車 艷

高中政治學(xué)科教學(xué)的重點(diǎn)任務(wù)是提升學(xué)生對政治的認(rèn)識程度，幫助學(xué)生盡快參與到社會(huì)生活中，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)認(rèn)同感和責(zé)任感，全面提升學(xué)生的政治核心素養(yǎng)。所以，開展高中政治教學(xué)不僅僅是為了要求學(xué)生掌握馬克思主義基本理論知識，同時(shí)還需要幫助學(xué)生能夠靈活運(yùn)用有關(guān)知識解決實(shí)際問題。在新高考制度不斷推廣落實(shí)的背景下，高考選拔人才的重點(diǎn)逐漸由知識掌握向著知識應(yīng)用能力方向發(fā)展，也就是說帶有一定的綜合性，考察學(xué)生的知識面更加廣泛，貼近于學(xué)生生活，要求學(xué)生能夠完成知識的遷移。除此以外，新高考制度要求減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由選擇的空間。所以在此背景下，高中階段政治教師必須要以教材為基礎(chǔ)，對課堂問題進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，將知識教學(xué)與時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，致力于打造“簡約高效”課堂。鑒于此，文章主要圍繞新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構(gòu)建策略展開研究討論。

一、 新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構(gòu)建意義

(一)能夠改變高中階段政治學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀

在新高考改革背景下，部分教師已經(jīng)認(rèn)識到傳統(tǒng)模式下政治課堂的教學(xué)問題，并且認(rèn)為現(xiàn)階段所采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式并不能夠適應(yīng)新時(shí)代的要求，也不能夠滿足人才發(fā)展的需要。新高考制度的改革推動(dòng)著政治教育的創(chuàng)新與改變，高中階段政治教師必須推陳出新，創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法，逐漸打開教學(xué)思路，拓寬政治教學(xué)渠道，構(gòu)建“簡約高效”的高中政治課堂，增強(qiáng)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到政治學(xué)習(xí)中來，能夠自覺運(yùn)用政治知識解決生活中的問題。

(二)“簡約高效”政治課堂的構(gòu)建也滿足新高考改革和素質(zhì)教育的基本要求

在傳統(tǒng)政治教學(xué)模式下，教學(xué)方法的應(yīng)用效率較低，部分教師僅僅是按照教學(xué)大綱來按部就班地開展教學(xué)活動(dòng)，并沒有從根本上考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和知識應(yīng)用需求。而在新高考制度改革背景下，高中知識的教學(xué)內(nèi)容全面性較高，因此內(nèi)容有所增加，無論是對教師還是學(xué)生的要求也有所提高。但是，由于課時(shí)量并沒有改變，這就要求教師必須要通過打造“簡約高效”課堂來提升政治課堂的教學(xué)效率，使學(xué)生在較短時(shí)間內(nèi)獲得更多的知識和技能，滿足新時(shí)代的人才發(fā)展需要。

(三)符合學(xué)生對知識的需求

在新高考改革背景下，選擇政治這一門學(xué)科的學(xué)生數(shù)量較少，這也導(dǎo)致政治學(xué)科在學(xué)校中有著較低的學(xué)科地位。但是對選擇政治這門學(xué)科的學(xué)生來說，既希望提升他們的高考政治考試成績，同時(shí)也希望發(fā)展他們的人文綜合素養(yǎng)，而通過打造“簡約高效”的政治課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)上述目標(biāo)。

二、 新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構(gòu)建現(xiàn)狀

首先，教學(xué)內(nèi)容相對比較單一，并沒有對學(xué)生進(jìn)行有效拓展。受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，對高中階段的政治課堂教學(xué)來說，部分教師僅僅是圍繞著教材內(nèi)容、教材主題和教學(xué)參考材料進(jìn)行教學(xué)，這就使得教學(xué)內(nèi)容一成不變，教學(xué)模式也缺乏多樣化，并不能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行知識補(bǔ)充和拓展，也未將政治知識和學(xué)生的實(shí)際生活與時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行有機(jī)融合，知識點(diǎn)之間缺乏有效連接。久而久之，學(xué)生對政治學(xué)科的認(rèn)識只存在于課本和教輔資料，學(xué)生逐漸脫離社會(huì)時(shí)事，也就不能夠有效運(yùn)用課本上的知識解決生活中的實(shí)際問題。這一問題的存在，既不滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，同時(shí)也不適應(yīng)社會(huì)對人才的需求，無法緊跟社會(huì)和時(shí)代的變化與發(fā)展，更不滿足新高考改革的具體要求。

其次，對目前高中政治教師所采用的培訓(xùn)模式進(jìn)行分析。傳統(tǒng)高中政治學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)往往是以教師為中心，教師在課堂中不僅向?qū)W生傳授知識，同時(shí)也是課堂的主要角色，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)并不是以個(gè)人為中心，而是圍繞著教師來開展的。教師對知識的講解和灌輸占用了課堂的大多數(shù)時(shí)間，學(xué)生被動(dòng)地接受來自教師的知識講解，并不能夠?qū)τ嘘P(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行自主探索與研究，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性被壓抑，學(xué)習(xí)積極性受到限制。久而久之，學(xué)生也就不會(huì)進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和自覺學(xué)習(xí)，無論是學(xué)習(xí)質(zhì)量還是學(xué)習(xí)效率都大打折扣。

最后，受到應(yīng)試教育思想的長期影響，部分高中在開展教學(xué)時(shí)，往往是將高中三年的知識點(diǎn)集中在高一和高二階段，在高三階段是進(jìn)行大量的知識點(diǎn)復(fù)習(xí)。所以部分教師為了追求教學(xué)進(jìn)度，在政治教學(xué)時(shí)以知識灌輸為主要教學(xué)方法，將考試考核的重點(diǎn)內(nèi)容和理論知識全都灌輸給學(xué)生，然后就要求學(xué)生大量的重復(fù)記憶和背誦。這樣機(jī)械化的學(xué)習(xí)模式導(dǎo)致學(xué)生并不能夠?qū)χR進(jìn)行深入理解，學(xué)生對知識的掌握一知半解，因此學(xué)生也就很難體會(huì)到政治學(xué)習(xí)的樂趣。政治這門學(xué)科本身與生活實(shí)際和社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)有著密切聯(lián)系，若只是按照教師的要求對知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)與背誦，那么這個(gè)學(xué)習(xí)過程是枯燥和無聊的，題海戰(zhàn)術(shù)的應(yīng)用也使得學(xué)生的思維方式受到束縛，不利于政治學(xué)科學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

三、 新高考背景下高中政治“簡約高效”課堂的構(gòu)建策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念并進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計(jì)

受到長期應(yīng)試教育理念的影響，尤其是對高中階段的政治教學(xué)來說，教師致力于提升學(xué)生的政治考試成績，所以在政治課堂中將自己作為課堂中心，簡單地進(jìn)行知識點(diǎn)的傳授，這就使學(xué)生長期處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)下，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較低。同時(shí)受到灌輸式教學(xué)方法的影響，學(xué)生雖然對政治知識點(diǎn)的掌握程度較好，但是不能夠靈活地運(yùn)用知識點(diǎn)來解決實(shí)際問題，在新高考制度改革下，高考題型也發(fā)生了相應(yīng)變化，這也導(dǎo)致學(xué)生難以適應(yīng)新高考的要求，進(jìn)而導(dǎo)致成績下降，在政治學(xué)習(xí)中存在有挫敗感。所以政治教師在打造高效課堂時(shí)，首先要做到的就是積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來，在教師和學(xué)生中間構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，推動(dòng)教師和學(xué)生都能夠在課堂上實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。在新高考改革背景下，教師更應(yīng)該盡快適應(yīng)教學(xué)環(huán)境的變化，采取一切辦法適應(yīng)改革的具體需要，只有這樣才能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我提升。

在轉(zhuǎn)變觀念的基礎(chǔ)上，教師還需要對課程設(shè)計(jì)進(jìn)行系統(tǒng)優(yōu)化，這是因?yàn)榍捌诘恼n程設(shè)計(jì)是提升課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，做好前期課程設(shè)計(jì)，為后續(xù)的教學(xué)開展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。部分教師在課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)往往直接引用教材內(nèi)容，將講解教材知識作為主要教學(xué)任務(wù)，并沒有為學(xué)生拓展或者補(bǔ)充新的知識，這就會(huì)在一定程度上導(dǎo)致政治知識點(diǎn)的理論講解和實(shí)際生活之間存在脫節(jié)問題，課堂教學(xué)存在一定的枯燥性，學(xué)生在課堂上容易分神，不利于高效課堂的構(gòu)建。在新課程改革背景下，教師在前期課程設(shè)計(jì)過程中必須要對教材進(jìn)行深入了解，然后根據(jù)本節(jié)課的知識點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與創(chuàng)新，適當(dāng)?shù)匾胍恍┱n外知識點(diǎn)和時(shí)政熱點(diǎn)，既能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。具體來說，教師必須要明確教學(xué)大綱和教學(xué)要點(diǎn)，把握大體教學(xué)輪廓，適當(dāng)降低知識點(diǎn)講解難度，以學(xué)生掌握為主要原則，通過深入了解學(xué)生對知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)在政治知識教學(xué)中所存在的問題并及時(shí)改正，及時(shí)解答學(xué)生疑惑，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上能夠有目的的學(xué)習(xí)?！段覈膫€(gè)人收入分配與社會(huì)保障》這一課的教學(xué)中，教師可以先將新中國成立以來我國個(gè)人收入分配制度變化情況為學(xué)生進(jìn)行列舉，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)我國的個(gè)人收入分配制度與我國社會(huì)建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展之間的聯(lián)系，然后再逐漸引入本節(jié)課的教學(xué)中來。

(二)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境

高中階段政治課的學(xué)習(xí)以理論知識為主，理論知識本身具有抽象性，并且內(nèi)容較為深?yuàn)W。若教師在政治課堂上只是進(jìn)行抽象的理論知識的講解，并沒有為學(xué)生舉例或者創(chuàng)設(shè)問題情境，那么學(xué)生很難融入課堂中來，也就不能夠?qū)τ嘘P(guān)知識進(jìn)行深層次理解。通過創(chuàng)設(shè)問題情境和打造生活化學(xué)習(xí)環(huán)境，高中階段政治課堂教學(xué)內(nèi)容就更加多樣化，帶有一定的趣味性，而教師所設(shè)置的問題也逐漸成為學(xué)生進(jìn)行探究和思索的主要方向，學(xué)生也能夠明確所學(xué)習(xí)的知識的根本所在。政治教師在進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)時(shí)并不是盲目的，而是需要帶有一定的目的性和創(chuàng)造性，需要與課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)學(xué)生多重感官，充分激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的興趣，打造高效課堂。創(chuàng)設(shè)問題情境本身就是在特定情境中提出問題，使學(xué)生在情境中對問題進(jìn)行思考和體會(huì)，進(jìn)而通過所學(xué)習(xí)到的知識來解決相應(yīng)問題。所以，問題情境的創(chuàng)設(shè)一方面要以學(xué)生為中心，另一方面要緊扣教材內(nèi)容，除此以外，還需要與學(xué)生的生活有著密切聯(lián)系。

舉例來說，在《新民主主義革命的勝利》這一課的教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生播放有關(guān)我國新民主主義革命的視頻片段，使學(xué)生仿佛置身于當(dāng)時(shí)的時(shí)代，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程情境。通過這樣的方法，能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的愛國情感，在這一情感的激勵(lì)下，學(xué)生會(huì)主動(dòng)了解本節(jié)課所需要學(xué)習(xí)的知識要點(diǎn)。

(三)重點(diǎn)關(guān)注時(shí)政熱點(diǎn)

在新高考改革背景下，與傳統(tǒng)政治教學(xué)模式不同的是，政治課堂教學(xué)要求重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，凸顯高中階段政治課堂教學(xué)的時(shí)代感和創(chuàng)新感，將政治知識教學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，也就是引入時(shí)政熱點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過時(shí)政熱點(diǎn)問題加深對政治知識點(diǎn)的理解，在探究時(shí)政熱點(diǎn)問題的過程中培養(yǎng)自身運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力，不斷發(fā)展思維，提升自身的政治參與度。所以在這一目標(biāo)的推動(dòng)下，教師在打造高中高效政治課堂時(shí)，可以從時(shí)政熱點(diǎn)案例入手，以此引入本節(jié)課所需要講解的知識點(diǎn)，從而吸引學(xué)生參與到課堂討論中來，提升高中政治教學(xué)質(zhì)量和效率。

舉例來說，在學(xué)習(xí)《全面依法治國》這一單元時(shí)，教師可以向?qū)W生舉“某明星簽訂陰陽合同”的例子，要求學(xué)生搜集相關(guān)知識點(diǎn)，探究某明星的行為是否是合法的、某明星的行為違反了哪些法律規(guī)定以及如何看待陰陽合同這一事件等一系列問題。然后，教師可以在班級內(nèi)組織學(xué)生以小組討論的方式對上述問題進(jìn)行深入研究，討論的過程能夠幫助學(xué)生從理性角度來看待時(shí)事政治，也對我國依法治國政策的落實(shí)有了一定的了解。

(四)利用現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段

因?yàn)楦咧姓沃R點(diǎn)和課堂教學(xué)內(nèi)容存在一定的抽象性，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)有著較大難度，傳統(tǒng)教學(xué)模式下受到教學(xué)技術(shù)限制，教師很難為學(xué)生進(jìn)行真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，無法幫助學(xué)生豐富感性認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生難以真正融入課堂中來，不利于高質(zhì)量和高效率的政治課堂的構(gòu)建。在現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)等為代表的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段的幫助下，教師可以通過圖片、音頻以及動(dòng)畫等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，在較短時(shí)間內(nèi)和有限的空間內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，將枯燥的文字描寫轉(zhuǎn)變?yōu)楦又庇^的動(dòng)態(tài)場景，重點(diǎn)對學(xué)生感官進(jìn)行刺激，增強(qiáng)政治課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生在對知識點(diǎn)進(jìn)行理性認(rèn)知的基礎(chǔ)上，豐富他們的感性認(rèn)識，幫助他們發(fā)散思維，開拓他們的思路。

(五)落實(shí)多種評價(jià)方式

根據(jù)教育心理學(xué)的具體要求，在對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，需要及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和肯定，這能夠促使學(xué)生產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。對高中階段的學(xué)生來說，他們正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，渴望獲得成功，渴望被其他人所肯定。在新高考改革制度背景下，對學(xué)生的評價(jià)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化，要求高中階段政治教師在對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，既要體現(xiàn)評價(jià)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，同時(shí)也需要確保評價(jià)的有效性?，F(xiàn)階段對學(xué)生的評價(jià)方式以分?jǐn)?shù)評價(jià)為主，通過引入綜合評價(jià)等評價(jià)方法，能夠進(jìn)一步完善課程評價(jià)體系，使課堂教學(xué)更加科學(xué)公正。評價(jià)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教師在具體教學(xué)評價(jià)開展中，需要將新高考制度的要求作為基礎(chǔ)原則，同時(shí)要進(jìn)一步提升評價(jià)的針對性和客觀性，尤其是當(dāng)學(xué)生取得階段性進(jìn)步以后，則需要及時(shí)給予其肯定，引導(dǎo)學(xué)生在政治學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸認(rèn)識自我并發(fā)展自我，使多樣化的評價(jià)方式成為推動(dòng)構(gòu)建“簡約高效”政治課堂的催化劑。

四、 結(jié)語

總而言之，在新時(shí)代教育不斷進(jìn)步與改革的背景下，高考制度改革是必然趨勢。對高中政治教師來說，需要從根本上轉(zhuǎn)變觀念與態(tài)度，了解新高考改革背景實(shí)質(zhì)，領(lǐng)會(huì)其中精神，在此基礎(chǔ)上，通過深入挖掘教材內(nèi)容和為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境等多種課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)政治知識點(diǎn)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建更適合時(shí)代發(fā)展的“高效簡約”教學(xué)課堂，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，為我國未來建設(shè)培養(yǎng)綜合型的高素質(zhì)人才。