杜建宏

伴隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展，國家越來越重視對人才的培養(yǎng)。特別是在義務教育階段，如何提高學生的學習能力成為現(xiàn)下主要熱點話題。新課程標準提出：“在語文教學中，教師需要重視培養(yǎng)與激發(fā)學生熱愛祖國的精神，同時培養(yǎng)他們具有符合實際生活需求的寫作、口語以及閱讀能力等。”而小學語文寫作教學對培養(yǎng)學生的能力發(fā)揮了重要作用。因此，寫作教學是義務階段教師重點關注的問題。但是，在現(xiàn)實的小學語文寫作教學中，教學質量有待提升。寫作與閱讀緊密相連，教師需要引導學生進行課外閱讀，擴展閱讀量、開闊視野，同時還可以讓學生在其中收獲到更多知識，課外閱讀對培養(yǎng)學生的寫作能力具有一定的推進作用。

一、 課外閱讀對培養(yǎng)小學生寫作能力的重要性

(一)進行課外閱讀可以提高小學生寫作興趣

在小學語文寫作教學課堂上，教師引導學生進行課外閱讀是非常重要的一個環(huán)節(jié)，應當高度重視這其中的作用。小學生年紀尚小，心智還處在發(fā)展階段，自我約束能力薄弱。教師在傳授知識過程中，需要重視學生這一特征，根據(jù)各個年齡階段的學生實施不一樣的教學方法，從而培養(yǎng)學生的寫作興趣。因為小學生一旦對其產(chǎn)生興趣，那么他們的學習熱情就會逐漸高漲，注意力更集中。當小學語文教師在講解寫作方面的知識時，就可以引導學生進行課外閱讀，激發(fā)他們的學習積極性。而且課外閱讀書籍當中蘊含趣味性、形象性以及生動性內容，特別是一些配上插圖的書籍，小學生更愿意積極、主動地去閱讀，有效發(fā)揮課外閱讀的價值。當下我國推出的課外書籍類型豐富、形式多樣、簡單易懂，而且小學階段的課外書籍有濃厚的趣味性，更加可以激發(fā)他們的學習熱情與積極性。在小學語文寫作教學過程中，教師需要重視引導與鼓勵學生進行課外閱讀，促進其養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

(二)進行課外閱讀有助于豐富小學生知識儲備

在小學語文教學過程中，豐富學生的知識儲備具有極為主要的作用。在語文課堂上，有些學生會出現(xiàn)一些提筆忘字或者寫了上句不知道下一句寫什么，以及寫作素材更是少得可憐等情況。如何解決此種問題是當下教師需要重點關注的，而課外閱讀是豐富學生知識儲備的主要方法，同時也是有效的解決方法。小學生閱讀的課外書籍包括故事、科幻、詩歌、寓言以及童話等類別。學生經(jīng)過課外閱讀的積累，不僅能了解一些教材當中沒有的知識，而且同時還可以幫助他們積累更多的寫作資源。顯而易見，要想讓小學生積累更多的寫作資源，教師需要發(fā)揮自身的引導與督促作用。比如，教師在引導學生進行課外閱讀的時候，就需要讓他們養(yǎng)成記筆記的習慣。有一句老話說：“好記性不如爛筆頭?！毙W生在閱讀的時候很難一下記住其中的好詞好句，此時就可以引導他們主動地去記筆記。這能讓學生積累更多的知識，如名人名句、寓言故事當中蘊含的典故、名人事跡以及一些自己感興趣的故事等。當學生掌握了這些內容，就可以當成自己的寫作資源，靈活地應用到寫作當中。因此，鼓勵學生進行課外閱讀，有助于幫助學生積累寫作資源，提高知識儲備能力，寫作積極性也會逐漸增強，逐步提高寫作能力。

(三)進行課外閱讀有助于促進學生綜合發(fā)展

隨著科技發(fā)展，以及信息時代的來臨，人民群眾的生活發(fā)生了重大變化。社會的進步需要人民開闊視野、提高能力，對語文教學也提出了全新的目標。新課改指出：“在義務階段的語文教學，需要面對所有學生，讓他們獲得語文素養(yǎng)?！痹谛W語文寫作教學過程中，積極、主動地開展課外閱讀，能夠促使學生獲得綜合發(fā)展。小學生在閱讀課外書籍的時候，他們非常容易被其中的行為與情感所熏陶。特別小學生，非常喜歡模仿別人，只要認為對自己有益就會去模仿。比如小學生在閱讀課外書籍《十萬個為什么》的時候，他們就會對其中的事物產(chǎn)生探究欲望，想要積極、主動地去探究其中的奧秘，并經(jīng)常會問“為什么”；當小學生在閱讀課外書籍《窗邊的小豆豆》的時候，學生就會被其中的情感所熏陶；當小學生在閱讀課外書籍《我要做好孩子》的時候，學生就會聯(lián)想到自己，并希望自己也做一名好孩子。顯而易見，學生經(jīng)過課外閱讀，他們的知情意行都可以得到不斷提升，促使學生獲得綜合發(fā)展。

(四)進行課外閱讀有助于提高學生寫作能力

書籍是最寶貴的財富，因此學生需要從培養(yǎng)多讀書、讀好書，并養(yǎng)成終身讀書的好習慣。有一些教師與學生父母認為課外閱讀對學生的考試成績沒有影響，他們主要就是觀看一些與提升考試成績有關的書籍，并認為其他書籍都是無關緊要的。這種想法是不正確的，學生不僅僅需要掌握教材當中的內容，還需要多閱讀課外書籍。教師與家長都需要轉變老式教學思想，激發(fā)出自身的創(chuàng)新思維。小學生經(jīng)過長時間的課外閱讀，能夠從中學習到知識、提高學生寫作興趣以及積累寫作資源。與此同時，最主要的就是提高學生的寫作能力。家長都望子成龍、望女成鳳，他們的這種心情值得我們理解，但是為了他們能夠獲得更好的進步，家長需要分清利與弊，并深刻意識到課外閱讀對學生的重要性及對提高寫作能力的價值。作為教師需要為他們樹立榜樣作用，促使學生可以取其精華去其糟粕，并在課外閱讀過程中創(chuàng)造出屬于自己的天地。

(五)進行課外閱讀有助于明確寫作方向

小學語文教師在傳授知識過程中，會發(fā)現(xiàn)部分學生在寫作的時候沒有明確的寫作方向與寫作思路，不知道應該如何寫、寫什么。經(jīng)過教師引導學生進行課外閱讀能夠有效豐富他們的閱讀量，學生在其中同時也能夠收獲得更多知識與寫作資源。引導學生開展課外閱讀能夠促使學生認識社會，學生在進行閱讀的時候，還可以從在各個角度去面對問題，更深入地了解外界事物。在其的指導下，學生能夠明確自身的寫作目標、方向，從而確定寫作中心。

二、 課外閱讀對培養(yǎng)小學生寫作能力的應用策略

在小學語文教學課堂上，教師引導學生進行課外閱讀不僅僅能夠幫助學生形成正確的學習觀念，還有助于他們的綜合發(fā)展，把課外閱讀過程中所掌握到的知識科學、合理、正確地滲透到寫作內容當中，能夠有效提高他們的寫作能力和寫作質量。所以，小學語文教師需要重視培養(yǎng)學生進行課外閱讀的習慣。

(一)創(chuàng)建良好的學習氣氛，培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣

小學語文教師引導學生進行課外閱讀對其教學有重要的意義，因為課外閱讀能夠有效提高學生寫作能力。通過閱讀，能夠不斷培養(yǎng)學生的寫作結構并提煉寫作內容，開闊視野，加深對文章的理解，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)寫作積極性。簡單來講就是，在課外閱讀過程中所掌握的知識有助于提高寫作能力。所以，教師需要為學生創(chuàng)建良好的學習氣氛，激發(fā)他們對閱讀的興趣，從而提升小學語文寫作質量。如小學語文教師可以向學生推薦一些有助于提高學生寫作能力的課外閱讀書籍或者文章，促使學生能夠挑選一些自己感興趣的課外書籍，以培養(yǎng)興趣開始引入，從而進行閱讀。當小學生閱讀完某一課外書籍以后，教師就可以為其創(chuàng)造出一些課堂時間，讓他們在其中以小組為單位開展活動，在小組當中自由發(fā)揮，總結出書籍的含義，并表達出其中掌握的知識。采用小組活動的方法提高他們的表達能力以及總結能力，加強課外閱讀過程中學生對所學知識的理解，當學生能夠熟練掌握，就可以引導學生學以致用，從而提高他們的寫作能力。

(二)根據(jù)教材內容進行課外閱讀教學

要想有效發(fā)揮出課外閱讀的作用與優(yōu)勢來提高學生的寫作能力，教師就需要有意識、有目的的根據(jù)教學內容進行課外閱讀教學。所以，我們作為一名小學語文教育工作者，需要明確意識到課外閱讀的價值，在傳授知識的時候，教師需要讓學生進一步閱讀教材當中的內容，再根據(jù)相應的內容進行課外閱讀教學，以此來讓學生能夠收獲到更多知識，并不斷豐富他們的知識積累，提高他們的寫作能力。比如，小學語文教師在講解部編版教材當中《猴王出世》課程的時候，教師就可以在課前導入環(huán)節(jié)利用多媒體為學生播放有關“猴王出世”的內容，從而激發(fā)出他們對本節(jié)課知識的學習興趣。然后教師再組織學生深入閱讀教材內容，最后教師向學生闡述《西游記》當中的有關片段，從而幫助他們收獲到更多內容，同時也能夠避免產(chǎn)生學生對教材內容了解的不足而導致他們對課文理解的過于片面的情況。教師采用這樣的教學方法不僅僅能夠提高小學語文教學質量，還能夠幫助學生豐富與完善知識積累，提高他們的寫作能力。再比如，小學語文教師在講解部編版教材當中《北京的春節(jié)》這一課程的時候，教師就可以將我國傳統(tǒng)節(jié)日與風俗習慣設計成一個主題而對學生實施授課，利用多媒體將我國有關節(jié)日資源設計成視頻為學生播放，從而吸引他們的注意力，最后教師還需要為學生挑選一些與我國傳統(tǒng)節(jié)日有關的課外書籍推薦給學生進行閱讀，采用此種教學模式可以有效擴展學生的視野，教師同時還做到了課內與課外閱讀的有效整合，在即將下課時教師還可以引導學生根據(jù)此主題去完成有關寫作，促使學生閱讀能力與寫作能力同時獲得提高。

(三)為小學生課外閱讀創(chuàng)造富裕的時間

高質量的課外閱讀需要具備富裕的時間，與此同時，也需要具備良好的閱讀資源，而這些內容都與教師的教學觀念與教學方法有極為緊密的聯(lián)系。因此，小學語文教師既需要為學生挑選優(yōu)秀的閱讀資源，又需要為進行課外閱讀創(chuàng)造出富裕的時間。只有這樣做才可以讓小學生注意力集中的進行課外閱讀，以此來起到豐富學生知識積累以及提高他們寫作能力的目的。所以，小學語文教師在傳授知識過程中需要不斷優(yōu)化教學觀念以及教學手段，為學生創(chuàng)造出更多閱讀時間與自主學習時間，從而有效發(fā)揮出課外閱讀的價值與優(yōu)勢。比如，小學語文教師在講解部編版教材當中四年級下冊《小英雄雨來》此節(jié)課知識的時候，教師就需要組織學生先進行閱讀教材當中內容，當他們對教材當中的內容獲得基本的了解以后，下一步教師就需要向學生推薦《小英雄雨來》這本課外書，從而更深入地做到課外閱讀的拓展。另外，有一部分學生可能喜歡閱讀一些不同種類的書籍，如《小英雄雨來》這本書主要講述的是雨來勇敢面對日本侵略者的事跡，屬于培養(yǎng)愛國主義教育的書籍?？赡苓€有一些同學喜歡閱讀描寫景物或者事物的書籍。但是不管他們喜歡閱讀哪一種類型的課外書籍，教師都需要給予他們充足的閱讀時間，這樣才可以有效發(fā)揮出閱讀的作用與價值，為今后的寫作提供豐富的寫作素材。在日常的小學語文課堂上，教師需要為學生設計一些課外閱讀的小活動，如：教師可以鼓勵學生從家里帶一些自己日常閱讀的課外書籍，定期在課堂上開展課外閱讀分享會。另外，教師還可以為學生安排一節(jié)課讓學生進行課外閱讀，當活動結束以后教師就需要為學生準備家庭作業(yè)，撰寫讀后感。教師采用此種教學方法開展課外閱讀教學，有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，開闊視野，提升寫作能力。

(四)教師需要為學生創(chuàng)造出互動性教學環(huán)境

在小學語文教學課堂當中，并不是教師的一言堂，教師需要鼓勵學生在課堂上發(fā)言，促使學生能夠在課堂上積極、主動地與教師進行互動，創(chuàng)造互動性的教學環(huán)境。在小學語文寫作教學過程中，教師就可以采用此種教學方法，激發(fā)學生的積極性。以此來促使學生主動融入課堂教學活動當中，對處在低年級階段的學生，教師需要引導學生觀看一些繪本，經(jīng)過此種方法對學生開展初期的寫作訓練，還可以為學生提供連環(huán)畫，讓他們在留白處進行填充，采用此種教學模式可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力與想象力。當學生閱讀完某些課外書籍以后，教師還可以組織學生開展角色扮演等活動，促使學生與教師能夠產(chǎn)生更多的互動機會，同時學生還會主動融入閱讀教材當中，不斷豐富學生的情感，促使學生的寫作內容具有更多的真情實感，對提高寫作質量具有積極的促進作用。

(五)重視廣泛閱讀培養(yǎng)學生的表達能力

小學語文教師在傳授知識過程中，需要重視培養(yǎng)學生的表達能力。小學時期的寫作教學具有開放性特點，有利于培養(yǎng)小學生的表達能力，因此教師需要積極、主動地去實現(xiàn)廣泛閱讀，促使學生可以讀一些自己所喜歡的書籍，從而提高他們的表達與創(chuàng)作能力。

三、 結語

綜上所述，小學語文教師引導學生進行課外閱讀是豐富學生知識積累與提高學生綜合能力發(fā)展的主要途徑，同時也是小學語文教學過程中的重難點，而且閱讀教學是小學語文寫作教學的基礎與根本，學生不斷地積累更多的寫作資源，在寫作的時候不會出現(xiàn)沒有內容可寫的情況，逐步提升他們的寫作水平。所以，小學語文教師在傳授知識過程中，需要意識到課外閱讀對學生的價值與影響，而且還需要有效發(fā)揮出課外閱讀的價值，為學生積累更多的寫作資源，以此來推進學生寫作能力獲得有效提升，并促使學生獲得綜合發(fā)展。