李 杰

近年來，職業(yè)院校教師教學(xué)能力比賽如火如荼，一大批教師通過參賽，在提升課堂教學(xué)效益的同時，也提升了自身的專業(yè)水平、綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，推進(jìn)了高水平、創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。隨著比賽的影響力擴(kuò)大，更多教師紛紛參與到比賽中來，教學(xué)比賽的要求也越來越高，尤其是對參賽教師整體教學(xué)設(shè)計(jì)能力提出了更高的要求。教學(xué)設(shè)計(jì)，是依據(jù)教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)者的身心特點(diǎn)，有序安排各項(xiàng)教學(xué)要素，預(yù)先確定教學(xué)方案的設(shè)想和規(guī)劃。一般包括科學(xué)研制教學(xué)目標(biāo)，合理利用教學(xué)資源，整合教學(xué)內(nèi)容，選擇適切的教學(xué)方法，開展教學(xué)實(shí)施和評價等。有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，一方面能呈現(xiàn)有序、高效、融洽的課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)者更加愉悅地學(xué)習(xí)知識、提升能力；另一方面，還能通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、體驗(yàn)技術(shù)進(jìn)步、貫穿思政教育等活動，促進(jìn)學(xué)習(xí)者樂學(xué)善學(xué)、勇于實(shí)踐、錘煉品格。

“企業(yè)納稅申報(bào)”是財(cái)經(jīng)商貿(mào)類專業(yè)必選專業(yè)課，主要介紹我國現(xiàn)行各稅種的構(gòu)成要素、稅額計(jì)算、賬務(wù)處理及納稅申報(bào)等基本知識及相關(guān)稅收法律規(guī)范。主要培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)務(wù)、運(yùn)用平臺進(jìn)行相關(guān)稅種匯算匯繳的專業(yè)能力以及按章納稅、誠信經(jīng)營的職業(yè)意識。

現(xiàn)以“增值稅納稅申報(bào)”教學(xué)單元為例，結(jié)合新形勢下教學(xué)比賽相關(guān)要求，分析該課程的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施過程。

一、順應(yīng)變化，遵循教育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅崗位關(guān)鍵能力

世界是變化的，且變化是永恒的。伴隨著經(jīng)濟(jì)社會數(shù)字化轉(zhuǎn)型時代的到來，智能化、平臺化及云化已經(jīng)成為各行業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的共性需求。財(cái)稅行業(yè)也不例外，以“自動記賬、數(shù)字單據(jù)、電子發(fā)票、智能財(cái)稅管理”為主要特征的新業(yè)態(tài)已經(jīng)蓬勃呈現(xiàn)，財(cái)稅崗位也由“手工賬—會計(jì)電算化”的工作模式，轉(zhuǎn)變成“網(wǎng)絡(luò)記賬—平臺報(bào)賬—財(cái)務(wù)共享”的新形態(tài)，因此，現(xiàn)實(shí)的財(cái)稅工作崗位，更需要具備“業(yè)財(cái)融合、財(cái)稅融合、財(cái)務(wù)共享”思維和能力的從業(yè)人員。近年來，國家和江蘇省先后出臺了《教育部職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2022 年）》《江蘇省職業(yè)教育質(zhì)量提升行動計(jì)劃（2020—2022 年）》《推進(jìn)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等系列文件，要求職業(yè)院校關(guān)注產(chǎn)業(yè)、行業(yè)發(fā)展和崗位能力需求的變化，推進(jìn)校企合作育人、崗課賽證綜合育人；在專業(yè)課教學(xué)內(nèi)容中，要注重吸收產(chǎn)業(yè)行業(yè)發(fā)展的新技術(shù)、新方法、新知識；在實(shí)施教學(xué)流程時，要主動對接現(xiàn)實(shí)企業(yè)真實(shí)工作過程。在職業(yè)院校專業(yè)課教學(xué)中，我們應(yīng)該結(jié)合業(yè)態(tài)變化和崗位能力新需求，整合更多實(shí)用的、能夠讓學(xué)生“勝任”的知識、方法和任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，達(dá)成專業(yè)課教學(xué)的有效、有用和有趣。

在“增值稅納稅申報(bào)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者有意識地淡化了稅收法律條文的理解、記憶，架構(gòu)以“財(cái)稅共享能力培養(yǎng)”為主線，以“1+X 教學(xué)考證平臺”和“真賬實(shí)訓(xùn)平臺”為依托，強(qiáng)調(diào)真實(shí)場景、真實(shí)業(yè)務(wù)、真實(shí)過程的教學(xué)思路。通過真實(shí)的企業(yè)納稅申報(bào)任務(wù)，把增值稅納稅申報(bào)有關(guān)理論、法規(guī)和納稅申報(bào)實(shí)務(wù)串聯(lián)起來；并運(yùn)用“1+X”平臺，進(jìn)行一般納稅人和小規(guī)模納稅人的增值稅模擬申報(bào)；再結(jié)合最新的增值稅稅惠政策，運(yùn)用“真賬實(shí)訓(xùn)平臺”，實(shí)際體驗(yàn)小規(guī)模納稅人的增值稅匯算、匯繳和網(wǎng)上申報(bào)的全流程。旨在通過有效的教學(xué)實(shí)踐活動，融合業(yè)態(tài)變化、技術(shù)進(jìn)步催生的崗位能力新需求，培養(yǎng)學(xué)生財(cái)稅融合的崗位關(guān)鍵能力。

二、綱舉目張，堅(jiān)持學(xué)標(biāo)用標(biāo)，服務(wù)學(xué)生品格成長和生涯發(fā)展

綱有幾層含義，一是指事物的關(guān)鍵，比如提綱、大綱；二是規(guī)范、統(tǒng)領(lǐng)的意思；三是分類，下層是目。綱舉目張即抓住關(guān)鍵、把握要領(lǐng)，然后再分步實(shí)施。對于一節(jié)課而言，我們要把握課標(biāo)，根據(jù)明確、可評、可測、可控的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)者可以檢視自己的知識積累、技能增長和能力提升情況；對于一個專業(yè)而言，我們要貫徹執(zhí)行經(jīng)過科學(xué)論證的人才培養(yǎng)方案，從而保證人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。在教育教學(xué)工作中，我們要學(xué)會閱讀、理解人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合校情、學(xué)情確定三維課堂教學(xué)目標(biāo)，自覺學(xué)標(biāo)、用標(biāo)，開展基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐活動。

比如，“企業(yè)納稅申報(bào)”課程標(biāo)準(zhǔn)在修訂后，呈現(xiàn)的是以流轉(zhuǎn)稅、所得稅及其他稅等稅種為教學(xué)模塊，以實(shí)例—實(shí)驗(yàn)—實(shí)訓(xùn)—實(shí)踐為邏輯順序，通過開展“先做、后學(xué)、再教”的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“結(jié)合真實(shí)案例—認(rèn)知、理解相關(guān)稅收法規(guī)—結(jié)合實(shí)務(wù)、運(yùn)用稅收法規(guī)進(jìn)行匯算匯繳—依托平臺真賬真做—形成職業(yè)能力”。我們希望，通過基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)實(shí)踐，一方面開展項(xiàng)目教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動，強(qiáng)化學(xué)生財(cái)稅融合和財(cái)務(wù)共享等專業(yè)能力的提升；另一方面融入稅收法規(guī)和納稅實(shí)務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維和工程思維，引領(lǐng)學(xué)生樂學(xué)善學(xué)、勇于實(shí)踐，以滿足學(xué)生品格成長和生涯發(fā)展的需要，培養(yǎng)更多“會事務(wù)、懂業(yè)務(wù)、精財(cái)務(wù)、通稅務(wù)”的新商科人才。

三、整合資源，推進(jìn)“三教”改革，提高課堂教學(xué)效益

為落實(shí)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，各地各校紛紛出臺配套政策，推進(jìn)產(chǎn)教深度融合，以教師、教材、教法“三教”改革為抓手，提高校企協(xié)同育人水平，持續(xù)推進(jìn)職業(yè)院校教育教學(xué)創(chuàng)新發(fā)展。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能、成熟心智、提升能力的首要場所，也是教師承擔(dān)任務(wù)、完成使命、體驗(yàn)教學(xué)相長或職業(yè)成就感的重要場所。一方面，我們要依托課堂，開展教育教學(xué)實(shí)踐活動，即按照預(yù)先規(guī)劃的教學(xué)設(shè)計(jì)，實(shí)施教學(xué)過程、達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，引領(lǐng)學(xué)生在課堂中有效學(xué)習(xí)、扎實(shí)訓(xùn)練、健康成長；另一方面，從教學(xué)比賽的角度來說，我們要把好的想法、好的設(shè)計(jì)，通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，并且還要通過文本的單元教學(xué)設(shè)計(jì)和幾分鐘的視頻，讓評價者產(chǎn)生認(rèn)同、共情。

作為職業(yè)院校專業(yè)課教師，筆者認(rèn)為，首先應(yīng)該具備教育教學(xué)基本素養(yǎng)、必需的專業(yè)知識和實(shí)踐能力，此外還要學(xué)會搜集、整合各種資源，與課堂教學(xué)相融合，從而把完美的“教”轉(zhuǎn)化成有效的“學(xué)”。在備賽參賽時，我們更應(yīng)關(guān)注以下幾方面。一是研讀各項(xiàng)比賽文件，揣摩相關(guān)專業(yè)比賽作品和視頻，內(nèi)化跟比賽相關(guān)的方案、要求及導(dǎo)向等信息資源，系統(tǒng)設(shè)計(jì)參賽作品，總體把握作品的理念、思路的方向；二是梳理完備的教學(xué)文件、撰寫完善的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、搭建完美的教學(xué)場景，通過教學(xué)資源的有機(jī)整合，展示參賽作品的優(yōu)良設(shè)計(jì)及實(shí)施流程；三是調(diào)試、運(yùn)行滿足教學(xué)需要的各種軟件、平臺、教具、媒體等技術(shù)資源，通過開展仿真實(shí)訓(xùn)、模擬實(shí)訓(xùn)等理實(shí)一體化的教學(xué)實(shí)施，呈現(xiàn)高效的課堂教學(xué)樣態(tài)；四是通過合理分工、制訂完成任務(wù)時間表等方式，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)參賽教師、導(dǎo)師和技術(shù)支撐等，保證參賽作品的整體性和美觀度。

四、發(fā)掘思政元素，貫穿課程思政，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

課程思政旨在通過發(fā)掘各門課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的思想政治教育功能，把“做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀的要求、實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任”的總要求，融入各類課程和教育教學(xué)全過程，與立德樹人的教育根本任務(wù)實(shí)現(xiàn)同向同行。作為專業(yè)課教師，在教學(xué)設(shè)計(jì)時，要厘清課程思政內(nèi)涵和外延，結(jié)合專業(yè)知識、時事熱點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐項(xiàng)目，梳理和挖掘課程思政元素，并融入專業(yè)課的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)和評價過程中。

在“增值稅納稅申報(bào)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，筆者在講授增值稅稅率稅目等專業(yè)知識時，增加了我國增值稅稅制改革的相關(guān)內(nèi)容，旨在讓學(xué)生直觀感知增值稅稅率逐年降低、但增值稅收入不降反增的客觀現(xiàn)實(shí)，理解國家實(shí)施的“穩(wěn)增長、調(diào)結(jié)構(gòu)”綠色發(fā)展、共享發(fā)展的新發(fā)展理念；在模擬小規(guī)模納稅人增值稅納稅申報(bào)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容中，有意識地把疫情前后的小微企業(yè)增值稅匯算結(jié)果作模擬比對，讓學(xué)生通過對比，感悟國家在后疫情時代，通過減稅、免稅等相關(guān)稅惠政策，關(guān)注民生、促進(jìn)就業(yè)、共同富裕的政策初衷，從而產(chǎn)生愛黨愛國的價值認(rèn)同。需要強(qiáng)調(diào)的是，在專業(yè)課教學(xué)與課程思政元素相融合的各項(xiàng)環(huán)節(jié)中，一定要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，真正落實(shí)在課堂教學(xué)過程中。

親其師，信其道。作為新時代的專業(yè)課教師，不僅要具備扎實(shí)的學(xué)識、高尚的品格、端莊的言行，做好示范榜樣，教書育人；還要善于把握育人根本、結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)、注重吸收新的技術(shù)方法，通過高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，喚醒、催生學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，點(diǎn)燃、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識、提升能力、錘煉品格。