文/朱雯雯 江蘇省南京市江寧區(qū)上峰幼兒園
我們幼兒園是一所鄉(xiāng)村幼兒園,幼兒園旁邊有一大片荒地,我們給這片戶外原始荒地取名為“彩虹兒童農(nóng)莊”。我們以兒童興趣需求的滿足為前提、以兒童經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)和愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)幼兒園的情感體驗(yàn)為指向,凸顯園本課程資源的教育價(jià)值,通過(guò)多種課程活動(dòng),與兒童共同開(kāi)發(fā)、共同改造、共同成長(zhǎng),讓兒童在種植與收獲中體驗(yàn)愛(ài)幼兒園、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。
孩子們午飯散步時(shí)來(lái)到了后山,這一次他們因?yàn)橐o這片種植基地取名字嘰嘰喳喳討論起來(lái)。
“我喜歡種東西,看著植物長(zhǎng)起來(lái)可真有意思?!?/p>
“幼兒園的后山真美,這里還沒(méi)有名字呢?!?/p>
“我們叫它星星農(nóng)場(chǎng)好不好?”
帶著這個(gè)話題,全園幼兒集思廣益,先由班級(jí)海選,各班組織幼兒討論取名,讓每個(gè)幼兒能暢所欲言表達(dá)獨(dú)特想法。通過(guò)征集,“星星農(nóng)場(chǎng)”“小蜜蜂農(nóng)莊”等備選名字陸續(xù)產(chǎn)生,幼兒還用自己獨(dú)特的表征方式為自己取的名字繪制圖畫(huà)。與此同時(shí),全園教師也參與其中,并經(jīng)過(guò)票選獲得和幼兒取名比拼的機(jī)會(huì)。
每個(gè)班級(jí)用各種方式組織幼兒對(duì)取名進(jìn)行投票,產(chǎn)生一個(gè)最受歡迎的名字后參與全園投票,孩子們格外珍惜這次機(jī)會(huì),各班積極進(jìn)行宣傳拉票,分享設(shè)計(jì)圖和名稱的創(chuàng)意。其中,第一輪海選共產(chǎn)生12個(gè)備選名字參與全園投票,后經(jīng)過(guò)全園幼兒和教師多輪公開(kāi)投票,最終大三班以鄉(xiāng)土、美好、童話、夢(mèng)想為主題的“彩虹兒童農(nóng)莊”以最高票數(shù)獲得冠名權(quán)。
教師反思:農(nóng)莊的命名經(jīng)過(guò)了集思廣益和公開(kāi)投票的過(guò)程,全園師生共同參與,幼兒完全作為課程的主人,在全經(jīng)歷、全過(guò)程和全參與中,增強(qiáng)了主人翁意識(shí)。打造農(nóng)莊基地,開(kāi)展果蔬種植,既能參與農(nóng)事體驗(yàn),也能增強(qiáng)鄉(xiāng)土情懷,在用心照顧、期待收獲期間,培養(yǎng)幼兒付出勞動(dòng)才能收獲的意識(shí),同時(shí)可以更好地植入熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的情感教育。
紅彤彤的辣椒、黃澄澄的金橘、紫燦燦的茄子、綠油油的青菜……彩虹就像是充盈的金色雨露,滋潤(rùn)著農(nóng)場(chǎng)的每個(gè)角落。未來(lái),在這片生機(jī)勃勃、充滿希望的七彩農(nóng)莊,幼兒播種下“七色夢(mèng)想”的魔法種子,等到豐收的時(shí)候,就會(huì)和彩虹一樣美麗。
“彩虹兒童農(nóng)莊”改造計(jì)劃應(yīng)運(yùn)而生,幼兒自主商討如何給農(nóng)場(chǎng)劃分區(qū)域,自主收集廢舊材料設(shè)計(jì)自己班級(jí)的種植地,大家用廢舊牛奶瓶、礦泉水瓶、奶粉罐、磚頭、樹(shù)枝等各種物品做隔斷,年級(jí)組之間則用床板、大柵欄等大材料來(lái)區(qū)分。幼兒還自主設(shè)計(jì)班級(jí)責(zé)任田標(biāo)牌,將各種瓜果蔬菜和自己的種植愿望畫(huà)到了田間。
“我們班的地可以劃分成三塊,能在里面種菜,還可以養(yǎng)一些小動(dòng)物?!?/p>
“地里種了水果蔬菜后,我們的幼兒園就會(huì)變得越來(lái)越漂亮?!?/p>
“老師,如果每個(gè)幼兒園都有一個(gè)彩虹農(nóng)莊,那我們國(guó)家的小朋友是不是就會(huì)有吃不完的水果和蔬菜啊?”
在對(duì)班級(jí)種植區(qū)域進(jìn)行劃分時(shí),幼兒充分討論交流,教師支持鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行了小組間分工合作,并設(shè)計(jì)出獨(dú)特的小組標(biāo)記牌。
教師反思:陳鶴琴先生說(shuō)過(guò):凡是兒童,都喜歡戶外生活,都喜歡野外生活?!安屎鐑和r(nóng)莊”的改造從計(jì)劃到具體實(shí)施,幼兒都有著自己的想法和實(shí)踐,在此過(guò)程中他們逐漸有了探究的意識(shí),并學(xué)會(huì)用身邊各種工具和資源去實(shí)現(xiàn)自己的想法,把后山荒地改造為農(nóng)莊,他們用勞動(dòng)和創(chuàng)造讓自己的幼兒園和家鄉(xiāng)變得更美麗。這其中,我們應(yīng)該成為幼兒活動(dòng)的支持者,將發(fā)展的主動(dòng)權(quán)交給幼兒,讓幼兒在參與農(nóng)莊改造中不斷增長(zhǎng)知識(shí)、培養(yǎng)熱愛(ài)幼兒園和家鄉(xiāng)的情感。
在精細(xì)準(zhǔn)備農(nóng)莊揭牌活動(dòng)中,孩子們通過(guò)集體討論、投票,商量確定了揭牌儀式的節(jié)目?jī)?nèi)容,包括舞龍、打鼓、繪本劇、情景劇等,并開(kāi)動(dòng)腦筋為農(nóng)莊設(shè)計(jì)吉祥物。
“媽媽帶我看過(guò)商店開(kāi)業(yè)的剪彩,有舞龍舞獅表演,好熱鬧?!?/p>
“我們可以給‘彩虹兒童農(nóng)莊’設(shè)計(jì)兩個(gè)像冬奧會(huì)那樣的吉祥物?!?/p>
“對(duì)的對(duì)的,還得給它們起個(gè)好聽(tīng)的名字,到時(shí)候說(shuō)給客人老師聽(tīng)!”
大家紛紛展開(kāi)想象,幼兒園的公眾號(hào)也推送了向社會(huì)、家長(zhǎng)征集吉祥物的活動(dòng)。經(jīng)過(guò)層層篩選,在一輪又一輪的投票中,我們“彩虹兒童農(nóng)莊”的吉祥物誕生了。
教師反思:在揭牌儀式的籌備活動(dòng)中,幼兒能夠遷移生活中的經(jīng)驗(yàn),由商店開(kāi)業(yè)和冬奧會(huì)的吉祥物聯(lián)想到農(nóng)莊揭牌活動(dòng),在設(shè)計(jì)、拉票、投票等一系列活動(dòng)中,把身邊的活動(dòng)與國(guó)家舉辦的冬奧盛會(huì)結(jié)合起來(lái),在加深農(nóng)莊主人翁意識(shí)的同時(shí),進(jìn)一步增強(qiáng)對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)之情。
揭牌儀式內(nèi)容確定后,邀請(qǐng)哪些客人老師來(lái)參加,怎樣才能邀請(qǐng)到他們呢?帶著這些問(wèn)題,孩子們又開(kāi)始了新一輪的集思廣益。
“我們可以打電話、發(fā)微信呀?!?/p>
“我們還可以發(fā)邀請(qǐng)函?!?/p>
“邀請(qǐng)函上可以畫(huà)下我們的農(nóng)莊,這樣客人老師一看就知道?!?/p>
經(jīng)過(guò)孩子們的討論,最終決定以邀請(qǐng)函、視頻通話、電話邀請(qǐng)等多種方式邀請(qǐng)客人老師。孩子們精心制作了精美的邀請(qǐng)卡,同時(shí)將農(nóng)莊里收獲的果蔬制作成果干、糖果等作為禮物,并專門(mén)設(shè)計(jì)包裝袋,大家都在期待客人老師的到來(lái)。
教師反思:小小的揭牌儀式對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)充滿了新奇,他們每天都圍繞揭牌儀式討論著,結(jié)合日常生活經(jīng)驗(yàn)想出了各種邀請(qǐng)客人的方式,教師也及時(shí)給予支持。雖然是簡(jiǎn)單的邀請(qǐng),但通過(guò)與客人老師線上面對(duì)面的互動(dòng)交流,幼兒主人翁意識(shí)更加明確,特別是關(guān)于果蔬干的成品制作,讓他們更加詳細(xì)了解本地特色農(nóng)產(chǎn)品,更加熱愛(ài)自己美麗的家鄉(xiāng)。
孩子們期盼已久的揭牌儀式終于到來(lái),“彩虹兒童農(nóng)莊”變得不一樣了,田間小路鋪上了紅紅的地毯,道路兩旁擺滿了貨架氣球,柵欄上系上了紅紅的拉花,一副喜氣洋洋的樣子。
孩子們熱情地向客人們介紹“彩虹兒童農(nóng)莊”的由來(lái),以及他們的勞動(dòng)成果,并用不同方式記錄下他們對(duì)揭牌儀式的感想。
活動(dòng)結(jié)束后,孩子們對(duì)“彩虹兒童農(nóng)莊”的熱情依舊不減,這里每天都上演著很多有趣的故事,期待孩子們?cè)谧匀恢锌鞓?lè)地成長(zhǎng)。
教師反思:有朋自遠(yuǎn)方來(lái),不亦樂(lè)乎!揭牌儀式讓“彩虹兒童農(nóng)莊”與幼兒之間建立了一份特殊的聯(lián)系,活動(dòng)中農(nóng)莊小主人的身份、特色的農(nóng)業(yè)種植活動(dòng),這些都更好地培養(yǎng)了孩子們的鄉(xiāng)土情感,激發(fā)了對(duì)祖國(guó)和大自然的熱愛(ài)之情。同時(shí),組織幼兒用熱情的儀式歡迎客人老師,在與物互動(dòng)、與人交往中也讓幼兒加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)。
在傳統(tǒng)理念中認(rèn)為兒童參與農(nóng)莊活動(dòng)僅局限于農(nóng)莊的種植、管理、收獲等,但通過(guò)本次課程的實(shí)施,教師突破原有的思維界限,以一種平等的視野審視兒童在農(nóng)莊中的作用,于是兒童主體地位得以真正凸顯,兒童在參與農(nóng)莊取名、改造、揭牌儀式籌備等一系列活動(dòng)中,主人翁意識(shí)普遍增強(qiáng),對(duì)幼兒園和家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)種植和特色農(nóng)產(chǎn)品的熱愛(ài),使得兒童與農(nóng)莊之間建立了深厚情感,也讓教育觀、兒童觀、課程觀得以更新。
教師作為活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者、合作者,全程參與幼兒的實(shí)踐和情感培育活動(dòng),以追問(wèn)延伸幼兒對(duì)話,不斷提出新問(wèn)題,鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手操作驗(yàn)證,在探究中加深情感體驗(yàn)。在此過(guò)程中,幼兒不僅收獲新經(jīng)驗(yàn)、新認(rèn)知,在師幼平等對(duì)話下解決問(wèn)題能力也得到提升。同時(shí),在全過(guò)程設(shè)計(jì)、改造農(nóng)莊和準(zhǔn)備揭牌儀式中,教師鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行討論分享,植入培育鄉(xiāng)土情懷和傳統(tǒng)禮儀的特色環(huán)節(jié),讓幼兒更加深刻地體驗(yàn)到家鄉(xiāng)之美、大自然之美、勞動(dòng)創(chuàng)造之美,以及中華傳統(tǒng)禮儀的待客之道,站在兒童立場(chǎng)讓教育回歸真實(shí)生活,踐行了構(gòu)建園本課程的出發(fā)點(diǎn),有效實(shí)現(xiàn)了情感教育的愿景。