查人韻

我的師父華應(yīng)龍曾問我，為什么父母會給我起這個名字。我回答道：是鄉(xiāng)里的老校長王達人給我取的名字。師父說：老師就是“己欲達而達人”的人，原來人韻的名字就與老師有關(guān)。于是，他送了我一篇人物印象《人韻潤人》。師父說：“聽人韻的課，會讓你想起魏巍筆下的蔡蕓芝老師?！蚁耄隧崟Ыo她的學(xué)生更豐盈、更感人的細節(jié)?！?/p>

我知道，師父是在鼓勵我，希望我能成為一個潤澤生命的教育人。

潤人之相，由心生

一個能潤澤生命的教育人應(yīng)該是什么樣子的？做老師是幸福的，可以擁有很多和孩子們共同度過的時光，在這流水般平常的日子里，以真心待人，就會流淌出好多溫暖的細節(jié)。

10多年前，我在太倉市沙溪鎮(zhèn)直塘小學(xué)支教，所帶畢業(yè)班期初摸底時有10個孩子分數(shù)在20左右。怎么才能在短時間內(nèi)讓這些孩子對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，提高他們的學(xué)習(xí)成績，對我而言，是一個巨大的挑戰(zhàn)。于是，每天放學(xué)后和孩子們“在一起”，成為我堅持了一整學(xué)年的常態(tài)。第一次輔導(dǎo)，孩子們的臉上寫滿了“不會”，我一路往下降低要求，發(fā)現(xiàn)他們連三、四年級的長方形、正方形面積與周長都沒分清，甚至連二年級的兩位數(shù)乘兩位數(shù)也沒過關(guān)……知識的缺漏真不是一點點?。?/p>

不會沒關(guān)系，只要愿意跟著我學(xué)就一定行！在每天的輔導(dǎo)補漏時間，孩子餓了，有我精心準備的小點心；冷了，有我自帶的電子取暖器；遭遇壞天氣了，我會逐一和家長聯(lián)系，不管多晚，都會把孩子送到每一位家長的手里；節(jié)假日補習(xí)后，我會和孩子們一起在小鎮(zhèn)上找小餐館吃“大”餐。

有一次，幾個孩子在我面前來來回回地推搡，然后一起沖過來在我桌上放下一瓶飲料，扭頭迅速跑開，又靠在遠處的墻上對著我天真、羞澀地笑著。做老師的幸福不外乎如此，那一剎那，所有的辛苦付出，都值得了。

師父說相由心生，我從內(nèi)心希望自己能做一個滋養(yǎng)孩子的好老師。我不僅僅用書本上的知識滋潤學(xué)生，更用自己的一言一行、一顰一笑去觸摸孩子心靈最柔軟的地方。

潤人之法，由愛始

2016年的一次太倉市名師俱樂部活動現(xiàn)場，導(dǎo)師彭鋼先生語重心長地對我說：在你這個年齡，必須找到一個可以研究一輩子的東西，關(guān)于你的學(xué)生與數(shù)學(xué)。什么事可以讓我研究一輩子，又如何做到一輩子研究這件事？我愛數(shù)學(xué)，喜歡在數(shù)學(xué)的數(shù)量關(guān)系和空間形式中發(fā)現(xiàn)美；我愛孩子，孩子的未來有著無限的可能性；我更愛琢磨，想方設(shè)法讓孩子也愛上數(shù)學(xué)。

我嘗試還原數(shù)學(xué)原來的樣子，開展“兒童數(shù)學(xué)實驗室開發(fā)的實踐研究”課題研究，圍繞學(xué)習(xí)過程的可視性、嘗試性和再創(chuàng)性，開始了我理想中的兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的探索，并逐步明確了“玩、學(xué)、創(chuàng)合一”的教學(xué)主張。“玩”是多感官參與的高興趣學(xué)習(xí)，“學(xué)”是在實踐中完成經(jīng)驗的改造和再提升，“創(chuàng)”是在知識與生活融通中形成自己的學(xué)習(xí)“產(chǎn)品”。

圍繞“玩、學(xué)、創(chuàng)合一”高興趣、深體驗、廣聯(lián)結(jié)、重創(chuàng)造的學(xué)習(xí)需求，我以數(shù)學(xué)學(xué)具的自主開發(fā)為突破點，主導(dǎo)開發(fā)了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的數(shù)學(xué)學(xué)具。設(shè)計的第一個學(xué)具是“長方體的面”，僅在連接鍵的選擇上，我就反復(fù)在耐用和易操作間找平衡，單扣、雙扣、磁條、兩端磁柱、多個磁球……前后修改了十幾稿，與德寶玩具公司技術(shù)部工程師一起反復(fù)試驗，解決了問題，也填補了連接鍵的一個技術(shù)空白，并申請了國家實用新型專利。開發(fā)階段還不能量產(chǎn)的許多原創(chuàng)“手作”學(xué)具，被放到了學(xué)校的數(shù)學(xué)實驗室。每次孩子們來實驗室體驗，離開時都會各種依依不舍：老師，這里真好玩??！老師，老師，我們什么時候能再來呀？甚至在中午和課間，也時常會“偶遇”偷偷溜進實驗室的孩子們。

我曾把班上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的孩子集中到數(shù)學(xué)實驗室里一起學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)他們眼里漸漸有了光。他們有的說：老師，老師，怎么你每次來上課都有好玩的東西？！還有孩子會偷偷跟我“咬耳朵”：老師，我已經(jīng)不怕數(shù)學(xué)了，因為我真的懂了。

熱愛，是能感染他人的，如一滴墨，暈染一片山水；如一蓬火，照亮一方天地。希望，從熱愛數(shù)學(xué)開始，能讓孩子發(fā)現(xiàn)知識的魅力、學(xué)習(xí)的魅力，能成為孩子們一生成長的不竭力量。

潤人之道，攜手行

一路行來，有師父的教誨，有導(dǎo)師的提點，有領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷，還有伙伴們的幫助，我一直行走在不斷進步的大道上。

2016年的8月，我來到太倉市港城小學(xué)主持學(xué)校工作。如何讓這所硬件一流的百年鄉(xiāng)鎮(zhèn)老校走向辦學(xué)一流，是擺在我們面前迫切需要解決的問題。

突破口從“玩學(xué)創(chuàng)”一體課堂打開。我和老師們一起打造“玩學(xué)創(chuàng)”兒童學(xué)習(xí)樂園——數(shù)學(xué)實驗體驗館。老師們有的化身木匠做出了可調(diào)“角度”的沙發(fā)，有的化身織網(wǎng)工給“1立方米”框架披上彩妝，古板的數(shù)學(xué)模型頓時有了生機?？倓?wù)處周主任的電話被連續(xù)77個來電“打爆”：“周總，我要梯子?！薄爸芸?，膠水！”“周總，請去布店扯塊花布?！薄爸芸?，麻繩有嗎？”“針線包！針線包??！”……從設(shè)計到實施，先后自主研發(fā)和制作了長度單位、體積單位、質(zhì)量單位、時間單位、角度等量感體驗活動的設(shè)施，這些設(shè)施具有極強的互動性，與兒童十分親近。

“玩學(xué)創(chuàng)”一體的課堂，還需要一個有創(chuàng)新意識的優(yōu)秀教學(xué)團隊。我堅持自己帶班上課，課堂隨時向青年教師開放；我把青年教師拉在身邊備課磨課，和他們共同成長；我“逼”自己的徒弟參加市數(shù)學(xué)評優(yōu)課，也“逼”自己和她一起磨課13次，最終她獲得太倉市、蘇州市評優(yōu)課一等獎，創(chuàng)造了學(xué)校榮譽榜紀錄。榜樣的力量激勵著每一個港小人，數(shù)學(xué)組每周一次的數(shù)學(xué)實驗研究課“雷打不動”，老師們陸續(xù)捧回了5個太倉市評優(yōu)課一等獎，4個省市一、二等獎。

如今的我，又回到太倉實小，負責(zé)一校兩區(qū)的教育管理，但我依然堅持帶班上課，同時還擔(dān)任著“江蘇省小學(xué)數(shù)學(xué)鄉(xiāng)村骨干教師培育站”的主持人。我有5年的農(nóng)村教育和管理工作經(jīng)歷，充分了解鄉(xiāng)鎮(zhèn)骨干教師群體的真實需求，因此安排的學(xué)習(xí)內(nèi)容能貼合學(xué)員所需。我全心全意地帶領(lǐng)他們做研究，專心于課堂教學(xué)的實踐和創(chuàng)新，培育站多位老師在省級評優(yōu)課與論文競賽中獲得一等獎，有的已成長為市級學(xué)科帶頭人。

孩子們和同伴們的成長，映照著我的成長?！叭隧崱倍郑焉钌羁踢M我的教育靈魂，努力去做一個能夠潤澤生命的教育人，是我的榮幸與使命。