嵇淑靜

小學(xué)美術(shù)帶給學(xué)生的不僅僅有美術(shù)知識(shí)，同時(shí)也有藝術(shù)素養(yǎng)，有陶冶情操、健全人格、啟迪心靈的作用。在美術(shù)課堂上增加一些趣味性教學(xué)方法，不僅可以有效貫徹落實(shí)國(guó)家教育理念，同時(shí)，也能夠促進(jìn)教師教學(xué)水平的不斷提升，以及教學(xué)理念的不斷更新。教師在課堂上借助趣味教學(xué)也能全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)結(jié)果，便于教師有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容。為此，在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)通過設(shè)計(jì)競(jìng)賽活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)以及課外活動(dòng)等，增強(qiáng)課堂的趣味性。

一、 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的突出問題

(一)信息技術(shù)使用不規(guī)范

現(xiàn)階段小學(xué)教室中基本已經(jīng)配備電腦、投影儀等多媒體設(shè)備，這些設(shè)備為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來了很大的便利，但是一些小學(xué)美術(shù)教師過于依賴信息技術(shù)，往往一節(jié)課下來，教師沒有多少教學(xué)任務(wù)，學(xué)生只觀看信息技術(shù)進(jìn)行臨摹或視頻的觀看，雖然能夠擴(kuò)展學(xué)生的視野，但長(zhǎng)期下去也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。再加上電子屏幕對(duì)學(xué)生的視力有一定的影響，因此教師在借助信息技術(shù)開展美術(shù)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行科學(xué)合理的規(guī)劃，把握使用的時(shí)機(jī)和時(shí)間。

(二)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高漲

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，一些教師和家長(zhǎng)甚至學(xué)校認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)該放在成績(jī)提高上，對(duì)音樂、美術(shù)、體育等科目可以不用過分關(guān)注，這樣一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)美術(shù)課程也會(huì)缺少了解，課堂上，教師在講解美術(shù)知識(shí)，而學(xué)生就會(huì)補(bǔ)習(xí)其他作業(yè)。教師的教學(xué)激情和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣沒有達(dá)到匹配，課堂的教學(xué)效果也會(huì)受到影響。還有一些小學(xué)中，美術(shù)教師由其他科目老師代課，這樣一來，學(xué)生在課堂上更加無法學(xué)習(xí)到專業(yè)的美術(shù)知識(shí)，興趣也會(huì)逐漸降低。

(三)教師教學(xué)方法單調(diào)

小學(xué)階段的學(xué)生由于認(rèn)知發(fā)展并不完善以及有著活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，課堂上，如果教師只采用一種教學(xué)方法，無法吸引學(xué)生的注意力，更不能讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)豐富教學(xué)方法，靈活借助各種不同的方法，讓學(xué)生感受美術(shù)學(xué)習(xí)的樂趣。但是一些小學(xué)美術(shù)教師并沒有意識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)的重要性，課堂上只為學(xué)生展示畫作，然后讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，最后讓學(xué)生上交作業(yè)，如此枯燥的教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生來講毫無新意。

(四)實(shí)踐活動(dòng)組織不科學(xué)

理論和實(shí)踐互相結(jié)合是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的唯一途徑。在美術(shù)課堂上，教師不僅要組織學(xué)生學(xué)習(xí)一些美術(shù)理論知識(shí)，同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)借助實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力。例如，小組合作進(jìn)行動(dòng)手練習(xí)，剪紙、繪畫、手工等各種實(shí)踐活動(dòng)，都可以在課堂上進(jìn)行。但是一些小學(xué)美術(shù)教師在課堂上并沒有組織學(xué)生參與活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生只理解課本上的美術(shù)知識(shí)，真正在使用時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。學(xué)校也并沒有為教師的實(shí)踐活動(dòng)組織提供必要的場(chǎng)地支持、經(jīng)費(fèi)支持、政策支持等，這樣一來，教師組織活動(dòng)的積極性也會(huì)有所降低。

(五)趣味教學(xué)認(rèn)識(shí)不充分

教師的教學(xué)理念對(duì)課堂的教學(xué)效果有重要的影響。例如，現(xiàn)階段，國(guó)家相關(guān)部門發(fā)布的“雙減”政策、素質(zhì)教育理念政策、新課改等，教師都應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并將核心理念與日常教學(xué)互相結(jié)合。但是，在實(shí)際教學(xué)中，有些學(xué)校沒有重視教師的教學(xué)理念更新，也沒有組織教師開展一些培訓(xùn)、進(jìn)修等，導(dǎo)致教師仍然守著固有的知識(shí)水平開展教學(xué)。教師的教學(xué)理念已經(jīng)不再符合現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性也會(huì)受到打擊。

二、 趣味性教學(xué)模式在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用

(一)明確教學(xué)目標(biāo)，開展趣味教學(xué)

教學(xué)目標(biāo)是教師開展教學(xué)和學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要依據(jù)，在備課過程中明確教學(xué)目標(biāo)，可以讓課堂時(shí)間利用得更加有效，也能夠讓學(xué)生在緊張的學(xué)習(xí)中快速掌握知識(shí)。由此可見，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有效結(jié)合教材內(nèi)容、教學(xué)大綱以及學(xué)生的基本情況，設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)與技能目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)進(jìn)行明確劃分，最后，讓學(xué)生按照目標(biāo)的要求，達(dá)到深度學(xué)習(xí)。如小學(xué)生喜歡看一些卡通漫畫，在課堂上，教師就可以將這些內(nèi)容放在目標(biāo)中，有目標(biāo)的引導(dǎo)，課堂上教師才會(huì)有針對(duì)性地組織各類教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。教師也應(yīng)當(dāng)明確，提高學(xué)生綜合能力是美術(shù)教學(xué)開展的最終目標(biāo)。而綜合能力中既有學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備又有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此課堂上美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻與學(xué)生保持互動(dòng)關(guān)系，并及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和思想意識(shí)，再采取有針對(duì)性的方法，幫助學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)逐步進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)《各式各樣的椅子》這個(gè)章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在備課環(huán)節(jié)就應(yīng)當(dāng)為學(xué)生明確教學(xué)目標(biāo)，本章節(jié)是讓學(xué)生了解在椅子中蘊(yùn)藏的中華文化，例如，中國(guó)古典家具簡(jiǎn)潔高雅，而現(xiàn)代椅子時(shí)尚個(gè)性。因此，教師就可以設(shè)置如下教學(xué)目標(biāo)，知識(shí)與技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞了解古今中外各類椅子的造型，并體會(huì)出椅子中蘊(yùn)含的文化美和結(jié)構(gòu)美。技能與方法目標(biāo)：學(xué)生應(yīng)當(dāng)按照自己的想法創(chuàng)作出不同的椅子，并說出靈感來源。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美的能力。教師首先與學(xué)生共同探討椅子的作用，讓學(xué)生順利進(jìn)入主題的學(xué)習(xí)。例如，有的學(xué)生會(huì)說，能夠讓人坐下；有的學(xué)生會(huì)說，椅子能夠當(dāng)支架使用，教師先鼓勵(lì)學(xué)生的想法，隨后進(jìn)入具體的教學(xué)中。教師為學(xué)生展示課下搜集的各類椅子圖片，并讓學(xué)生說一說哪種椅子最好看以及說出原因，當(dāng)學(xué)生對(duì)椅子知識(shí)進(jìn)行了解之后，教師再講授椅子的結(jié)構(gòu)特征。最后，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，動(dòng)手創(chuàng)作出各式各樣的椅子。例如，有的學(xué)生創(chuàng)作出的椅子上還有按摩功能，有的學(xué)生創(chuàng)作的椅子可以當(dāng)做書桌，相信學(xué)生的作品能夠讓教師眼前一亮，教學(xué)目標(biāo)也能夠順利達(dá)成。

(二)開展競(jìng)賽活動(dòng)，推動(dòng)趣味教學(xué)

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)告一段落之后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。當(dāng)然，教師設(shè)置的競(jìng)賽活動(dòng)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的興趣愛好為出發(fā)點(diǎn)，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生真正參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中。教師可以借助一些具有競(jìng)賽性質(zhì)的活動(dòng)，讓學(xué)生既能感受到挑戰(zhàn)性，同時(shí)也愿意獨(dú)立解決問題，并通過小組合作的形式共同完成競(jìng)賽并取得好成績(jī)。例如，針對(duì)學(xué)生在繪畫中磨蹭的問題，教師可以采用比賽的方式去解決；教師還可以組織學(xué)生開展辯論賽，對(duì)一幅作品展開詳細(xì)的討論，這有助于學(xué)生在課堂上有效掌握知識(shí)，并順利消化知識(shí)。需要注意的是，競(jìng)賽活動(dòng)組織完成之后，教師還應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)置個(gè)性化獎(jiǎng)勵(lì)，通過排名等的形式，提高學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)自信心。另外，在競(jìng)賽活動(dòng)的開展中，教師也應(yīng)當(dāng)想盡辦法激發(fā)學(xué)生求勝的欲望，使學(xué)生明確自身和班級(jí)平均水平的差距，從而有針對(duì)性地進(jìn)行提升。

例如在學(xué)習(xí)《你會(huì)設(shè)計(jì)郵票》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)目標(biāo)，為提高學(xué)生的創(chuàng)作能力，讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)出漂亮的郵票。首先，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備放大鏡和相應(yīng)的資料，讓學(xué)生觀察繪制郵票的具體過程，然后教師和學(xué)生共同說一說郵票設(shè)計(jì)過程中需要注意哪些問題。例如，有的學(xué)生會(huì)說整體框架不許變，里邊的圖案應(yīng)當(dāng)有一定的社會(huì)意義，同時(shí)還要有裝飾色彩。了解到這些內(nèi)容之后，教師就可以將學(xué)生分成不同的小組，然后為學(xué)生展示出動(dòng)物、人物、歷史、地理、文化等不同的主題，每組學(xué)生獨(dú)立選擇主題并參與到郵票的設(shè)計(jì)中，教師也應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)和討論進(jìn)行重點(diǎn)引導(dǎo)。最后，教師可以通過投票的形式選擇出郵票設(shè)計(jì)最美觀的三幅作品，并與其他學(xué)生共同鑒賞。教師還可以邀請(qǐng)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行簡(jiǎn)單描述，例如，這個(gè)郵票外形有整齊的齒孔，郵票上也標(biāo)明了價(jià)格，發(fā)行地區(qū)。還有的學(xué)生會(huì)說這個(gè)郵票上有虎年標(biāo)志，能夠讓人感受到虎虎生威的氣概。

(三)拓展課堂知識(shí)，豐富趣味教學(xué)

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要陣地，在課堂上，每一分每一秒的利用都應(yīng)當(dāng)高效且緊湊。教師還應(yīng)當(dāng)注意在課堂上為學(xué)生講解完教材內(nèi)容之后，展示一些課外的美術(shù)知識(shí)，這樣一來，不僅能夠滿足學(xué)生的好奇心，同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，提升學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)能力。在給學(xué)生拓展課外內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)參考教材中的主要內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和接受能力。最后，再以不同的形式向?qū)W生展現(xiàn)。例如，圖片形式、視頻形式或者文字等，只有在備課環(huán)節(jié)做好工作，課堂上的教學(xué)才會(huì)更加有效。例如，在學(xué)習(xí)《花兒朵朵》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師就可以在課堂上為學(xué)生首先講解教材中的知識(shí)，然后在創(chuàng)作環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中常見的各類花朵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的良好情懷。首先，教師用多媒體為學(xué)生展示杜鵑花、牡丹花、牽?；ā④岳蚧ǖ雀鞣N花朵的圖片，讓學(xué)生說一說自己最喜歡的花朵，并說出花朵的特點(diǎn)，然后教師讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的水彩筆、彩紙以及剪刀等工具，指導(dǎo)學(xué)生思考以下問題：“春天來了，大自然會(huì)變得更加漂亮，為什么呢？”學(xué)生會(huì)說：“因?yàn)楹芏嗷▋簳?huì)開放?！苯處熢僭儐枌W(xué)生：“花兒為什么非常漂亮？”學(xué)生會(huì)回答：“花兒有自己獨(dú)特的形狀和顏色，這些顏色非常鮮艷，給人美的享受。”教師再為學(xué)生補(bǔ)充：“花朵的美麗往往是由小草綠葉的襯托，能夠讓人最先注意到花朵，接下來我們就一起跟著視頻的內(nèi)容學(xué)習(xí)一下如何制作美麗的花朵。”學(xué)生和教師邊看視頻邊動(dòng)手進(jìn)行花朵的制作，教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，降低制作的難度。最后，教師可以讓學(xué)生說一說花朵的用途拓寬學(xué)生的視野。例如，有的學(xué)生會(huì)說花朵可以用來裝飾；有的學(xué)生會(huì)說，在節(jié)日里可以送給自己尊敬的人花朵；有的學(xué)生會(huì)說，花朵能夠美化環(huán)境。一些學(xué)生也會(huì)想到花朵能夠讓蜜蜂采蜜。這樣一來，課堂上學(xué)生的思維得到發(fā)散，不僅學(xué)習(xí)到了教材中的知識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了課外各種知識(shí)。

(四)關(guān)注個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué)

素質(zhì)教育理念提出，學(xué)習(xí)是個(gè)性化行為，每個(gè)學(xué)生在面對(duì)同一學(xué)科時(shí)所產(chǎn)生的感受和理解各不相同，美術(shù)教師也應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，在課堂上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，站在學(xué)生的角度，立足學(xué)生發(fā)展，為學(xué)生展示不同要求的教學(xué)內(nèi)容，然后讓學(xué)生自主選擇提升綜合能力。尤其是在學(xué)習(xí)造型藝術(shù)時(shí)，教師就彰顯學(xué)生的個(gè)性，提高學(xué)生感悟美、創(chuàng)造美的能力。著名教育學(xué)家陶行知的教育理念為“生活即教育”。在課堂上美術(shù)教師也可以為學(xué)生展示一些生活中常見的現(xiàn)象或案例，指導(dǎo)學(xué)生從生活中感受到美術(shù)的存在，從而為學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展提供必要的幫助。教師還應(yīng)當(dāng)注意到，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生從不同角度對(duì)作品進(jìn)行闡述或理解，告訴學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，只要用心就能有收獲。

例如，在學(xué)習(xí)《好朋友》時(shí)，本課程的內(nèi)容是讓學(xué)生了解不同民族、不同國(guó)家人們的生活習(xí)慣、外貌特征以及服裝打扮。在課堂開展過程中，教師就可以和學(xué)生共同說一說自己見過的少數(shù)民族的服裝和國(guó)際友人的膚色或外貌特征。例如，學(xué)生會(huì)說，少數(shù)民族的衣服非常鮮艷；非洲人是黑色皮膚，歐洲人多是白色皮膚和藍(lán)眼睛，亞洲人是黃色皮膚，黑眼睛。教師繼續(xù)為學(xué)生講解世界上的人種大致有黑色、黃色、白色3種。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到這些感興趣的知識(shí)之后，教師再讓學(xué)生動(dòng)手繪出一幅人群和諧相處的圖畫。可以是少數(shù)民族一家親，也可以是全世界人民友好的主題。教師還應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在繪畫過程中注意抓住人物的性格特點(diǎn)，外貌典型，最后選擇幾幅代表作品上臺(tái)進(jìn)行展示，再為學(xué)生強(qiáng)化教材中的知識(shí)。教師還可以讓學(xué)生在父母的幫助下舉辦一次服裝走秀活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都化身為小小設(shè)計(jì)師，對(duì)服裝有獨(dú)特的理解，在父母的幫助下，服裝展也會(huì)辦得異彩紛呈。

(五)借助信息技術(shù)，構(gòu)建趣味情境

小學(xué)美術(shù)課堂上，借助信息技術(shù)也可以構(gòu)建一些趣味情境。實(shí)踐證明，信息技術(shù)對(duì)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的突破有重要的幫助，并且，學(xué)生與信息技術(shù)之間的互動(dòng)，還能讓課堂充滿實(shí)踐性、趣味性和娛樂性。學(xué)生在課堂上還能夠享受一場(chǎng)視覺盛宴，不僅學(xué)習(xí)到美術(shù)知識(shí)，還能受到美的熏陶，以此培養(yǎng)自己良好的美術(shù)鑒賞能力。教師在使用信息技術(shù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將教材中的各類教學(xué)資源為學(xué)生清楚地展現(xiàn)，并合理通過鼠標(biāo)操作各類按鈕，例如快進(jìn)、后退、放大、縮小等，滿足學(xué)生的好奇心，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)欲望。

例如，在學(xué)習(xí)《動(dòng)物朋友》這一單元內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)了解教學(xué)內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生了解每一個(gè)動(dòng)物的基本特征，并能夠用繪畫、剪紙或雕塑等創(chuàng)作出不同的動(dòng)物作品。課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師就可以用多媒體為學(xué)生展示不同動(dòng)物的姿態(tài)，例如貓咪的憨態(tài)可掬，小狗的忠誠(chéng)友好，小鳥的小巧玲瓏，教師還可以讓學(xué)生說一說自己喜歡的動(dòng)物。最后，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生構(gòu)建游戲情境。例如，教師可以播放動(dòng)物的叫聲，然后學(xué)生說出動(dòng)物的名稱，這樣一來，每個(gè)學(xué)生都會(huì)豎起耳朵仔細(xì)傾聽，當(dāng)回答正確之后，也會(huì)收獲成就感。教師繼續(xù)用信息技術(shù)為學(xué)生展示一些生活中常見的流浪狗或流浪貓的生活現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的同情心，邀請(qǐng)學(xué)生說一說“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象、我們?nèi)绾伪苊膺@樣的現(xiàn)象”，學(xué)生在交流和討論中必然會(huì)形成熱愛環(huán)境、熱愛動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任意識(shí)。另外，教師讓學(xué)生拿出自己準(zhǔn)備好的各類美術(shù)工具，繪制一幅關(guān)于動(dòng)物的作品，有的學(xué)生畫出自己最喜歡的動(dòng)物，有的學(xué)生描繪出大黃牛在勞作時(shí)的情境，還有的學(xué)生繪畫出流浪狗和流浪貓被收養(yǎng)的溫暖情境。

三、 結(jié)語

總而言之，小學(xué)美術(shù)課堂上開展趣味化教學(xué)，不僅有利于有效傳授美術(shù)知識(shí)，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。美術(shù)教師，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)形勢(shì)，做出改變，做一名合格的美術(shù)課堂的引導(dǎo)者和組織者。和學(xué)生構(gòu)建良好的關(guān)系，學(xué)生才會(huì)信任教師，有問題才愿意和教師共同探討，在此基礎(chǔ)之上，學(xué)習(xí)的效率也才能提高。教師還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成總結(jié)和反思的習(xí)慣，不斷總結(jié)教學(xué)中的問題，借助教研、討論、學(xué)習(xí)等各種形式，豐富自己的教學(xué)方法，為學(xué)生展現(xiàn)出不一樣的美術(shù)知識(shí)，進(jìn)而構(gòu)建高效的美術(shù)課堂。