石 萍

教育大計(jì)，育人為本；育人大計(jì)，科研為要?！敖處熂囱芯空摺弊钤缡怯捎?guó)教育家勞倫斯·斯騰豪斯提出的，并逐漸成為教育界普遍認(rèn)同的理念和努力追求的目標(biāo)。隨著我國(guó)課程改革的不斷深入，新時(shí)代教師要成為“一專(zhuān)多能”的教育者，要具備研究的能力。注重教育理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)的同時(shí)，撰寫(xiě)教育科研論文，彰顯了教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中的個(gè)體與群體自覺(jué)。論文寫(xiě)作是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支點(diǎn)和獨(dú)特路徑，也是教師提高自身理論水平和實(shí)踐能力，促進(jìn)自我成長(zhǎng)的必然需求。筆者試從教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊編輯的視角，對(duì)論文選題進(jìn)行研究，希望有助于作者順利邁出論文寫(xiě)作第一步。

一、論文選題存在的主要問(wèn)題

選題是論文寫(xiě)作的“發(fā)軔之初”，是決定一篇論文價(jià)值的重要因素。撰寫(xiě)教育科研論文，確定一個(gè)恰當(dāng)?shù)?、有新意的選題，不僅能夠激發(fā)審稿人和讀者的閱讀興趣，而且有利于凝練高質(zhì)量的研究成果。論文選題體現(xiàn)了論文的研究方向，彰顯了論文的學(xué)術(shù)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。高質(zhì)量論文寫(xiě)作應(yīng)高度重視論文選題。然而，論文寫(xiě)作并非朝夕之功，論文選題更無(wú)法一蹴而就。如果定位不準(zhǔn)、研究不透或思路不活，均會(huì)導(dǎo)致論文選題出現(xiàn)問(wèn)題，主要包括選題過(guò)大、選題太空和選題偏舊等問(wèn)題，亟須科學(xué)糾偏和方法指導(dǎo)。

（一）選題過(guò)大

論文的選題，既要有一定的學(xué)術(shù)價(jià)值，也要適合個(gè)人的研究能力和研究志趣。如果論文選題過(guò)于宏觀，超出作者自身能力的范圍，就很難寫(xiě)出真知灼見(jiàn)。例如，有教師選擇“加強(qiáng)素質(zhì)教育，促進(jìn)教育均衡”作為論文的選題，該選題涉及課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、教育管理等方方面面的內(nèi)容，是普通教師難以駕馭的。選題太大，會(huì)導(dǎo)致主觀和客觀方面都難以駕馭，難以在一篇論文中論述全面，也較難寫(xiě)出有價(jià)值的觀點(diǎn)。

選題應(yīng)周密地考慮研究本身的可行性——研究者研究能力、研究興趣等主觀因素，研究經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間等客觀因素。研究者應(yīng)量力而為、揚(yáng)長(zhǎng)避短，尋找適合自身的研究視角，擬定符合研究能力的選題，結(jié)合實(shí)際精準(zhǔn)切入，不能一味求大，盲目拔高。

（二）選題太空

論文選題的確定是一個(gè)看似簡(jiǎn)單，實(shí)則“頂天立地”的過(guò)程，無(wú)論研究領(lǐng)域多么高、遠(yuǎn)，選題時(shí)都應(yīng)腳踏實(shí)地，將論文書(shū)寫(xiě)在教育的“大地”上。聚焦學(xué)術(shù)流派、教育思想、重要決策或創(chuàng)新實(shí)踐，方能順利開(kāi)展論證，深入揭示教育規(guī)律，科學(xué)解決教育問(wèn)題，有效促進(jìn)教育發(fā)展。

如果沒(méi)有明確的研究?jī)?nèi)容，選題比較空，指向不明確，寫(xiě)出來(lái)的論文就是泛泛而談。一些選題只體現(xiàn)了研究領(lǐng)域，卻沒(méi)有呈現(xiàn)具體觀點(diǎn)，因此顯得空洞無(wú)物。高質(zhì)量的教育論文，其選題的研究領(lǐng)域、研究?jī)?nèi)容等一定要清晰明確、實(shí)實(shí)在在，而不是指向不明、虛無(wú)縹緲。

（三）選題偏舊

“文貴創(chuàng)新”，創(chuàng)新是科學(xué)研究的精髓，論文選題要突出一個(gè)“新”字。一方面，選題要具有原創(chuàng)性，突出研究的創(chuàng)新點(diǎn)。如果簡(jiǎn)單重復(fù)別人的研究觀點(diǎn)，依葫蘆畫(huà)瓢，沒(méi)有凸顯選題的獨(dú)創(chuàng)性，就不能體現(xiàn)論文的研究?jī)r(jià)值。另一方面，選題要契合國(guó)家最新的教育政策法規(guī)。如果沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沿用舊的政策法規(guī)確定選題，就會(huì)導(dǎo)致內(nèi)容和方向上的偏差。例如，2022年，我國(guó)義務(wù)教育各學(xué)科新的課程標(biāo)準(zhǔn)出臺(tái)后，如果依然用舊的課程標(biāo)準(zhǔn)去研究教材、課程與教學(xué)，確定相關(guān)選題，這樣的選題就不具備實(shí)質(zhì)性的應(yīng)用價(jià)值。

二、論文選題的實(shí)現(xiàn)路徑

教育者是能夠在一定社會(huì)背景下促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化和社會(huì)個(gè)性化活動(dòng)的人。一個(gè)真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的，理解他在實(shí)踐活動(dòng)中所肩負(fù)的促進(jìn)個(gè)體發(fā)展及社會(huì)發(fā)展的任務(wù)或使命。論文選題的過(guò)程是一個(gè)主動(dòng)溝通教育理論與實(shí)踐的過(guò)程，作者的教育自覺(jué)得到激發(fā)，理論視野得以拓展，教育反思和發(fā)展能力不斷提高，為成為研究型教育者打下基礎(chǔ)。

（一）關(guān)注教育改革動(dòng)向，從中提煉選題

作者在日常的生活和學(xué)習(xí)中要做個(gè)有心人，對(duì)教育領(lǐng)域中發(fā)生的重大事件、國(guó)家頒布的重大教育政策以及各類(lèi)教育難點(diǎn)、熱點(diǎn)問(wèn)題保持敏感。新版課程標(biāo)準(zhǔn)、“雙減”、勞動(dòng)教育、審美教育、在線教育等,都是當(dāng)下的研究熱點(diǎn)，可以關(guān)注并提煉相關(guān)選題。教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊的專(zhuān)題策劃，都是經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)研判而開(kāi)展的，為論文選題指引了方向。作者經(jīng)常翻閱教育類(lèi)學(xué)術(shù)期刊，多看大家、名師的文章，就能知悉教育改革動(dòng)向，也可關(guān)注期刊的微信公眾號(hào)、網(wǎng)站等，研究發(fā)布的選題信息，聚焦感興趣的研究領(lǐng)域，從中尋找適合自己的選題，有針對(duì)性地開(kāi)展研究和寫(xiě)作。

2022年版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，引發(fā)了眾多的關(guān)注，專(zhuān)家、學(xué)者第一時(shí)間撰寫(xiě)了關(guān)于課標(biāo)解讀的一系列文章。一線的教師也可基于自身的視角，圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)選題。例如，有英語(yǔ)教師結(jié)合新課標(biāo)精神，發(fā)現(xiàn)遵循生活化、有序性、相關(guān)性、指導(dǎo)性等原則，能夠體現(xiàn)語(yǔ)篇在傳遞文化意涵，引領(lǐng)價(jià)值取向，促進(jìn)思維發(fā)展，服務(wù)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、意義理解與表達(dá)等方面的重要作用，于是從英語(yǔ)閱讀教學(xué)切入，提煉出了“新課標(biāo)視域下的小學(xué)英語(yǔ)課內(nèi)外閱讀教學(xué)融合探究”這一選題。此類(lèi)選題以小見(jiàn)大，體現(xiàn)了一線教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念的及時(shí)研究和落實(shí)。

（二）深度反思教育實(shí)踐，從中挖掘選題

教育反思是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在屬性和基本路徑，基于教育教學(xué)實(shí)踐的深度反思，是教師論文選題最現(xiàn)實(shí)的來(lái)源?？梢詮慕逃龁?wèn)題、教育經(jīng)驗(yàn)、教育現(xiàn)象等方面挖掘合適的選題。

1.對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行歸納反思

在實(shí)際的教育生活中，教師幾乎每天都置身于各種教育情境和教育事件中，但并不是每位教師都能敏銳地捕捉到其中蘊(yùn)含的教育性問(wèn)題，并以教育學(xué)意識(shí)做出專(zhuān)業(yè)判斷和采取適切性教育行動(dòng)，從中挖掘選題。教師要踐行專(zhuān)業(yè)自主，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的關(guān)懷性干預(yù)，就必須不斷地對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行深度的歸納反思。選題不僅可以基于反思教育實(shí)踐的常識(shí)性問(wèn)題、技術(shù)性問(wèn)題，還可基于教育實(shí)踐背后隱藏的理論基礎(chǔ)、價(jià)值取向、倫理責(zé)任、社會(huì)意義等問(wèn)題，檢審自己的教育實(shí)踐是否合乎教育的目的規(guī)范，是否遵循教育規(guī)律，是否有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

教師的教育反思發(fā)生在具體的教育實(shí)踐中，是為了改善其教育行為，實(shí)踐性是教育反思的基本向度；教師的教育反思檢審自身實(shí)踐的合教育性，是為了體現(xiàn)“培養(yǎng)人”的教育本質(zhì)，學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展是教師教育反思的實(shí)現(xiàn)效度。對(duì)教育反思保持敏感性，及時(shí)歸納，能夠提煉出有價(jià)值的選題。

例如，有小學(xué)低年級(jí)教師根據(jù)班級(jí)管理和教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的種種問(wèn)題，想研究“小學(xué)低年級(jí)幼小銜接策略”這樣的選題，但主要思考的是小學(xué)如何開(kāi)展幼小銜接。那么，問(wèn)題的源頭僅僅在于小學(xué)低年級(jí)嗎？我們的思路要像楊九俊先生所提倡的，向四面八方打開(kāi)。銜接是雙向甚至多向的，小學(xué)教師可以和幼兒園教師一起合作研究，還要加上幼兒家長(zhǎng)和小學(xué)生家長(zhǎng)一起探討對(duì)策。這一系列對(duì)問(wèn)題的深度思考和進(jìn)一步研究，擴(kuò)展了選題的研究范圍——“幼小銜接中存在的問(wèn)題及對(duì)策探究”，讓內(nèi)容更加豐盈，研究更加深入，策略更加實(shí)用。

2.對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提煉

優(yōu)秀的教育工作者,都善于從行動(dòng)中醞釀思想，在經(jīng)驗(yàn)中升華理論。教師不斷把自己積累的教育、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái),加以提煉和推廣，是論文選題的有效來(lái)源之一。從“盲目的實(shí)踐者”走向“反思的實(shí)踐者”，從“自發(fā)的實(shí)踐者”走向“自覺(jué)的實(shí)踐者”,不僅是論文選題的來(lái)源之路，也是教師專(zhuān)業(yè)自主發(fā)展的必由之路。

例如，數(shù)學(xué)特級(jí)教師魏光明和他的團(tuán)隊(duì)在教學(xué)中積累了關(guān)于數(shù)學(xué)核心知識(shí)的一些經(jīng)驗(yàn)，多年來(lái)一直在通過(guò)科學(xué)方法對(duì)數(shù)學(xué)核心知識(shí)進(jìn)行遴選、解構(gòu)和重構(gòu)，并開(kāi)展了小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)研究，基于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)，采用抽象度分析法，遴選核心知識(shí)和起點(diǎn)型核心知識(shí)，建構(gòu)小學(xué)數(shù)學(xué)核心知識(shí)圖譜、單元知識(shí)圖譜等，重組出“結(jié)構(gòu)可視”的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而衍生出若干相關(guān)選題。他的團(tuán)隊(duì)在圍繞選題的研究過(guò)程中，總結(jié)提煉，交流碰撞，先后發(fā)表了一批論文，使研究成果得到推廣。

3.對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行追問(wèn)探究

教育活動(dòng)的開(kāi)展、教育體制的建構(gòu)、教育機(jī)制的運(yùn)行及教育觀念的產(chǎn)生，這四者構(gòu)成了一個(gè)完整、開(kāi)放的教育現(xiàn)象系統(tǒng)。日常的教育現(xiàn)象中蘊(yùn)含著很多深層次的社會(huì)原因，值得深入追問(wèn)和探究。做個(gè)善于思考的教師，往往能夠獲得更多選題的靈感。

例如，關(guān)于教學(xué)中的課堂沉默現(xiàn)象，很多教師認(rèn)為它們都是負(fù)面和消極的。實(shí)際上，有一種積極的課堂沉默，屬于學(xué)生的隱性參與，卻長(zhǎng)期被教師誤解和忽視。對(duì)課堂沉默進(jìn)行追問(wèn)探究和分類(lèi)辨析，才能發(fā)現(xiàn)隱性參與型的課堂沉默對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)思維深度“扎根”的過(guò)程?！半[性參與:積極的課堂沉默”這樣的選題就應(yīng)運(yùn)而生。這個(gè)選題的價(jià)值在于突破思維定式，不急于用師問(wèn)生答填滿整個(gè)課堂，注重學(xué)生隱性參與的過(guò)程，確保學(xué)生在完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中實(shí)現(xiàn)顯性參與和隱性參與的交叉融合。

（三）積極參與課題研究，從中生發(fā)選題

課題研究的過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)發(fā)現(xiàn)、研究、分析、思考和解決問(wèn)題的綜合過(guò)程。各級(jí)各類(lèi)課題的申報(bào)指南，都是專(zhuān)家和學(xué)者精心制定的，對(duì)于作者的論文選題也有很大的啟示價(jià)值。而課題研究中的每一個(gè)環(huán)節(jié)也都蘊(yùn)含著教育教學(xué)論文寫(xiě)作的“題眼”，作者可以通過(guò)跟團(tuán)隊(duì)、做課題來(lái)找到自己的論文選題。

例如南京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題“支持兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的‘學(xué)習(xí)工具’開(kāi)發(fā)與實(shí)踐的研究”，課題主持人在支持兒童學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的“學(xué)習(xí)工具”開(kāi)發(fā)與實(shí)踐中，凝練出“學(xué)習(xí)支架”的選題思路，從統(tǒng)領(lǐng)課題的角度撰寫(xiě)研究文章。課題成員圍繞課題研究方向，結(jié)合各自學(xué)科生發(fā)選題，均契合課題主題。

三、論文題目的表達(dá)要點(diǎn)

“題好一半文”，論文題目是文章選題和內(nèi)容的概括性表達(dá)，具有首因效應(yīng)，是反映一篇學(xué)術(shù)論文研究范圍、論點(diǎn)與水平的重要窗口。所以，論文題目的表述一定要反復(fù)推敲，精益求精，做到規(guī)范而有意味。好的題名表述至少要體現(xiàn)以下三點(diǎn)：題文相符、簡(jiǎn)潔明了、引人入勝。

（一）題文相符

對(duì)于一篇論文而言，內(nèi)容為王，標(biāo)題為冠，二者相互協(xié)調(diào)，彼此對(duì)應(yīng)，方能實(shí)現(xiàn)自洽，否則就是張冠李戴。標(biāo)題要準(zhǔn)確地概括論文的核心觀點(diǎn)（選題）或主要內(nèi)容，不宜為了使用所謂的“熱詞”而偏離論文的主題，那會(huì)導(dǎo)致名不副實(shí)或文不對(duì)題的后果。

例如《淺談數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)》一文，正文只談了數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)，并未涉及數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的全部方面，因此標(biāo)題未能準(zhǔn)確地概括論文的核心觀點(diǎn)。根據(jù)論文內(nèi)容修改后的標(biāo)題為《數(shù)學(xué)思維：數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要元素》，達(dá)到了題文相符的效果。

（二）簡(jiǎn)潔明了

認(rèn)知科學(xué)理論認(rèn)為，相比較長(zhǎng)的語(yǔ)篇，簡(jiǎn)潔的詞匯往往更能起到吸引注意力和凸顯內(nèi)容的功效。正如鋪滿了畫(huà)紙的圖案反而沒(méi)有留白旁的少量線條或色塊更耐人尋味，冗長(zhǎng)的標(biāo)題，實(shí)際的功效遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上簡(jiǎn)明的標(biāo)題。

例如有篇論文的原標(biāo)題為《搭建“支點(diǎn)”，向音樂(lè)更深處漫溯——指向小學(xué)生音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)提升的支點(diǎn)式學(xué)習(xí)實(shí)踐與思考》，有36字，且“支點(diǎn)”“音樂(lè)”等關(guān)鍵詞重復(fù)出現(xiàn)，主副標(biāo)題沒(méi)有側(cè)重點(diǎn)。提煉標(biāo)題關(guān)鍵詞加以整合后，標(biāo)題改為《支點(diǎn)式學(xué)習(xí)：小學(xué)音樂(lè)學(xué)習(xí)的有效途徑》，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，表意精準(zhǔn)。

（三）引人入勝

學(xué)術(shù)論文的標(biāo)題雖然不宜如一些自媒體文章標(biāo)題那般為了吸引流量而嘩眾取寵，夸大其詞，但倘若標(biāo)題在語(yǔ)法構(gòu)思或情感表達(dá)等方面有新意，在文題相符的基礎(chǔ)上能讓讀者“眼前一亮”，產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望和思想共鳴。

《吐槽：兒童習(xí)作話語(yǔ)的宣泄與表達(dá)》，是一篇被人大復(fù)印報(bào)刊資料全文轉(zhuǎn)載的論文。標(biāo)題里部分詞語(yǔ)從獨(dú)特的角度勾連學(xué)生發(fā)展主題，具有視覺(jué)沖擊力，容易引發(fā)讀者的探究欲，讓人迫不及待地想要一探究竟。

論文選題是一個(gè)比較復(fù)雜的過(guò)程，練就選題“真功夫”的關(guān)鍵在日常積累。作者只有樹(shù)立問(wèn)題意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、科研意識(shí)，涵養(yǎng)思想，鍛煉思維，豐富閱歷，錘煉語(yǔ)言，才能提煉出有研究?jī)r(jià)值的選題，邁好論文寫(xiě)作第一步。