù)挠绊?培養(yǎng)學生應用所學知識分析問題的能力。例如:我國幅員遼闊,為我國國內航空運輸發(fā)展提供廣闊的空間。此外,我國經濟發(fā)展水平持續(xù)增長,可為我國航空運輸發(fā)展提供強有力的支撐。通過這樣的介紹提升學生的國家自豪感。1.家國情懷2.人文情懷中國民航發(fā)展史1.以時間為軸線,從七個時期深度剖析我國民航發(fā)展歷程———積極倡導各位學生以史為鑒,弘揚和踐行當代民航精神,不忘初心,為中國民航的發(fā)展做出自己的貢獻。2.通過民航史揭示一代又一代民航人的奮斗精神———引導學生學習他們不畏艱辛,砥礪前行的工作熱情,破除萬難、報效祖國的堅定決心。3.以介紹民航史為契機,分享歷代客艙乘務員的飛行故事,介紹客艙服務體系———延伸準軍事化內涵、嚴謹?shù)淖黠L、精湛的技能。1.家國情懷2.職業(yè)素養(yǎng)———工匠精神3.人文情懷4.實事求是、求真務實、知行合一、辯證思維中國航空公司中國機場介紹我國航空公司、機場基本情況,同時介紹我國主要航空公司客艙部發(fā)展情況及優(yōu)秀乘務員案例,將乘務員愛崗敬業(yè)、無私奉獻的精神傳遞給學生。1.理想信念2.職業(yè)素養(yǎng)———工匠精神3.人文情懷

5 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政實踐路徑探索

《高等學校課程思政建設指導綱要》指出課程思政元素需有機融入課程教學。因此，為落實立德樹人的根本任務，充分發(fā)揮課程思政“立德”“育人”功能，除深度挖掘課程本身的思政元素外，還需基于教學邏輯，創(chuàng)設多元情境，運用特色化教學方法，將情感、價值觀“滲透”“融合”到“航空運輸?shù)乩怼闭n程中，而如何有機融合、自然滲透將成為課程思政實踐的關鍵要點。

5.1 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學模式邏輯設計

首先，構建“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學模式邏輯，以“立德樹人”為出發(fā)點和落腳點，引領“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政目標，支撐航空運輸?shù)乩斫虒W重點，進一步落實“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學內容，通過教學內容與思政元素有機融合、結合多元化思政教學工具，創(chuàng)設課程思政融合情境，并靈活運用思政教學方法實現(xiàn)思政教育過程，進而通過教學評價反饋課程思政教學效果，構建“航空運輸?shù)乩怼鄙舷仑炌?、多元要素?lián)動的思政體系，進一步促進“立德樹人”目標的實現(xiàn)，如圖1所示。

頂層教學目標直接影響著教學重點，隨著教學目標從知識到復合能力的轉變，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學的重點也轉變?yōu)閭魇谥R、建構邏輯、幫助學生建立有效的思維方式，以及傳遞正確價值觀，即“德智共育，以德為先”。

5.2 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學工具

基于航空運輸?shù)乩韺W科知識的豐富性與復雜性，思政教學工具囊括多媒體、課件、地圖、地球儀、視頻、圖片、學習通、學習強國等，其中蘊含豐富的思政元素，適合對課件內容進行豐富完善，將隱形思政內容顯性化。

5.3 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學融合情境與方法及其實踐

為推進思政元素價值落地，更好地實現(xiàn)思政教育“潤物細無聲”，深度挖掘思政元素后，還需在教學過程中探索合乎邏輯的知識體系與思想教育耦合的載體與方法，將思政元素與知識、技能有機融合起來。

5.3.1 創(chuàng)設“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學融合情境

當前，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政將圍繞多角度進行融合——知識點自身、時政熱點、延伸情境、小組匯報、課堂管理、生活情境，如圖2所示。知識點自身即課程本身的邏輯、思政點，如中國民航史內容的知識情境，融合辯證思維、工匠精神；時政熱點則是契合課程內容與思政的情境點，如脫貧攻堅、新冠肺炎疫情防控，引導學生運用所學知識分析新冠肺炎疫情對航空運輸?shù)挠绊?，同時從地理視角對比國內外受到的影響，分析人口流動與病毒擴散情況，深刻感悟黨和政府抗擊疫情的執(zhí)行力，進一步堅定學生認同中國社會主義制度的優(yōu)越性。

圖1 立德樹人視域下“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學實踐路徑示意圖

延伸情境則是以既有知識為契機，拓展隱形思政資源，如講解世界航空運輸?shù)乩碇R時，延伸介紹世界各航司不斷創(chuàng)新優(yōu)化的客艙服務，幫助學生了解“創(chuàng)新精神”內涵，理解相關職業(yè)意義，進一步建立職業(yè)信心，提升崗位認同感。小組匯報情境則是讓學生以小組為單位選擇某一航空公司或機場進行研究，以PPT+演講的形式進行匯報。幫助學生加深對課程內容的理解，并學會應用所學知識去分析實際問題，提升團隊協(xié)作能力。

同時，課堂管理本身也是思政情境，通過建立嚴格的課堂管理，幫助學生建立紀律意識，同時有效契合思政教育，如學生抱怨學習辛苦時，鼓勵學生正確看待成長過程的艱難。生活情境則將思政元素貫徹至課前、課后，貫穿到學生的細微生活中，如能夠主動體諒教室清潔人員的辛苦，及時把垃圾帶走，有為他人著想的善良。

圖2 “航空運輸?shù)乩怼闭n程思政工具

5.3.2 基于多元情境與課程思政方法，進行“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政融合實踐

隨著教學重點、教學情境的遷移，教學方法也變得更加開放化，“航空運輸?shù)乩怼闭n程思政教學方法通過運用議題嵌入、問題導向、案例分析、辯證法、隱形滲透、角色扮演多形式、方法進一步將思政元素外顯，促進價值理念的自然滲透。

6 結語

文章基于立德樹人、課程思政價值內涵，以“航空運輸?shù)乩怼闭n程為例，以空中乘務行業(yè)需求為基本依據(jù)，創(chuàng)新課程思政目標，繼而深度挖掘“四維”課程思政元素，同時通過價值引領，厘定課程思政內容，進一步設計課程思政實踐路徑，借助思政教學工具，創(chuàng)設思政情境，積極探尋課程思政融合切入點及方法，有機結合顯性與隱性教育，實現(xiàn)課程思政改革的落地，以進一步促進立德樹人目標的實現(xiàn)。