趙曉宇

微課就是利用多媒體技術將所學習的知識內(nèi)容以視頻、音頻、文字的形式進行展示，能夠給學生以形象生動的視覺沖擊。微課本身內(nèi)容短小精悍，學生可以對其內(nèi)容進行反復的觀看，從而進一步加深對知識內(nèi)容的理解。在當前高中物理教學中通過微課的應用，能夠為學生創(chuàng)造一定的情境，進而激發(fā)學生學習的興趣。而在這個過程當中，也能夠讓學生養(yǎng)成獨立思索的學習習慣，提升學生的自主學習能力，強化物理教育教學效果，也能夠為社會的發(fā)展培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。

一、 微課的定義和特點

(一)定義

微課是一種短片，是一種教育，在基于教學內(nèi)容的基礎上，設計相關的視頻內(nèi)容，引導學生更加有針對性地進行知識的學習，從而實現(xiàn)教育教學目標。通過微課資源的應用能夠幫助學生自主學習，基于自己的需求選擇相應的微課資源進行詳細的學習，自定步調(diào)，使學生在短時間內(nèi)認知、理解、消化知識內(nèi)容，將新知識融入自身已有知識體系。

(二)特點

微課本身的教學時間相對比較短，教學主要通過視頻的形式，引導學生進行知識的學習。相比于文字內(nèi)容，視頻形式展示知識能夠極大地降低知識學習的難度，化繁為簡。這種形式時間相對比較短，能夠更好地集中學生的注意力。相比于傳統(tǒng)的45分鐘的課堂教學，微課的形式能夠更好地優(yōu)化教育教學效率。另外，在微課當中所包含的內(nèi)容比較少，是針對一個知識點或一個問題進行詳細的講解。通過這種形式，能夠更好地突破重、難點，從而使得知識的講解更加的簡潔明了，優(yōu)化教育教學效率。微課當中針對具體的問題進行分析解決，重點解決學生在學習當中所存在的困難，學生在微課學習中可以在明確目標的引導下習得相關的知識內(nèi)容，采用多樣化的方式方法，能夠幫助學生更好地解決存在的問題。

二、 微課在高中物理教學中應用的必要性

(一)構(gòu)建新穎的學習氛圍

高中物理教學中，通過微課的應用，可以為教育教學融入更多的資源，引導學生在豐富多樣的情境氛圍當中習得相關的知識內(nèi)容，讓學生體會到知識學習所具有的趣味性。通過微課的巧妙融入，能夠為課堂教學增加更多新鮮的元素，給學生帶來不同的學習體驗，不同的元素也便于學生對知識的認知，幫助學生對知識有更加深層次的認知和解讀，滿足不同學生在學習中解讀的點，構(gòu)建適合學生節(jié)奏的學習氛圍。

(二)實現(xiàn)有效學習

高中物理教學中，通過微課的應用，也能夠有效地實現(xiàn)對知識內(nèi)容的拓展。給學生帶來不同的學習體驗，讓學生更加明確知識具體的形成、產(chǎn)生過程，不再是被動地接受，而是在思考、探索中認知知識，具備物理思維意識。同時，在高中物理教學中，微課的形式為學生展示相關的案例，便于學生詳細地解讀知識以及概念具體的形成過程，也能夠引導學生靈活地運用知識對問題進行分析、解決。融入更多有效的學習資源制作成微課視頻，豐富學生的知識學習內(nèi)容，拓寬他們的視野?；谒鶎W習的內(nèi)容，深化對物理學科的認知，融入物理知識學習之中。

(三)加強整合再利用

高中物理教學中所融入的微課資源可以反復的利用，為此，在高中物理教學中，可以將枯燥乏味以及在現(xiàn)實中難以操作的實驗內(nèi)容制作成微課視頻等形式，引導學生觀看學習。可以將微課應用到教育教學的各個環(huán)節(jié)，課程導入、課中突破重難點、課后復習鞏固等，都可以將微課資源應用其中，學生則可以基于自己的需求選擇需要的微課資源進行學習，讓學生在物理學習中將所學習的知識融會貫通，充分發(fā)揮資源的作用和價值，也讓學生體會到物理知識的豐富多彩。

三、 高中物理教學中微課應用措施

(一)構(gòu)建情境開展自主學習

物理學科與學生的實際生活息息相關，在學生的實際生活當中，處處都能夠看到物理學科的影子，物理知識本身相對比較抽象乏味，如果在高中物理教學中僅僅單純地為學生講解相關知識內(nèi)容，這樣很容易導致學生對物理學習失去興趣，而微課的應用可以改變這一現(xiàn)狀。通過微課的制作將學生生活中的素材融入其中，以一個知識點為核心，創(chuàng)設與學生實際生活相類似的情景，將學生比較感興趣的視頻、圖片、音頻放置其中，能夠突破傳統(tǒng)課堂教學中的拘束，學生可以基于自己的需求，選擇對應的資源?；诖?，學生自主選擇的知識內(nèi)容，更加具有針對性，也能夠在潛移默化中提升學生的自主學習能力。如在“摩擦力”的學習中，可以融入微課，在微課中可以詳細地給學生展示細繩、毛巾等滑動摩擦的過程，從而讓學生了解摩擦力的概念以及產(chǎn)生的條件。然后讓學生了解一下滑動摩擦的實例，比如滑冰、自行車的摩擦。最后，再結(jié)合學生的實際生活，讓學生認識摩擦力的具體應用。通過微課視頻的形式，能夠讓學生隨時隨地地學習知識內(nèi)容，也可以讓學生用來課前預習、課后復習，在教學的各個環(huán)節(jié)靈活地應用微課資源，在微課中認知、解讀知識，引導學生融入具體的微課情景中，提升教學有效性。

高中物理教學中所學習的知識內(nèi)容對學生來說并不是那么容易理解，將微課融入其中，對學生來說，要相對簡單一些，可以借助微課，讓學生進行課前預習，在微課預習中，便于學生掌握簡單的理論知識，提升學習的有效性。在課前讓學生利用微課進行學習，在課堂上教師只要稍微點撥，學生就能夠掌握所學習的知識內(nèi)容。通過這種方式，也可以幫助學生養(yǎng)成良好的知識預習習慣，而在預習的過程當中，才能夠更好地激發(fā)學生自主地去學習，教師要注重利用微課的形式引導學生了解這部分的知識內(nèi)容，深入鉆研、探索知識內(nèi)容，加強知識之間的融會貫通。為了更好地提升教學的針對性，微課的制作要明確知識點，關注重、難點，將制作的微課視頻發(fā)放給學生，方便學生下載觀看，學生可以根據(jù)自己的學習進度對視頻內(nèi)容進行學習。在視頻當中，發(fā)揮播放中的暫停、循環(huán)播放等功能，讓學生自主地決定學習的節(jié)奏、方式方法，真正地理解知識的內(nèi)涵。而高中物理教學中重難點的突破一直是其重要的知識內(nèi)容，通過課前預習的方式，也能夠極大地減輕學生在課堂上學習的壓力，提升學生的學習自信心，使得每個層次的學生都能夠在原有的基礎上有所提升，掌握所學習的知識內(nèi)容。

(二)基于重難點，構(gòu)建完善的知識體系

在傳統(tǒng)的教育教學中為了更好地突破重難點，往往不會考慮到學生之間存在的差異，認為大部分學生存在的易錯點就是重難點。事實上，這種重難點的突破，很難讓學生真正地理解和掌握，而微課的應用能夠更加突出學生在學習中的主體地位。通過對學生的分層，可以為學生提供更適宜的學習環(huán)境，在微課中針對自己在學習中存在的薄弱環(huán)節(jié)進行微課知識的學習，通過這種方式能夠更好地滿足學生的個性需求。如學習“機械能守恒定律”內(nèi)容時，首先要讓學生明確重難點是了解定律具體的推導過程，在認知、理解之后，能夠靈活地應用到問題的分析、解決中。在教育教學中，教師可以利用微課的形式進行重難點的傳授，首先，讓學生根據(jù)自己的理解對微課視頻進行學習。理解能力比較強的學生可以快速地觀看復習，而理解能力比較弱的學生則可以反復觀看多次，尤其是對自己不明白的地方，可以多看幾遍。通過這種方式，能夠使得教育教學顧及每一個學生，而學生也可以根據(jù)自己的需求挑選微課當中的某一個點，認真反復地觀看，從而真正地突破重難點，提升教育教學效果。

高中學生的自學能力較強，但是高中的知識點偏難，有些學生理解不了，老師在上課前，可以利用微課進行預熱，讓學生先大概了解一下所學內(nèi)容，教師在教學時學生能更好地理解所學內(nèi)容，例如在學習《牛頓運動定律》時，在課前的微課上可以先讓學生了解牛頓，對牛頓產(chǎn)生興趣，進而激發(fā)學生學習此次課程的興趣。在微課里可以讓學生簡單了解一下運動以及運動定律，在授課時講到該知識點時，可以返回微課，利用視頻能夠讓學生更好地理解，也可以將微課視頻保留下來，方便學生以后學習和復習或者有不太了解的地方也可以觀看微課，將微課制作成學生比較喜歡的方式，以至于學生不會對物理知識的學習產(chǎn)生抵觸情緒?？梢岳糜腥さ奈⒄n，讓學生去學習和掌握知識點。物理中的重要知識點是要求學生能夠掌握的，但是對學生來講，也是比較難以理解的，利用微課可以快速地讓學生去掌握重要知識點。

(三)應用合作探究，提升積極主動性

隨著新課程教學理念的提出，在教育教學中更加倡導自主學習方式，物理本身是一門探究性比較強的學科，利用微課的形式，可以對其中的知識點進行錄制，引導學生自主地對物理知識進行學習，也可以讓學生采用小組的形式進行知識的學習，各個小組要自己控制學習的進度，利用微課視頻的形式提出問題，并對問題分析解決?；诖?，給學生帶來不同的學習體驗，引導學生融入具體的氛圍中，提升學生自主學習的水平。也可以利用微課來解決現(xiàn)實當中的問題，引導學生主動地掌握知識內(nèi)容，采用多樣化的方式方法，讓學生體會到知識學習所具有的樂趣，強化主觀能動性，采用適宜的方式方法進行知識的學習。高中物理教學中很多的知識內(nèi)容都相對比較復雜，而且也需要學生動手實踐才能夠理解所學習的知識內(nèi)容，但是這種實踐在課堂上是無法完成的，這就使得學生的視野僅僅停留在教材層面，無法通過實踐的方式對知識進行認知。而通過微課的形式，可以將具體的實驗視頻展示給學生，在實驗視頻中詳細地觀看實驗的過程、注意事項，認知實驗中涉及的知識內(nèi)容，體驗到實驗知識學習的樂趣。在微課中可以為學生提供互動的實驗學習，讓學生模擬操作實驗的具體過程，提升實驗效率。如在教學“電壓”知識時，在微課中為學生詳細地解釋電壓與電流之間的關系，并且通過微課的方式，為學生展示不同的方式方法，引導學生全方位地了解這節(jié)課的知識點。而利用微課視頻的形式，也能夠極大地節(jié)約課堂教學時間，教師可以利用課余的時間為學生講解實驗當中的關鍵因素，讓學生更加清楚地感知視頻當中所包含的教育教學內(nèi)容，在觀看視頻之后也可以提出一些問題，讓學生進行詳細的解答，通過這種方式能夠更好地鞏固所學習的知識內(nèi)容。

物理課只是單純地講解知識點，學生會覺得枯燥，并且物理課是實踐性較強的一門學科，只有經(jīng)過實踐學生才能去掌握知識點，教師可以先錄制好實踐的視頻，讓學生觀看原理，例如：在學習關于光的知識點時，可以觀看關于光的實驗視頻，讓學生看到其原理，之后可以講解關于光的知識點，學生對光這一課題會理解得更加透徹，教師在講解完知識點后，可以讓學生去實踐，只有真正地去實踐，學生才能真正地學會，可以把學生實踐的過程錄制成微課，以便學生復習，并且觀看自己錄制成的微課，學習會更加有動力，而且對學生來說，知識點會掌握得更加牢固。在物理課上利用合作的方式進行知識點的講解，讓學生全程參與進來，教師把主場還給學生，讓學生在物理的世界里進行探究。

(四)注重鞏固知識內(nèi)容，完善知識體系

高中物理教學中每個學生學習到的知識點都是不同的，而學生的接受能力也會存在一定的差異，為了使得每個學生都能夠在原有的層次上有所提升，需要發(fā)揮微課所具有的優(yōu)勢，通過微課能夠幫助學生梳理相關的知識點，也能夠提升學生的學習效果，讓學生更加輕松地學習。而微課的內(nèi)容，學生可以基于自己的步調(diào)認知、學習，提升學生的學習效果。如在教學中教師可以自己錄制微課視頻，在視頻中重點突破相關的知識內(nèi)容，將學習的知識上傳到班級群，讓每個學生都能看到視頻，視頻當中的內(nèi)容也要以文字的形式進行展示，讓學生在學習知識的過程當中養(yǎng)成記筆記的良好習慣。而在這個過程當中，學生也要寫下自己在學習當中的疑問，以便在下次上課時進行分析、解決。通過這種形式，能夠檢測學生是否認真學習了視頻內(nèi)容，也能夠強化學生在微課學習中的主觀能動性，在明確目標的引導下，學生的學習會更加的積極主動，在目標的驅(qū)使下進行知識的學習，為后續(xù)學習的開展積累相關的經(jīng)驗。在教育教學中要充分發(fā)揮微課的作用，對知識進行鞏固總結(jié)，讓學生利用微課知識進行學習，基于微課引導學生有針對性地進行知識的學習，基于所學習的知識內(nèi)容，實現(xiàn)知識的融會貫通，便于在對問題的分析、解決中，對知識進行遷移，提升教學效果。通過微課形式讓學生對知識進行鞏固復習，能夠幫助學生對知識有更深層次的認知。

高中階段所學習的知識點比較難，學生一開始接觸可能會存在排斥，學生的學習程度不一樣，所以有的學生學習比較好，有的學生學習起來比較吃力，本來在課堂上沒有聽懂，可是又不知道怎么復習，所以就會產(chǎn)生厭學，教師可以利用微課的形式，幫助學生理解知識點，例如，在學習電學時，學生在課堂上沒有學會電路，沒有搞清楚電路這方面的知識，教師可以利用微課幫助學生學會電路知識，或者在考試之前，學生對電路方面的知識遺忘了一部分，教師就可以利用微課的方式，幫助學生找回電路方面的知識點，不僅可以學習電路方面的知識點，對學生遺忘的知識點都可以利用微課的形式進行鞏固，生動有趣的視頻可以幫助學生回憶起相關知識點，所以可以利用微課的形式幫助學生鞏固所學知識點。在微課中不僅包含知識內(nèi)容，也可以設計相應的練習題，通過練習題實現(xiàn)知識的鞏固，便于學生對知識的認知。

四、 結(jié)語

總之，在當前高中物理教學中，利用微課的形式已經(jīng)是時代發(fā)展必然的趨勢，將微課融入知識學習中，激發(fā)學生的熱情，也讓學生體會到物理所具有的魅力和價值。為此，在高中物理教學中，要能夠在深層次挖掘教學內(nèi)容的基礎上，引導學生更加積極主動地進行知識的探索，進而更好地提升學生融入知識學習的積極性。將學生生活中的素材融入微課的制作中，以一個知識點為核心，創(chuàng)設與學生實際生活相類似的情景，將學生比較感興趣的視頻、圖片、音頻放置其中，突破傳統(tǒng)課堂教學中的拘束，學生可以基于自己的需求，靈活地對微課知識進行學習。