文/華中科技大學(xué) 郭磊

人才隊(duì)伍是高校發(fā)展的核心競爭力，高水平人才引進(jìn)的力度和質(zhì)量作為衡量高校發(fā)展?jié)摿蜆I(yè)界競爭力的重要指標(biāo)已成為廣泛的共識。隨著國家“科教興國”“人才強(qiáng)國”戰(zhàn)略的實(shí)施，各類引才措施紛紛出臺，高校的人才引進(jìn)工作迎來了前所未有的機(jī)遇。由此，高校通過一系列不同層次的人才項(xiàng)目，吸引了一批海外優(yōu)秀青年人才參與到教學(xué)、科研工作中，顯著提升了國內(nèi)高校的教學(xué)科研水平和國際影響力。據(jù)最近USnews公布的世界大學(xué)排名顯示，國內(nèi)高校已有15所進(jìn)入全球排名前200名，46所進(jìn)入前500名。其中，在QS和《泰晤士報(bào)》公布的世界大學(xué)排名中，北京大學(xué)、清華大學(xué)等8所中國高校已進(jìn)入了全球排名前50名的行列。本文將對高校人才引進(jìn)工作進(jìn)行回顧和思考，希望在高校人才引進(jìn)工作方面提供一些思路和啟示。

一、高校人才引進(jìn)工作的現(xiàn)狀

人才引進(jìn)工作作為高校人才隊(duì)伍建設(shè)的主要內(nèi)容，對高校發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。隨著各高校對人才引進(jìn)工作的逐步推進(jìn)，主要體現(xiàn)出如下特點(diǎn)：

（一）高校師資結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化。高校師資隊(duì)伍是高校生存發(fā)展的基礎(chǔ)，優(yōu)秀的人才隊(duì)伍是高校的核心競爭力，是高校立于不敗之地的根本。中國的高等教育在幾代人的奮斗中取得了豐碩的成果，但也留下了諸多的問題。近年來，隨著對人才重視程度的不斷提升，各高校在國家人才政策的引導(dǎo)下紛紛出臺引才措施，吸引了一批海外學(xué)者回國加入高校的教學(xué)科研工作中。這些學(xué)者大都具備良好的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，其中不乏在海外知名高校、科研機(jī)構(gòu)取得學(xué)位或接受過系統(tǒng)性科研訓(xùn)練的優(yōu)秀人才。他們普遍都在海外學(xué)習(xí)工作多年，積累了豐碩的學(xué)術(shù)科研成果。這些優(yōu)秀人才加盟高校，進(jìn)一步促進(jìn)了海內(nèi)外高校的學(xué)術(shù)交流，提升了高校的教學(xué)科研水平和國際影響力，同時(shí)也優(yōu)化了高校師資隊(duì)伍的結(jié)構(gòu)，使得教師隊(duì)伍無論從學(xué)緣結(jié)構(gòu)、科研訓(xùn)練還是國際視野方面都朝著更國際化、更高水平的方向邁進(jìn)。

（二）人才引進(jìn)缺口仍然較大。優(yōu)秀人才是各大高校競相爭奪的資源，建設(shè)人才團(tuán)隊(duì)是高校爭奪制高點(diǎn)的必經(jīng)之路。以往，高校在人才競爭方面缺乏吸引力，導(dǎo)致優(yōu)秀人才儲備與高校的學(xué)科發(fā)展需求不相匹配。隨著近年來國家不斷加大對高校人才引進(jìn)的支持力度，高校在人才競爭方面逐漸扭轉(zhuǎn)了局面。以國家基金委“海外優(yōu)青”為代表的各類人才計(jì)劃的實(shí)施吸引了一大批海外優(yōu)秀人才回到國內(nèi)，高校對優(yōu)秀人才引進(jìn)的需求得到了一定程度的釋放。但是，國內(nèi)各高校師資規(guī)模的迅猛擴(kuò)充和在學(xué)科建設(shè)方面的巨大需求導(dǎo)致各學(xué)科優(yōu)秀人才缺口仍然較大，高校無論在傳統(tǒng)優(yōu)勢學(xué)科還是薄弱的科研領(lǐng)域仍保持著對各類優(yōu)秀人才的旺盛需求。因此目前精準(zhǔn)、高質(zhì)量地引進(jìn)優(yōu)秀人才仍然是高校的重要目標(biāo)。

（三）人才流動成為常態(tài)?！傲魉桓?，戶樞不蠹”，人才資源的活性和生命力同樣體現(xiàn)在流動性上。正常的人才流動可以促進(jìn)高校間的學(xué)術(shù)交流，推進(jìn)高校學(xué)術(shù)科研的交叉融合，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)各類學(xué)術(shù)資源的融合、優(yōu)化和再配置。近年來，隨著開放辦學(xué)理念的深入，以及高校間合作水平和范圍的逐步擴(kuò)大，各高校通過自身的優(yōu)勢學(xué)科和科研平臺吸引相關(guān)領(lǐng)域的優(yōu)秀人才，同時(shí)各專業(yè)領(lǐng)域的優(yōu)秀學(xué)者也依據(jù)自身的發(fā)展方向選擇更為適合自己的平臺，雙向選擇為人才流動創(chuàng)造了更多有利條件，使得高校間的人才流動也呈現(xiàn)不斷增長的趨勢，這種流動性在一定程度上促使高校在優(yōu)勢學(xué)科、重點(diǎn)研究領(lǐng)域能夠匯聚更多優(yōu)秀力量，可以說，各層次人才的流動作為一種常態(tài)，已經(jīng)成為高校發(fā)展的重要特點(diǎn)。

（四）引進(jìn)人才質(zhì)量顯著提高。引進(jìn)高質(zhì)量人才在高校師資建設(shè)期間均發(fā)揮著重要的作用。從短周期看，優(yōu)質(zhì)人才可以利用自身過硬的學(xué)術(shù)素養(yǎng)及科研訓(xùn)練積累產(chǎn)出豐富的成果，以促進(jìn)學(xué)校相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的迅速成長并快速提升業(yè)界影響力；從長周期來看，優(yōu)質(zhì)人才可以依據(jù)自身開闊的科研視野、研究領(lǐng)域的“朋友圈”和廣泛的學(xué)術(shù)交流脈絡(luò)，為相關(guān)學(xué)科的發(fā)展布局提供重要的指引和參考。

隨著科學(xué)研究的不斷發(fā)展及國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流的進(jìn)一步加深，越來越多的學(xué)者有機(jī)會參與到各項(xiàng)重要的科研領(lǐng)域及尖端科研項(xiàng)目的研究中，這也使得學(xué)術(shù)界的整體水平獲得明顯提升，參與其中的學(xué)者在科研訓(xùn)練和創(chuàng)新思維方面得到了廣泛的提高。這一類學(xué)者正成為高校引才的重點(diǎn)，他們在研究領(lǐng)域的前沿性和學(xué)術(shù)水平上都較以往的引進(jìn)人才有了明顯提升，這形成了高校人才引進(jìn)的重要特點(diǎn)。

二、人才引進(jìn)工作的思考

近年來，高校人才引進(jìn)工作迎來了前所未有的機(jī)遇，一大批優(yōu)秀人才的加入有效提升了高校的綜合競爭力，同時(shí)也帶來了一些需要我們思考的新問題。

（一）“德”與“才”的關(guān)系。高校的引進(jìn)人才作為高校教師的重要組成部分，門檻是較高的，因?yàn)楦咝＝處熋鎸Φ膶ο笫蔷哂袑W(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維活躍、學(xué)術(shù)基礎(chǔ)好的高素質(zhì)學(xué)生人群，教授的內(nèi)容和引導(dǎo)的方向?qū)W(xué)生的成才培養(yǎng)至關(guān)重要，尤其是在政治素質(zhì)、道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，不容有失。因此，高校的引進(jìn)人才需恪守“德才兼?zhèn)洌缘聻橄取钡牡拙€?！安拧辈话渭?，則只是無法培養(yǎng)高水平的學(xué)生，但是如果“德”不配位，則可能會影響甚至扭曲學(xué)生的政治素質(zhì)和道德品質(zhì)，更無法培養(yǎng)出有崇高理想信念、扎實(shí)學(xué)術(shù)道德、能服務(wù)社會的有用之才。反觀目前高校教育中出現(xiàn)的種種觸目驚心的負(fù)面案例，極少數(shù)高校教師因言論不當(dāng)、師德失范行為引起了全社會的強(qiáng)烈反響，使他們走到了為人師表的對立面。這樣的事情發(fā)生在神圣學(xué)術(shù)殿堂是令人震驚的，也更進(jìn)一步說明高校加強(qiáng)教師“德”的要求勢在必行。因此在高校引才工作中，應(yīng)當(dāng)反對片面強(qiáng)調(diào)“才”而忽略“德”的做法，堅(jiān)持“德才并舉、以德為先”的引才要求是一貫而必要的。

（二）反“四唯”、反“五唯”與綜合評價(jià)的關(guān)系。人才的評價(jià)問題是高校人才引進(jìn)的重要課題，評價(jià)水平的高低影響著引才質(zhì)量的優(yōu)劣，好的評價(jià)機(jī)制更能精確識別優(yōu)秀人才，降低誤判的概率。隨著引才工作的不斷推進(jìn)，人才評價(jià)的方式也在不斷進(jìn)步。在引才工作初期，評價(jià)人才的方式相對比較單一，更是倚重顯性的指標(biāo)性數(shù)據(jù)，包括SCI、SSCI等期刊論文數(shù)量，期刊影響因子，國家級人才頭銜等。這種評價(jià)方式的優(yōu)點(diǎn)在于比較直觀，易于量化，操作簡單，因此在很長時(shí)間中被廣泛應(yīng)用。但其缺點(diǎn)也是明顯的：其一是因人自身就是復(fù)雜的多樣的，評估的方式也需要相應(yīng)的立體、多角度、多層面，單一的某項(xiàng)指標(biāo)達(dá)到要求并不能準(zhǔn)確刻畫人才的綜合素質(zhì)；其二是單一的評價(jià)指標(biāo)易于形成不良的導(dǎo)向性，使學(xué)者更趨于功利化的追求單項(xiàng)指標(biāo)，例如盲目追求SCI、SSCI論文數(shù)量，追求發(fā)表期刊影響因子等，這在一定程度上扭曲了評價(jià)指標(biāo)設(shè)定的本意，不能準(zhǔn)確體現(xiàn)人才的綜合實(shí)力。

習(xí)近平總書記在全國教育大會和2018年兩院院士大會就反“四唯”“五唯”作出了重要指示，要求破除唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，這是站在國家的高度對人才評價(jià)機(jī)制提出的新要求。面對新的變化，我們需要改變以往對人才的認(rèn)知，建立多角度，多層面的立體評價(jià)方式，對人才質(zhì)量進(jìn)行全面綜合的評價(jià)。包括代表作評價(jià)、同行專家評議、學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)度、社會服務(wù)、面向國家重大需求等多個(gè)評價(jià)指標(biāo)；不數(shù)論文，不看帽子，不唯文憑，以綜合水平和實(shí)際解決重大問題的能力作為衡量人才質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)。人才的綜合評價(jià)機(jī)制改革是新時(shí)代高校引才過程中的重要環(huán)節(jié)，逐步科學(xué)地推進(jìn)將更有利于高校健康發(fā)展。

（三）精準(zhǔn)引才與現(xiàn)實(shí)發(fā)展階段的關(guān)系。高校的人才引進(jìn)在其不同歷史階段有著不同的需求和方式。在發(fā)展初期，引才以重?cái)?shù)量為主要特點(diǎn)。這個(gè)階段高校人才缺口較大，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨蠖挤浅Ｍ?，因此粗放式的引才方式與該階段的高校發(fā)展是相適應(yīng)的。隨著高校教師隊(duì)伍的逐步成長和學(xué)科的不斷進(jìn)步發(fā)展，高校的人才引進(jìn)也發(fā)展到了新的階段，不同的學(xué)科水平獲得不同程度的提升，教師隊(duì)伍具備了一定的數(shù)量基礎(chǔ)，對人才的需求也轉(zhuǎn)向精準(zhǔn)的質(zhì)量要求?；谛碌囊乓螅咝Ｐ枳龅街褐?，梳理清楚各個(gè)學(xué)科的發(fā)展水平和人才缺口大小，并緊緊圍繞學(xué)校的中長期學(xué)科發(fā)展規(guī)劃來精確制定人才需求的數(shù)量和質(zhì)量?？紤]到不同學(xué)科發(fā)展的水平不同，在制定精準(zhǔn)引才的方式上有必要“對癥下藥”，一學(xué)科一辦法。精準(zhǔn)引才方案的制定需采取“自上而下、上下結(jié)合”的方式推動，由學(xué)校根據(jù)整體的學(xué)科布局和學(xué)科重點(diǎn)發(fā)展規(guī)劃提出引才的五年中長期規(guī)劃，并以此為基礎(chǔ)，依托各個(gè)一級學(xué)科（二級學(xué)科）承載的二級單位詳細(xì)制定年度引才計(jì)劃，明確引才學(xué)科、崗位職務(wù)、學(xué)術(shù)要求、培養(yǎng)目標(biāo)等，實(shí)現(xiàn)精確設(shè)崗、按崗招聘、精準(zhǔn)引才的目的。

（四）優(yōu)勝劣汰與教師隊(duì)伍穩(wěn)定的關(guān)系。高校的教師隊(duì)伍需要有合理的存留機(jī)制來保證發(fā)展活力，不斷去莠存良，讓最優(yōu)質(zhì)的教師資源發(fā)揮最好的教學(xué)科研效果。

在高校的人才引進(jìn)過程中，由于學(xué)科發(fā)展水平參差不齊，一些引進(jìn)人才對于小學(xué)科而言可能是達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的，但是橫向參比大學(xué)科的整體水平而言可能就不具備優(yōu)勢；而引進(jìn)人才的發(fā)展是離不開學(xué)校大學(xué)科平臺體系的支持和評價(jià)的，若在學(xué)科橫向評價(jià)的體系中未達(dá)到相應(yīng)的基本要求，則會被認(rèn)為不符合高校的崗位標(biāo)準(zhǔn)。在一些高校中，為了進(jìn)一步甄別引進(jìn)人才是否符合高校的教學(xué)科研能力要求，一般會為引進(jìn)人才制定首聘期目標(biāo)考核任務(wù)，聘期結(jié)束時(shí)其考核結(jié)果作為是否繼續(xù)聘用的重要參考，還有部分高校在首聘期的考核要求中加入了“非升即走”的內(nèi)容。一方面，可以理解為高校引進(jìn)人才的定位在更高的標(biāo)準(zhǔn)之上，對于這部分的引進(jìn)人才給予了更高的期望；另一方面，也是利用首聘期來驗(yàn)證自身實(shí)力和水平的方式。如果在首聘期的“實(shí)戰(zhàn)”中，引進(jìn)人才通過了“考試”，則進(jìn)一步證明了自身的教學(xué)科研能力符合高校要求；若未能通過“考試”，由說明其能力并未達(dá)到高校的崗位要求，還需要再接再厲。通過這樣的機(jī)制引進(jìn)人才，更有利于高校的自身發(fā)展。

結(jié)合實(shí)際情況，在人才評價(jià)機(jī)制相對完善的高校，因?yàn)榍捌谝M(jìn)程序中有嚴(yán)格的學(xué)術(shù)評價(jià)程序的把關(guān)，絕大多數(shù)的引進(jìn)人才都能完成甚至超出首聘期的考核要求，未能達(dá)標(biāo)的極少數(shù)。因此，可以看到優(yōu)勝劣汰機(jī)制的引入不僅不會影響引進(jìn)人才隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性，還會為激發(fā)人才活力起到重要的促進(jìn)作用。

三、結(jié)語

人才引進(jìn)工作是高校得以立足和發(fā)展的重要支撐。隨著引才工作的持續(xù)推進(jìn)，還有很多問題值得發(fā)現(xiàn)和深究。相關(guān)工作人員需充分考慮學(xué)?，F(xiàn)實(shí)情況，立足學(xué)科建設(shè)目標(biāo)，認(rèn)真剖析引才工作中存在的問題，大膽創(chuàng)新，使引才工作更符合高校自身發(fā)展規(guī)律，為立足“強(qiáng)者之林”提供更為堅(jiān)實(shí)的保障。