□宋丙霞

如果說家庭是孩子心靈的港灣，那么班集體就是孩子成長的風(fēng)帆。班集體也是孩子的第二個家，給孩子帶來知識的同時，也給孩子帶來溫暖與友愛，老師與同學(xué)是孩子朝夕相處的伙伴，更是孩子逐夢路上的支柱與力量。一個氛圍良好、同學(xué)互助友愛的班集體能夠讓學(xué)生們齊頭并進，確保每一個學(xué)生不掉隊不偷懶，都朝著共同的目標奮勇拼搏。集體的力量能帶動個人，個人的能量能促進集體，因此，班集體的氛圍與學(xué)生的發(fā)展是相輔相成的。作為一名基層學(xué)校的班主任，我深刻地認識到只有家校攜手共育，才能讓教育效果事半功倍，讓孩子坐上成長的直通車。為了實現(xiàn)孩子在學(xué)業(yè)和成長中的雙進步，睿智的家長會積極配合班主任的工作，讓孩子融入集體、親近集體，以集體為榮，并為集體貢獻出自己的一份力量。

配合班級管理，讓孩子得到鍛煉和提升

沒有規(guī)矩不成方圓，班級管理也是如此。每個班級都有自己的班規(guī)，班規(guī)是根據(jù)學(xué)生的情況與教師的治班方略設(shè)定的，只有學(xué)生遵守班規(guī)班紀，班級的發(fā)展才能不偏離軌道。但班主任“一言堂”般的管理也不是上策，高超的管理是讓學(xué)生能夠自我管理，在集體生活中養(yǎng)成自律的好習(xí)慣。為此，班主任在班級管理中適度分權(quán)，讓學(xué)生參與到班級管理中，體會管理的不易，并由此提升責(zé)任意識。

作為一名班主任，我在教育教學(xué)和管理中發(fā)現(xiàn)，在讓學(xué)生參與班級管理的過程中，會受到一部分家長的誤解甚至阻撓。有的家長認為，讓學(xué)生參與班級管理是班主任偷懶，因此表示反對。例如：在我們班級中實行“一日紀律委員”制，按照座位順序依次排序，每天都有不同的學(xué)生擔任課堂與自習(xí)課的監(jiān)督，他們要幫助老師管理好班級紀律，對違反紀律的學(xué)生及時進行提醒，學(xué)生對此反響熱烈，盼著當“一日紀律委員”，只有曉強同學(xué)不為所動，即使輪到了他，他也不愿意擔任這個職務(wù)。

聰明機靈、學(xué)習(xí)成績好的曉強同學(xué)，很多新知識一點即通，是數(shù)學(xué)學(xué)科的“領(lǐng)頭羊”。然而，這個學(xué)生卻有一個問題——他總是喜歡接老師的話茬，或者在課上與其他同學(xué)說話，影響別人聽課。我覺得讓曉強擔任“一日紀律委員”對他是一種很好的鍛煉和約束，可他卻始終不愿意，不論怎么問，他都不愿意說出原因，直到曉強的媽媽給我打來電話，才解開了這個謎團。

“老師，打擾您了！我們家曉強不想做‘一日紀律委員’，不僅是他自己的想法，也是我們家長的意思，我們覺得學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以我不希望這些事情耽誤他太多學(xué)習(xí)時間。”

聽完曉強媽媽的話，我很驚訝，但也表示理解。我向曉強媽媽表達了我的想法：“曉強是個好孩子，學(xué)習(xí)非常優(yōu)異，但他還有一些小問題，如果能夠及時改正，相信他會更上一層樓。學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是學(xué)習(xí)不是學(xué)生成長的全部，作為班主任，我更希望每一個學(xué)生都能在班級生活中得到全方位的鍛煉和發(fā)展。班級管理工作不應(yīng)當是學(xué)生的壓力或累贅，而應(yīng)當是提升孩子管理能力與責(zé)任意識的良好契機?！?/p>

出于這樣的考慮，我向曉強的媽媽提議：不妨讓曉強先體驗一下“一日紀律委員”的工作，再作決定。聽完我的意見，曉強媽媽表示同意。

曉強擔任“一日紀律委員”的工作進行得非常順利，甚至出乎我的意料。那天，班級的課堂紀律與自習(xí)紀律都非常好，不僅如此，在結(jié)束了一天的紀律委員工作后，曉強主動找到我，跟我提議：“老師，以往我們的自習(xí)課都是以安靜為主，但是在管理自習(xí)課的過程中，我發(fā)現(xiàn)有一些同學(xué)在學(xué)習(xí)中有疑問，所以才會小聲說話討論。我覺得自習(xí)課是一個解決問題的良好契機，是不是可以在自習(xí)課時，讓有問題的同學(xué)找課代表一對一小聲地解決疑問，這樣既保證了紀律，又提高了學(xué)習(xí)效率?！甭犕陼詮姷脑?，我很欣慰，因為他“一日紀律委員”的工作是成功的，他在班級工作中充分發(fā)揮了自主性。自那之后，曉強也慢慢改掉了在課上講話的毛病。

一周之后，曉強的媽媽給我打來了電話表示感謝，并表示兒子在家也不那么調(diào)皮搗蛋了。曉強對媽媽說：“管理一天班級我覺得好累，爸爸媽媽每天教育我一定更辛苦，我不能再讓爸爸媽媽操心了。”

鼓勵孩子參加活動并樹立集體意識

想要讓所有學(xué)生齊頭并進，就需要讓大家擰成一股繩，增強班級的凝聚力與團結(jié)意識，為此，我特別注重開展班級活動，每次活動之前都會精心準備增強班級凝聚力的內(nèi)容。然而，在我們的班級中，有一個剛轉(zhuǎn)學(xué)過來的學(xué)生天天，每次開展集體活動，家長都會為他請假。我找天天談心，問他為什么不愿意參加班級活動，沒想到天天滿不在乎地說：“我感覺沒什么意思，還特別耽誤我學(xué)習(xí)的時間。我爸爸說同學(xué)只是坐在一個教室里的人，到時候就會各奔東西，以后老死不相往來。”

天天的話讓我感到既好笑又無奈，為此我和天天的爸爸進行了一次深入探討，我說天天作為新轉(zhuǎn)來的學(xué)生本身就和這個集體不親近，“特立獨行”雖然是一種個性，但并不適合這個年齡段的學(xué)生，他需要朋友，更需要集體的幫助和引導(dǎo)。如果每一個學(xué)生都逃避集體活動，沒有集體意識，那么這個集體就會像一盤散沙，真正優(yōu)秀的班集體是學(xué)生互相幫助，彼此支持。

在我的勸說下，天天的爸爸陷入了沉思，終于允許天天參與集體活動。在我校舉辦的運動會上，天天報名800米跑和400米接力項目，一改往日的沉默與“高冷”，為班級的榮譽拼盡全力，獲得了不錯的名次。

這次活動讓天天敞開了心扉，他開始親近班里的其他同學(xué)，同學(xué)們也開始給予他友誼和幫助。天天的語文成績不好，語文課代表就經(jīng)常幫他解答疑問，甚至還把自己的筆記復(fù)印了一份送給他。在這樣的氛圍中，天天的成績越來越好，人也越來越開朗。天天的父親給我打來電話表示感謝，說天天現(xiàn)在越來越陽光，學(xué)習(xí)也越來越有勁頭了。

我始終相信，優(yōu)秀的班級是能影響每個人的，積極向上的班級氛圍能讓每一個學(xué)生都參加班級活動，投身班級建設(shè)，為班級爭榮譽，有利于班級的和諧發(fā)展，而班級的茁壯成長更能帶動個人的進步，因為好環(huán)境造就好學(xué)生，好學(xué)生構(gòu)建好環(huán)境。

學(xué)習(xí)雖然是學(xué)生的主要任務(wù)，但不是學(xué)生在學(xué)校生活的唯一目標，學(xué)校教育應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要班級氛圍的帶動，更離不開家長與班主任的合作。作為班主任，為了營造良好的班級環(huán)境，增強班級凝聚力和向心力，應(yīng)根據(jù)自己的班情提出治班方略。作為家長，應(yīng)當理解并支持班主任的工作。只有家校攜手，幫助孩子樹立集體意識，在班級建設(shè)中得到鍛煉和提升，才能讓孩子坐上成長的直通車，成為“最好的自己”。

（宋行軍）