□張麗萍

好奇心是兒童成長(zhǎng)中的一筆寶貴財(cái)富，它在引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)世界、探索世界的同時(shí)，在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣上也發(fā)揮著不小的作用。腹有詩(shī)書(shū)氣自華。閱讀是孩子成長(zhǎng)路上的良師益友，有利于開(kāi)闊孩子的視野、增加孩子思想的深度與廣度，使孩子在筑夢(mèng)路上不再孤獨(dú)。從小培養(yǎng)孩子閱讀習(xí)慣，會(huì)讓孩子受益終生。因此，家長(zhǎng)應(yīng)在幼兒和小學(xué)階段有意識(shí)地為孩子營(yíng)造良好的閱讀氛圍，充分利用孩子的好奇心，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

引導(dǎo)孩子在閱讀中尋找答案

每一位家長(zhǎng)在與孩子朝夕相處的過(guò)程中都會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子天生便具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，在認(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中勇于探索，用眼睛不停地觀察新鮮事物，用小腦瓜思考這世界的精彩紛呈。孩子的好奇心與求知欲是他們寶貴的精神財(cái)富，但這筆“財(cái)富”在很多家長(zhǎng)眼中既可愛(ài)，又煩惱：不管何時(shí)何地，孩子總有數(shù)不清的問(wèn)題，大大小小的“為什么”紛紛向家長(zhǎng)拋來(lái)。家長(zhǎng)總會(huì)積極回答，解開(kāi)孩子心里的疑問(wèn)，但很多時(shí)候，孩子的問(wèn)題連家長(zhǎng)也無(wú)力招架。

面對(duì)孩子接二連三的問(wèn)題，不同的家長(zhǎng)有不同的對(duì)策。一些家長(zhǎng)會(huì)選擇“知無(wú)不言，言無(wú)不盡”，傾其所學(xué)來(lái)解答孩子的疑問(wèn)，把孩子當(dāng)成一個(gè)成年人來(lái)對(duì)待，然而在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)往往習(xí)慣于“引經(jīng)據(jù)典”，忽視了孩子的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平。很多時(shí)候，家長(zhǎng)講得津津有味，孩子卻聽(tīng)得云里霧里、不明所以，最終不僅沒(méi)有解決初始的疑問(wèn)，而且“節(jié)外生枝”衍生出了許多新的疑問(wèn)，問(wèn)得家長(zhǎng)“焦頭爛額”。還有一些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子還小，不必對(duì)他們的問(wèn)題認(rèn)真對(duì)待，當(dāng)孩子滿腔歡喜地找家長(zhǎng)提問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)總是三言?xún)烧Z(yǔ)便含混過(guò)去，甚至蠻橫地回避：“去去去，小孩子懂什么？”如此搪塞的一句話，極有可能會(huì)澆滅孩子好奇的“火焰”，打擊孩子的求知欲與自信心。

其實(shí)，當(dāng)家長(zhǎng)面對(duì)孩子的疑問(wèn)卻不知該如何回答時(shí)，可以向好幫手書(shū)籍“請(qǐng)教”。孩子向家長(zhǎng)提出問(wèn)題，其實(shí)是家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子愛(ài)上閱讀的好契機(jī)。每當(dāng)孩子提出疑問(wèn)時(shí)，家長(zhǎng)可以和孩子一起從書(shū)中尋找答案。科普類(lèi)的書(shū)籍順應(yīng)兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)，符合兒童現(xiàn)階段的理解能力，通過(guò)循循善誘的方式解答兒童的疑問(wèn)。讓孩子自行探索疑問(wèn)，解答疑惑，從而生發(fā)出愉悅感和成就感。在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)逐漸發(fā)現(xiàn)，閱讀是一件開(kāi)心的事情，能夠在閱讀中收獲知識(shí)與幸福。

給孩子構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境

閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)離不開(kāi)良好閱讀環(huán)境的構(gòu)建，想要讓孩子愛(ài)上閱讀，僅憑家長(zhǎng)的口頭說(shuō)教是難以實(shí)現(xiàn)的，一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅需要日復(fù)一日地重復(fù)與堅(jiān)持，而且需要依靠環(huán)境的力量，在潛移默化中提升孩子對(duì)閱讀的興趣?；诖?，家長(zhǎng)應(yīng)在日常生活中有意識(shí)地給孩子構(gòu)建良好的閱讀環(huán)境。什么樣的閱讀環(huán)境才可以稱(chēng)得上良好呢？

首先，良好的閱讀環(huán)境必須舒適。家長(zhǎng)可以在家中為孩子開(kāi)辟一個(gè)“小小讀書(shū)角”，和孩子共同設(shè)計(jì)，一起布置，把讀書(shū)角打造成孩子心儀的模樣，讓孩子在閱讀時(shí)沉浸在“書(shū)香”的環(huán)境中，在集中注意力的同時(shí)享受精神的放松與愉悅。

其次，良好的閱讀環(huán)境不僅指兒童閱讀時(shí)的外部環(huán)境，而且包含了家庭閱讀氛圍。父母是孩子的第一任老師，也是孩子效仿的對(duì)象。年幼的孩子崇拜自己的父母，會(huì)下意識(shí)地效仿父母的言行舉止。想要讓孩子愛(ài)上閱讀，父母就應(yīng)發(fā)揮表率作用，構(gòu)建一個(gè)充滿文化氣息的“書(shū)香之家”。孩子作為家庭的一分子，自然會(huì)融入其中，不自覺(jué)地拿起書(shū)來(lái)閱讀。同時(shí)，父母還可以多開(kāi)展一些家庭閱讀活動(dòng)，如親子同讀一本書(shū)，和孩子一起討論書(shū)中精彩的章節(jié)，猜測(cè)故事的后續(xù)發(fā)展。這種“親子共讀”活動(dòng)，不僅調(diào)動(dòng)了孩子閱讀的積極性，而且在很大程度上促進(jìn)了親子關(guān)系，可謂“一箭雙雕”。

最后，需要給孩子提供一些可供選擇并符合他們興趣愛(ài)好的書(shū)籍。在這方面，需要家長(zhǎng)在平時(shí)的生活中多留意和觀察孩子的興趣點(diǎn)。有些孩子對(duì)科學(xué)知識(shí)感興趣，有些孩子對(duì)航天知識(shí)感興趣，有些孩子對(duì)童話故事感興趣，家長(zhǎng)可以有針對(duì)性地抓住孩子的興趣點(diǎn)，給孩子挑選相關(guān)類(lèi)型的書(shū)籍，激發(fā)他們的閱讀興趣。

值得注意的是，在為孩子挑選書(shū)籍時(shí)，家長(zhǎng)切勿一意孤行，按照自己的意愿與喜好強(qiáng)迫孩子閱讀。我們班里有一位家長(zhǎng)是國(guó)學(xué)愛(ài)好者，在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，這位家長(zhǎng)挑選了《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》等作為上小學(xué)二年級(jí)孩子的啟蒙讀物。每一次家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子讀書(shū)時(shí)，沒(méi)讀一兩句，孩子就說(shuō)：“爸爸，換一本別的吧！”于是父親把《論語(yǔ)》換成了《孟子》，沒(méi)想到讀了沒(méi)兩句，孩子又說(shuō)：“爸爸，我想喝水！”這種情況反反復(fù)復(fù)了數(shù)日，孩子的閱讀興趣不僅“有減無(wú)增”，而且在內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生了深深的抵觸。因此，家長(zhǎng)在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，應(yīng)遵循由淺入深的原則，為不同年齡段的孩子挑選他們感興趣的書(shū)籍。

引導(dǎo)孩子“講故事”

想要讓閱讀成為陪伴孩子一生的好習(xí)慣，不僅要遵循孩子的“好奇心”，而且要發(fā)揮家長(zhǎng)的“好奇心”。有些家長(zhǎng)會(huì)感到疑惑，作為成年人如何還會(huì)對(duì)兒童讀物產(chǎn)生好奇心呢？殊不知，家長(zhǎng)的“好奇心”也會(huì)給孩子的閱讀帶來(lái)成就感。

小學(xué)三年級(jí)的玲玲特別喜歡《魯濱孫漂流記》這本小說(shuō)，在媽媽的幫助下，玲玲用一學(xué)期時(shí)間將這本書(shū)閱讀了三遍，這一舉動(dòng)讓爸爸媽媽很不解：“有時(shí)候讓她換一本書(shū)，她卻怎樣都不答應(yīng)，我們不懂，同樣的內(nèi)容讀了這么多遍，她不嫌煩嗎？”于是，在她進(jìn)行第四次閱讀時(shí)，玲玲的父母通過(guò)提問(wèn)的方式讓她邊讀邊講。每當(dāng)看到精彩的情節(jié)，玲玲的媽媽就會(huì)問(wèn)：“然后呢？下面發(fā)生了什么？”“魯濱孫為什么會(huì)這樣做？”“魯濱孫的心情是怎樣的？”沒(méi)想到，玲玲敘述故事情節(jié)流暢，邏輯順暢，應(yīng)對(duì)父母的問(wèn)題對(duì)答如流。經(jīng)過(guò)“有問(wèn)有答”的第四遍閱讀，玲玲對(duì)這本書(shū)的理解與認(rèn)識(shí)又上了一個(gè)高度。不僅如此，玲玲還能夠流利地將書(shū)里的內(nèi)容敘述一遍，一個(gè)重點(diǎn)情節(jié)都沒(méi)有落下。

在引導(dǎo)孩子閱讀的過(guò)程中，家長(zhǎng)應(yīng)多發(fā)揮“好奇心”，從而促進(jìn)孩子進(jìn)行深入思考，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力與理解能力，讓每一遍閱讀都會(huì)給孩子新的體驗(yàn)，達(dá)到新的效果。

讓孩子愛(ài)上閱讀不在一朝一夕，而在于日積月累，家長(zhǎng)需要有耐心、有恒心，在引導(dǎo)閱讀中順應(yīng)成長(zhǎng)的規(guī)律，充分利用孩子好奇的天性，激發(fā)他們的閱讀興趣。只有讓閱讀的種子真正在孩子心中生根、發(fā)芽，才能等來(lái)花開(kāi)并結(jié)出碩果。

（徐德明）