□福建省平和縣育英小學(xué) 張秋千

在新課改不斷深化的今天，教育教學(xué)要求和方向產(chǎn)生了翻天覆地的變化，核心素養(yǎng)成了學(xué)科教學(xué)的主要目標(biāo)。教師開始主動(dòng)反思教學(xué)行為，改革教學(xué)模式，積極打破教學(xué)常規(guī)，堅(jiān)持核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要要求，深入分析核心素養(yǎng)所包含的具體內(nèi)容。逐步引導(dǎo)學(xué)生自主探索，將學(xué)生作為課堂教學(xué)中的主角，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文離不開學(xué)生的自主實(shí)踐，教師需要關(guān)注對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的真實(shí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究新的學(xué)習(xí)策略和方法，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的教育教學(xué)工作比較簡(jiǎn)單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)是重點(diǎn)，教師需要將一部分選擇權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；了解學(xué)生的邏輯思維能力和層次，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力及負(fù)擔(dān)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，離不開教師對(duì)學(xué)生的家長(zhǎng)指導(dǎo)。教師需要與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，以核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一終極目標(biāo)，采取創(chuàng)造性的教學(xué)對(duì)策幫助學(xué)生樹立良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將恰當(dāng)可行的學(xué)習(xí)技巧教給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的自主能動(dòng)性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)技巧和學(xué)習(xí)方式的有效傳授。鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，讓學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文這門課程有一個(gè)全新的認(rèn)知和理解。

一、核心素養(yǎng)與自主學(xué)習(xí)能力

核心素養(yǎng)與學(xué)生的必備能力和品格存在一定的聯(lián)系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、提升技能、發(fā)展素養(yǎng)過程中所需要掌握的技巧和知識(shí)。良好的核心素養(yǎng)水平有助于學(xué)生積極主動(dòng)地吸收知識(shí)并指導(dǎo)個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐，提高綜合能力。因此在新課改全面推進(jìn)的今天，核心素養(yǎng)成了許多教師的教育風(fēng)向標(biāo)，教師圍繞核心素養(yǎng)的具體培養(yǎng)要求改革教學(xué)模式，整合多種優(yōu)質(zhì)資源，鼓勵(lì)學(xué)生自由探索、大膽想象，提升學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力是核心素養(yǎng)中的重要組成部分，良好的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生的知識(shí)吸收和社會(huì)實(shí)踐有重要的輔助作用。學(xué)生能夠逐步意識(shí)到個(gè)人的主人翁地位，在教師的指導(dǎo)下自信地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的各種難題。教師需要關(guān)注學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要求，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)。在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不容忽略，教師可以從學(xué)生的自主學(xué)習(xí)方式著手，減輕教學(xué)壓力，放慢教學(xué)腳步，幫助學(xué)生奠定核心競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。這能有效避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，保障課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的穩(wěn)步提升，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。

二、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的必要性

以核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作為出發(fā)點(diǎn)的教育教學(xué)模式符合與時(shí)俱進(jìn)的教育理念，能夠進(jìn)一步打造高品質(zhì)課堂，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化探索。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，教師需要了解語(yǔ)文教學(xué)改革的核心要求。分析當(dāng)前教育教學(xué)中所存在的各種不足，從學(xué)生的視角出發(fā)，投入更多時(shí)間和精力，全面引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，凸現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值，釋放學(xué)生的壓力，讓學(xué)生能更加主動(dòng)自覺。

（一）提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力

教師需要著眼于立德樹人的根本任務(wù)，充分凸顯學(xué)科教學(xué)的特征，發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，讓學(xué)生全程參與。教師以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和切入點(diǎn)，主動(dòng)減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，逐步提升學(xué)生的聽說讀寫能力，規(guī)范學(xué)生的言行舉止，學(xué)生也能主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)，在小組合作和獨(dú)立探究的過程中意識(shí)到語(yǔ)文這門課程學(xué)習(xí)的樂趣和奧秘，自覺地按照教師的要求高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。如此一來，學(xué)生的自主意識(shí)比較明顯，綜合學(xué)習(xí)能力得到了鍛煉，能夠跟上課堂節(jié)奏，主動(dòng)回答教師的問題。課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率也非常高。

（二）發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文課程的人文性和邏輯性比較明顯，學(xué)生的自主鍛煉和主動(dòng)探索最為關(guān)鍵。教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)分析學(xué)生的薄弱點(diǎn)，關(guān)注多種現(xiàn)代教學(xué)策略的整合利用，讓學(xué)生能夠輕松上陣，實(shí)現(xiàn)科學(xué)化的探索以及延伸。學(xué)生在一個(gè)趣味十足的課堂環(huán)境中自主學(xué)習(xí)知識(shí)，也能說出個(gè)人的不同想法及意見。這種方式能夠更好地推進(jìn)課堂教學(xué)，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，快速吸收知識(shí)并實(shí)現(xiàn)活學(xué)活用，提升語(yǔ)文核心素養(yǎng)。此外，學(xué)生會(huì)意識(shí)到個(gè)人的主體地位，自主自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，主動(dòng)敞開心扉尋求教師的幫助，大膽自信地說出個(gè)人的真實(shí)想法。在個(gè)人自主學(xué)習(xí)意識(shí)的指導(dǎo)之下突破重難點(diǎn)，主動(dòng)串聯(lián)知識(shí)點(diǎn)并構(gòu)建完善的邏輯思維框架。

（三）踐行以人為本的教育教學(xué)理念

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，比較考驗(yàn)教師的教學(xué)能力。教師需要了解學(xué)生的主體價(jià)值，分析當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，著眼于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求進(jìn)一步調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，改進(jìn)教學(xué)方式，堅(jiān)持環(huán)環(huán)相扣和一步一個(gè)腳印。從學(xué)生的薄弱點(diǎn)出發(fā)，了解學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中所遇到的困難，全面調(diào)整教學(xué)思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，盡量避免簡(jiǎn)單直白的講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。要發(fā)揮不同教學(xué)策略的整合作用及優(yōu)勢(shì)，提升整體的教育質(zhì)量和教學(xué)水平。大部分學(xué)生能夠意識(shí)到教師的肯定和關(guān)照，能夠變得更加主動(dòng)和自覺，獨(dú)立完成理論學(xué)習(xí)任務(wù)，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)以及技能，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣。因此以核心素養(yǎng)為依據(jù)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作符合以人為本的教育教學(xué)理念，能夠更好地拉近師生之間的距離，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)做好鋪墊。

三、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的現(xiàn)狀

如今，許多語(yǔ)文教師都能主動(dòng)將教學(xué)的精力和時(shí)間放在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、大膽探索。但是仍有教師沒有著眼于時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程積極探索全新的學(xué)習(xí)對(duì)策以及學(xué)習(xí)方式，忽略了與學(xué)生之間的情感交流以及興趣激發(fā)。學(xué)生對(duì)外界比較依賴，自主學(xué)習(xí)能力不足，師生之間的互動(dòng)交流不夠深入。教師仍然按照自己的主觀意見和想法進(jìn)行調(diào)整以及分析，所設(shè)置的教育教學(xué)內(nèi)容比較機(jī)械和傳統(tǒng)，學(xué)生的消極情緒和負(fù)面心理得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)。學(xué)生的收獲不合預(yù)期，對(duì)知識(shí)和事物的探索淺嘗輒止，難以真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索以及自主遷移。

四、核心素養(yǎng)背景下培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文能力的對(duì)策

如果教師能夠結(jié)合核心素養(yǎng)的具體概念針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，堅(jiān)持站在學(xué)生的視角，合理放慢教學(xué)步伐，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探索以及自主學(xué)習(xí)，將能實(shí)現(xiàn)立德樹人與核心素養(yǎng)的終極目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教師需要盡量避免急于求成，了解當(dāng)前的教學(xué)實(shí)情，關(guān)注學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體印象以及薄弱點(diǎn)，耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生能夠輕松上陣，進(jìn)而逐步提升個(gè)人的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)多方面能力的穩(wěn)步培養(yǎng)。

（一）激發(fā)學(xué)生的探索興趣

在打造品質(zhì)課堂的過程中，教師需要放慢腳步，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)，針對(duì)性地調(diào)整課堂教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。培養(yǎng)學(xué)生的自主探究習(xí)慣，了解教育心理學(xué)的相關(guān)理論，使學(xué)生產(chǎn)生更多的積極情感，進(jìn)而更好、更快地吸收知識(shí)并高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，積極情感的重要性顯而易見，教師需要結(jié)合三維目標(biāo)來調(diào)整教學(xué)思路和教學(xué)進(jìn)度，與學(xué)生保持密切的聯(lián)系，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，全面夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

（二）樹立先進(jìn)教育理念，采取科學(xué)的教學(xué)與評(píng)價(jià)方式

首先，教師需要著眼于學(xué)生的實(shí)際生活積極融入生活化元素，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。將語(yǔ)文知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際融為一體，確保學(xué)生能夠?qū)W懂、學(xué)透、學(xué)深，只有這樣才能夠揭示語(yǔ)文教學(xué)的生活?yuàn)W秘，提升學(xué)生學(xué)以致用的能力。要時(shí)刻以學(xué)生為中心，扮演引導(dǎo)者、合作者、組織者的角色，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考，在小組合作和自主探究的過程中積極發(fā)現(xiàn)新的問題，進(jìn)行個(gè)性化的探索及延伸。教師需要始終堅(jiān)持愛的教育，耐心引導(dǎo)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生、包容學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生良好的積累意識(shí)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，幫助學(xué)生自主探索新的學(xué)習(xí)對(duì)策和路徑，真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人語(yǔ)文核心素養(yǎng)水平的穩(wěn)步提升。其次，教師需要借助形式新穎的教育教學(xué)對(duì)策和教學(xué)手段，將情境創(chuàng)設(shè)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合，讓學(xué)生能夠始終保持良好的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。在調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏的同時(shí)，教師還需要盡量避免簡(jiǎn)單直白的知識(shí)灌輸和講解，需要強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，了解學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力和分析判斷能力。讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)完成語(yǔ)文練習(xí)，強(qiáng)化不同學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)綜合運(yùn)用能力以及問題分析能力和解決能力，從而真正感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂趣。只有這樣才能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，高效地完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，突破重難點(diǎn)。最后，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的客觀評(píng)價(jià)和引導(dǎo)，堅(jiān)持科學(xué)性、人文性以及時(shí)代性原則，關(guān)注學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小組內(nèi)部的互相評(píng)價(jià)，營(yíng)造自由開放的教學(xué)空間和氛圍。不要過度關(guān)注學(xué)生的技能水平和知識(shí)基礎(chǔ)，要著眼于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的實(shí)質(zhì)需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀以及過程與方法。堅(jiān)持多元化評(píng)價(jià)，以發(fā)展的眼光看待學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。不拘泥于過去和現(xiàn)實(shí)，積極主動(dòng)地創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)模式，注重發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力。了解學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步并進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整以及改進(jìn)，堅(jiān)持評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元化以及評(píng)價(jià)主體的多樣性，在因材施教教育理念和教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則的指導(dǎo)下積極優(yōu)化教育教學(xué)氛圍和教學(xué)條件，確保最終的評(píng)價(jià)結(jié)果能夠符合實(shí)際情況。讓學(xué)生對(duì)個(gè)人的優(yōu)缺點(diǎn)有一個(gè)深刻、全面的認(rèn)知，進(jìn)而主動(dòng)反思，彌補(bǔ)短板，提升個(gè)人的綜合素養(yǎng)。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)

學(xué)生的自主預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)相輔相成，良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣有助于學(xué)生獲得更多鍛煉個(gè)人自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。教師需要積極倡導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生能夠在寬松的學(xué)習(xí)氛圍和空間中逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。作為提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要的基礎(chǔ)和手段，課前預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)成才以及語(yǔ)文教學(xué)改革有重要的作用。教師需要借助課前預(yù)習(xí)這一途徑發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)，先讓學(xué)生針對(duì)性地了解所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后提煉重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立動(dòng)手和自主探索的行為習(xí)慣和意識(shí)，讓學(xué)生能夠全程參與。小組合作預(yù)學(xué)活動(dòng)的開展，有助于學(xué)生自主答疑、自主探索，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。教師需要借助各種現(xiàn)代多媒體教學(xué)工具突破教學(xué)時(shí)間和空間的限制，讓學(xué)生各抒己見，說出不同的見解，充分發(fā)揮信息技術(shù)手段的輔助價(jià)值，活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生在小組猜想和實(shí)驗(yàn)嘗試的過程中了解語(yǔ)文知識(shí)的來龍去脈，逐步形成初步認(rèn)知，留下良好的第一印象，在課堂中說出個(gè)人的不同想法，尋求教師的幫助。教師則需要為學(xué)生答疑解惑，了解學(xué)生不明白的地方，針對(duì)性地改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，保障教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)效率，讓學(xué)生抓住課前預(yù)習(xí)的寶貴機(jī)會(huì)自主探索新的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的有效遷移。

（四）轉(zhuǎn)化師生角色

長(zhǎng)期以來，在傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的影響下，教師沒有站在學(xué)生的視角調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，這不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。為了突破這一現(xiàn)實(shí)困境，教師需要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，積極轉(zhuǎn)化師生角色，凸顯學(xué)生的主體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的成長(zhǎng)成才提供必要的幫助。在日常教學(xué)中，教師需要了解學(xué)生的真實(shí)情況，及時(shí)跟蹤學(xué)生的身心發(fā)展動(dòng)態(tài)，以學(xué)生為主體，將小組合作教學(xué)、情境教學(xué)相結(jié)合，選擇學(xué)生比較感興趣的教學(xué)對(duì)策，鼓勵(lì)學(xué)生互幫互助。為了避免學(xué)生出現(xiàn)消極情緒，教師還需要打造良好的教學(xué)形象，在日常生活中與學(xué)生保持密切的交流，成為學(xué)生值得信任的朋友，深入學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)以及對(duì)語(yǔ)文課堂的評(píng)價(jià)，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)模式。更好地引導(dǎo)學(xué)生、鼓舞學(xué)生，給予學(xué)生力所能及的幫助和鼓勵(lì)，保證每一個(gè)學(xué)生都能夠放松身心，自主學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)立完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和行為習(xí)慣。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革道阻且長(zhǎng)，工作任務(wù)艱巨。教師需要了解核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求，針對(duì)性地發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，凸顯學(xué)生的主體價(jià)值，主動(dòng)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流和溝通，讓學(xué)生能夠彰顯個(gè)性、大膽探索，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的提升。

（左毓紅）