何齊珍

一、 引言

一位教育工作者曾指出，兒童由自我為中心轉(zhuǎn)變成做一個(gè)社會(huì)的人，游戲在其中起到重要的作用。豐富多彩的游戲可以促進(jìn)其智力發(fā)展，成為幼兒園最基礎(chǔ)的活動(dòng)。然而，隨著時(shí)間的推移，幼兒園的教學(xué)方式也隨之改變，各種高科技產(chǎn)品層出不窮，這些都為幼兒園提供了方便，也帶來(lái)了一些麻煩。很多幼兒園都會(huì)讓孩子們玩一些有創(chuàng)意的游戲，甚至有一些幼兒園會(huì)用平板電腦之類(lèi)的高科技產(chǎn)品來(lái)做游戲，這種游戲主要是依靠玩具和材料來(lái)完成，但是隨著時(shí)間的推移，孩子對(duì)玩具和游戲材料的依賴(lài)性會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，沒(méi)有玩具，孩子就不會(huì)玩，缺乏發(fā)散思維的能力。而傳統(tǒng)的民間游戲則是來(lái)源于民間生活，不僅具有很大的教育和文化意義，而且經(jīng)濟(jì)、簡(jiǎn)單。為此，教育界倡導(dǎo)將傳統(tǒng)民間游戲引入幼兒園教育，以使其更好地發(fā)揮其教學(xué)價(jià)值。

二、 關(guān)于傳統(tǒng)民間游戲的界定

傳統(tǒng)民間游戲，是指在某一地區(qū)廣泛傳播、代代相傳，具有競(jìng)技特征，但不屬于正式比賽的活動(dòng)。中國(guó)民間兒童游戲廣泛分布于廣大鄉(xiāng)村，是中國(guó)傳統(tǒng)文化與教育的一個(gè)重要內(nèi)容。很多中年人甚至是老人說(shuō)起小時(shí)候玩過(guò)的那些充滿了智慧和歡樂(lè)的游戲，就像是打開(kāi)了幸福的回憶之門(mén)。記憶中的游戲，讓大家學(xué)會(huì)了規(guī)則，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了競(jìng)爭(zhēng)。傳統(tǒng)民間游戲?yàn)閮和男撵`、社會(huì)性、語(yǔ)言能力、創(chuàng)造力發(fā)展提供了良好的途徑。這些看起來(lái)很簡(jiǎn)單、很幼稚的民間兒童游戲?qū)嶋H上卻蘊(yùn)藏著豐富而深刻的文化內(nèi)涵，是一座文化寶庫(kù)，在游戲中，讓幼兒充分認(rèn)識(shí)、理解和掌握本民族的文化。

三、 傳統(tǒng)民間游戲的特點(diǎn)

(一)具有濃厚的地方文化特色

各地的民間游戲通常會(huì)有所區(qū)別，它們大多是普通人的日常生活的縮影，還有不少的傳統(tǒng)民間游戲都會(huì)有一些與之對(duì)應(yīng)的兒歌，這些兒歌大多是本地的方言所演唱的，因此，傳統(tǒng)民間的游戲也就帶有濃厚的地方文化色彩。

(二)具有高度的娛樂(lè)性

傳統(tǒng)民間游戲之所以能流傳至今，而且每個(gè)孩子都喜歡，最重要的就是因?yàn)槠鋳蕵?lè)性，讓很多幼兒都很喜歡。同時(shí)，這個(gè)性質(zhì)通常會(huì)在游戲的整個(gè)進(jìn)程中顯現(xiàn)。很多的傳統(tǒng)民間游戲都會(huì)有與之對(duì)應(yīng)的兒歌，這些兒歌的旋律很有感染力，也很受幼兒的喜愛(ài)。

(三)材料非常簡(jiǎn)單

大多數(shù)的傳統(tǒng)民間游戲都不需要太多的材料，就算有，也是很常見(jiàn)的，如果沒(méi)有，也可以用別的東西來(lái)替代。比如一些小的木頭，或者是一些被丟棄的紐扣，就可以讓幼兒在一起玩跳格格的游戲，這些東西其中有不少都是免費(fèi)的。同時(shí)，幼兒還可以通過(guò)身體的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)某種東西，從而培養(yǎng)幼兒的想象力。

四、 傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育應(yīng)用中的現(xiàn)狀

(一)缺乏兒童視角的傳統(tǒng)民間游戲

在幼兒園里，幼兒的成長(zhǎng)是不能脫離游戲的，而傳統(tǒng)民間游戲經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的歷史檢驗(yàn)，其自身具有易開(kāi)展、生動(dòng)有趣、富于變化的特征，容易為不同年齡段的兒童所接受。研究發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里，傳統(tǒng)的民間游戲的實(shí)施和選擇主要是由老師來(lái)進(jìn)行，通常是從成年人的角度進(jìn)行，而忽視了幼兒的角度。老師之所以會(huì)進(jìn)行傳統(tǒng)的游戲，是因?yàn)槠渥陨碓谟變簣@的時(shí)候，曾經(jīng)玩過(guò)“捉迷藏”“老鷹抓小雞”等游戲，所以覺(jué)得這一階段的兒童也應(yīng)該做這樣的游戲，而忽略了兒童對(duì)游戲的接受程度和選擇傾向。

(二)導(dǎo)致幼兒對(duì)傳統(tǒng)民間游戲認(rèn)識(shí)不足

目前，我國(guó)大部分家庭父母工作繁忙，很少有時(shí)間陪伴孩子，導(dǎo)致幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)民間游戲認(rèn)識(shí)不足。而且大多數(shù)家長(zhǎng)花費(fèi)大量資金為孩子配備新的娛樂(lè)設(shè)施，如電腦、電子遙控玩具等。然而，這種做法也造成了幼兒在成長(zhǎng)過(guò)程中喪失了很多與外界溝通的機(jī)會(huì)，使得傳統(tǒng)民間游戲喪失了發(fā)展的空間和環(huán)境，最終在傳承的邊緣徘徊。同時(shí)，大多數(shù)父母在成長(zhǎng)過(guò)程中對(duì)傳統(tǒng)民間游戲的認(rèn)知不夠，導(dǎo)致在教育子女的時(shí)候，忽視了傳統(tǒng)民間游戲在兒童成長(zhǎng)中的教育作用，使傳統(tǒng)民間游戲的發(fā)展與應(yīng)用受到了很大的限制。就算有些家長(zhǎng)對(duì)這些游戲活動(dòng)有所了解，也會(huì)因?yàn)榕潞⒆邮軅?，所以不允許幼兒參加有益于鍛煉身體的游戲，從而阻礙了幼兒的發(fā)展。經(jīng)過(guò)數(shù)千年的實(shí)踐與發(fā)展，優(yōu)秀的傳統(tǒng)民間游戲不僅具有很大的影響力，而且還能促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。在早期兒童教育中，若不做好傳統(tǒng)民間游戲的推廣工作，不但對(duì)其發(fā)展不利，而且對(duì)幼兒的成長(zhǎng)也會(huì)造成一定的影響。

(三)缺乏游戲開(kāi)展的環(huán)境和條件

游戲是幼兒的一項(xiàng)權(quán)利，然而，很多幼兒園在開(kāi)展游戲時(shí)，往往忽視了傳統(tǒng)民間游戲，即使開(kāi)展也缺乏相應(yīng)的材料、時(shí)間和場(chǎng)地，這就制約了幼兒園的傳統(tǒng)民間游戲的開(kāi)展。目前，很多幼兒園都過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)的智力開(kāi)發(fā)，在引導(dǎo)幼兒玩游戲的時(shí)候，大多是以積木、創(chuàng)意拼板、泥塑等形式進(jìn)行，而忽視了傳統(tǒng)民間游戲的開(kāi)展。即使是開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲，也大多是就地收集素材，沒(méi)有豐富素材，也沒(méi)有給幼兒充分的玩耍的時(shí)間?！疤w機(jī)”“老鷹抓小雞”等傳統(tǒng)民間游戲則要求更大的場(chǎng)地，而很多幼兒園卻沒(méi)有為幼兒提供足夠的玩耍場(chǎng)地。

(四)傳統(tǒng)民間游戲無(wú)法融入現(xiàn)行課程

幼兒對(duì)各種事物的認(rèn)識(shí)表現(xiàn)為知覺(jué)和整合性，總體上表現(xiàn)為對(duì)事物的直觀體驗(yàn)。在幼兒的健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社團(tuán)等方面，教師往往僅采用常見(jiàn)的幾種游戲，不利于幼兒的身心發(fā)展。另外，在教學(xué)過(guò)程中，教師把傳統(tǒng)的游戲和教學(xué)分開(kāi)，導(dǎo)致了傳統(tǒng)的民間游戲無(wú)法融入已有的課程。

五、 幼兒園教育中傳統(tǒng)民間游戲運(yùn)用價(jià)值

(一)提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)和學(xué)習(xí)興趣

許多傳統(tǒng)民間游戲都會(huì)加入諸如《丟手絹》之類(lèi)的歌謠、繞口令等，可以提高幼兒對(duì)語(yǔ)言的辨識(shí)和表達(dá)能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)幼兒的發(fā)音。此外，傳統(tǒng)民間游戲還能反映日常生活中所見(jiàn)的人、事，都能激起幼兒的好奇心，讓幼兒能夠在游戲的基礎(chǔ)上積極探索新事物。

(二)有助于兒童增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

在幼兒園教育中，幼兒能夠更好地了解傳統(tǒng)文化，主要是因?yàn)檫@些傳統(tǒng)民間游戲歷史悠久，文化淵源深厚，也能讓幼兒更好地了解自己國(guó)家的歷史和文化，更好地理解傳統(tǒng)文化的魅力，形成民族自豪感，促進(jìn)成長(zhǎng)。

(三)有助于提高幼兒的實(shí)踐體驗(yàn)

傳統(tǒng)的民間游戲是一種社會(huì)游戲。在玩游戲時(shí)，有固定的角色扮演和情節(jié)。幼兒選擇自己喜歡的角色扮演，學(xué)習(xí)與他人相處，從而提高其實(shí)踐能力。例如，最常見(jiàn)的游戲是“老鷹抓小雞”。這是由兩位小朋友分別扮演母雞和老鷹、一群小朋友躲在母雞后面的游戲，這些小朋友合作一起完成游戲，通過(guò)語(yǔ)言和身體交流提高對(duì)社會(huì)語(yǔ)言的應(yīng)用能力。此外，傳統(tǒng)民間的一些游戲包含特定規(guī)則，可以激發(fā)幼兒的好奇心，教會(huì)其控制自己的行為，從而增強(qiáng)孩子的社會(huì)責(zé)任感。

(四)有利于加強(qiáng)幼兒的社會(huì)認(rèn)知

對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，認(rèn)知教育是一種很抽象、很陌生的概念，因此理解起來(lái)特別困難。比如老師簡(jiǎn)單的解釋或者說(shuō)教，在一定程度上會(huì)讓幼兒感到困惑。由于傳統(tǒng)民間游戲包含了各種社會(huì)知識(shí)，幼兒教育活動(dòng)和傳統(tǒng)民間游戲相結(jié)合可以擴(kuò)大幼兒的知識(shí)面，增強(qiáng)幼兒的感知意識(shí)，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，從而提高其社會(huì)認(rèn)知水平。

(五)培養(yǎng)幼兒團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)

在當(dāng)前的幼兒園中，部分幼兒自我意識(shí)強(qiáng)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，嚴(yán)重影響了幼兒的未來(lái)發(fā)展。傳統(tǒng)民間游戲必須要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，所以將傳統(tǒng)民間游戲運(yùn)用到教育教學(xué)中，可以增強(qiáng)幼兒的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、協(xié)作能力，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。

(六)促進(jìn)幼兒的身體發(fā)展

幼兒時(shí)期是身體發(fā)育較快的時(shí)期，在幼兒教育中合理地應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)具有促進(jìn)作用。丟沙包、老鷹抓小雞、跳繩等都是非常流行的民間游戲，需要幼兒投入大量的體力，可以充分地滿足幼兒的玩耍欲望，也可以讓幼兒的身體得到鍛煉，這不僅可以促進(jìn)其身體發(fā)育，還可以促進(jìn)其心理發(fā)育。就拿丟沙包來(lái)說(shuō)，可以有效地提高兒童的靈活性和反應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)身心的全面發(fā)展。

六、 傳統(tǒng)民間游戲在幼兒教育中的應(yīng)用方法

(一)創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲

很多傳統(tǒng)民間游戲都不能照搬過(guò)來(lái)讓幼兒自己去玩耍，要在確保其身體不會(huì)受到傷害的情況下，讓幼兒盡情地玩。這就需要對(duì)傳統(tǒng)的民間游戲進(jìn)行創(chuàng)新。首先，要排除傳統(tǒng)民間游戲中的不穩(wěn)定因素。就拿彈彈珠游戲來(lái)說(shuō)，這本來(lái)只是一種在地面上玩的游戲，但可能影響到幼兒的身體和安全。教師可以把其換成室內(nèi)，然后利用泡沫板做彈彈珠游戲。其次，就是游戲玩法的創(chuàng)新。大多數(shù)的傳統(tǒng)游戲都會(huì)有對(duì)應(yīng)的童謠，可以根據(jù)幼兒的實(shí)際情況，讓兒童在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠更好地記住。比如，在玩“天氣預(yù)報(bào)”這個(gè)游戲時(shí)，可以用肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)不同的天氣，通過(guò)這種寓教于樂(lè)的方式，鍛煉幼兒的肢體語(yǔ)言表達(dá)能力。但是教師在幼兒教育時(shí)，要合理地應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲，因?yàn)椴糠謧鹘y(tǒng)民間的游戲中還存在著一些迷信的文化，應(yīng)該把這種民間游戲有所揚(yáng)棄，將其好的部分用在幼兒教育當(dāng)中。

(二)根據(jù)實(shí)際情況選擇傳統(tǒng)民間游戲

為了達(dá)到幼兒園教學(xué)中應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲的教育效果，必須從幼兒園自身的實(shí)際出發(fā)，充分考慮幼兒園自身的實(shí)力和各種安全因素，確保幼兒在游戲中的安全。因?yàn)榇蟛糠钟變耗挲g小，沒(méi)有足夠的自保能力，也沒(méi)有安全認(rèn)定能力，所以在玩游戲時(shí)偶爾會(huì)發(fā)生磕碰現(xiàn)象。老師要針對(duì)不同年齡段的幼兒選擇一些適合的游戲，既能開(kāi)發(fā)幼兒的智力，又能提升幼兒的綜合素質(zhì)。比如，在玩推車(chē)游戲時(shí)，在確保場(chǎng)地安全的前提下進(jìn)行游戲，其規(guī)則是：將兩個(gè)小朋友分成一組，一個(gè)小朋友扮演車(chē)，一個(gè)小朋友扮演推車(chē)的人。教師先演示標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作，接著游戲開(kāi)始，兩個(gè)幼兒相互配合，完成游戲，鍛煉幼兒的手臂力量和身體的協(xié)調(diào)性。不過(guò)這項(xiàng)游戲?qū)w能的要求比較高，因此對(duì)年齡較小的幼兒不太適用，所以老師要謹(jǐn)慎地選擇。

(三)與幼兒園課程進(jìn)行融合

由于傳統(tǒng)民間游戲多源自日常生活，且其自身又帶有濃厚的生活氣息，因此在教學(xué)上也有局限性，必須要將其與幼兒園的教學(xué)課程相結(jié)合，把傳統(tǒng)民間游戲中那些與現(xiàn)實(shí)生活格格不入的地方加以改造。比如，在實(shí)施“拍手游戲”時(shí)，要把與當(dāng)代幼兒生活不符的拍手歌加以改編，使之成為適合于幼兒園教學(xué)的新形式。另外，在進(jìn)行傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，教師要清楚地認(rèn)識(shí)到，游戲是一種重要的教學(xué)工具，要以游戲的形式來(lái)教育學(xué)生，如玩“手影”游戲時(shí)，要注意培養(yǎng)學(xué)生的手、眼的協(xié)調(diào)性，以促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

(四)收集和整理原始材料

隨著時(shí)代的發(fā)展，幼兒園在搜集、整理有關(guān)的傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，可以利用現(xiàn)代媒體、互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑。同時(shí)，隨著時(shí)間的推移和，一些傳統(tǒng)的民間游戲內(nèi)容已不能滿足當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的要求，必須對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，并在必要時(shí)加以揚(yáng)棄，以符合時(shí)代發(fā)展的要求。如果所收集傳統(tǒng)民間游戲的內(nèi)容對(duì)兒童沒(méi)有任何實(shí)際或教學(xué)價(jià)值，甚至可能危害兒童的身心健康，則應(yīng)予以取消；對(duì)那些在設(shè)置、規(guī)則和設(shè)備上更科學(xué)合理的兒童傳統(tǒng)民間游戲，可以將其作為一種高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容，直接納入幼兒園的教學(xué)系統(tǒng)。

(五)提高教師對(duì)游戲的支持和指導(dǎo)水平

幼兒在幼兒園階段是不斷成長(zhǎng)的，老師要關(guān)注他們的成長(zhǎng)和改變，不斷提高自己，完善自己的幼教知識(shí)，完善游戲意識(shí)，提高將幼兒教育和傳統(tǒng)的民間游戲結(jié)合的能力。另外，教師還應(yīng)提高對(duì)游戲的支持和指導(dǎo)能力，從健康、語(yǔ)言、藝術(shù)、社會(huì)、科學(xué)五個(gè)方面對(duì)幼兒進(jìn)行全方位的教育。

(六)在幼兒園過(guò)渡階段靈活應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲

幼兒園每天有很多閑暇時(shí)間，比如，餐前飯后、課間休息等，這些時(shí)間都是非常短的，很難進(jìn)行大規(guī)模的游戲，但可以進(jìn)行小規(guī)模的民間游戲，比如：剪刀石頭布，還有簡(jiǎn)單的手影和拍手游戲等。對(duì)這些小規(guī)模的民間游戲，小朋友可以相互合作來(lái)完成。通過(guò)開(kāi)展這類(lèi)民間游戲，可以使幼兒在各個(gè)環(huán)節(jié)順利過(guò)渡，同時(shí)也可以縮短等待的時(shí)間，體現(xiàn)了動(dòng)靜交替的教學(xué)原理，讓幼兒得到充分有效的發(fā)展。

(七)不同區(qū)域傳統(tǒng)民間游戲的應(yīng)用

傳統(tǒng)民間游戲在不同的區(qū)域應(yīng)用方法也不一樣。首先是在室外區(qū)域的應(yīng)用。室外是開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲最頻繁的場(chǎng)地，因?yàn)閳?chǎng)地大、安全性高。老師在開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，要根據(jù)幼兒的數(shù)量和年齡將幼兒分組，以合作的方式進(jìn)行。目前，幼兒園在室外進(jìn)行的游戲有“老鷹捉小雞”等，這些游戲可以最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。其次，是室內(nèi)場(chǎng)地的運(yùn)用。相對(duì)室外活動(dòng)來(lái)說(shuō)，封閉式活動(dòng)更便于老師管理。為了保證幼兒的安全，幼兒園要為幼兒設(shè)立專(zhuān)門(mén)的活動(dòng)場(chǎng)所。在室內(nèi)比較常玩的游戲有很多，如過(guò)家家等，這些游戲既能鍛煉孩子的體質(zhì)，又能增強(qiáng)孩子的判斷能力，具有良好的教學(xué)效果。最后，民間游戲與體育游戲在運(yùn)用上存在著許多相似性，所以把民間游戲與體育活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，可以讓幼兒鍛煉身體，又給幼兒創(chuàng)造比較歡快的環(huán)境，在一定程度上促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。

(八)在集體教學(xué)中引入傳統(tǒng)民間游戲

對(duì)傳統(tǒng)民間游戲而言，集體教學(xué)是最理想的途徑。在開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，教師要結(jié)合班級(jí)集體活動(dòng)和幼兒的實(shí)際情況。比如，針對(duì)年幼的孩子，教師可以組織一些簡(jiǎn)單的民間游戲，比如說(shuō)唱兒歌，或者簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，來(lái)提高幼兒的身體素質(zhì)和協(xié)調(diào)性。大班的幼兒的體質(zhì)要比小班的幼兒好，可以讓他們參與一些比較有挑戰(zhàn)性的集體游戲，比如跳橡皮筋，來(lái)促進(jìn)其身體和精神上的發(fā)展。

七、 結(jié)語(yǔ)

總之，在幼兒教育中應(yīng)用傳統(tǒng)民間游戲，可以促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。但目前，幼兒園在開(kāi)展傳統(tǒng)民間游戲時(shí)，還會(huì)遇到一些問(wèn)題，為了更好地解決這些問(wèn)題，幼兒教育必須采取創(chuàng)新傳統(tǒng)民間游戲、在幼兒課程中融入傳統(tǒng)民間游戲、收集和整理原始材料等方法，以此推動(dòng)幼兒教育的良好開(kāi)展。