文/寶雞文理學(xué)院 劉萍

在工業(yè)4.0時(shí)代背景下，我國(guó)加快了由制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的步伐，社會(huì)各方面對(duì)人才有了越來(lái)越高的要求。培育工匠精神不僅是社會(huì)主義核心價(jià)值觀中愛(ài)國(guó)、敬業(yè)方面的主要內(nèi)容，更是當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義新發(fā)展理念中的應(yīng)有之義。大學(xué)生作為社會(huì)主義建設(shè)的主力軍，應(yīng)時(shí)代發(fā)展所需，要以工匠精神為引領(lǐng)，指導(dǎo)其職業(yè)行為，提升其綜合素質(zhì)，錘煉其過(guò)硬品質(zhì)，鍛造其精湛能力。工科大學(xué)生具有動(dòng)手能力強(qiáng)、數(shù)理思維好、邏輯推理性強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)等特點(diǎn)，在工科大學(xué)生中弘揚(yáng)與培育工匠精神，對(duì)口其專業(yè)特點(diǎn)，適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略布局，符合市場(chǎng)發(fā)展需求和時(shí)代發(fā)展所需，培育工科大學(xué)生的工匠精神對(duì)于在整個(gè)社會(huì)倡導(dǎo)工匠精神具有先導(dǎo)性和示范性的作用。

一、培育工科大學(xué)生工匠精神的重要意義

“工匠精神是指工匠不僅要具有高超的技藝和精湛的技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、專注、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，以及對(duì)職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感?！迸c工匠精神相對(duì)的則是“差不多思想”——滿足于90%，差不多就行了，而不追求100%。工匠精神體現(xiàn)了對(duì)產(chǎn)品精心打造、精工制作、精致完美的理念和追求，需不斷吸收最前瞻性思想、前沿性技術(shù)，創(chuàng)造創(chuàng)新性作品成果。工匠精神在國(guó)家層面，是國(guó)家富強(qiáng)的外化表現(xiàn)和精神基礎(chǔ)；在個(gè)人層面，是敬業(yè)精神和創(chuàng)造精神的結(jié)合；其核心是要樹(shù)立起對(duì)職業(yè)敬畏、對(duì)工作執(zhí)著、對(duì)產(chǎn)品負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。對(duì)于當(dāng)代大學(xué)生來(lái)講，在高科技發(fā)展的今天，無(wú)論是現(xiàn)在的學(xué)習(xí)還是以后的工作中，都要對(duì)工作一絲不茍、精益求精。大學(xué)階段是青年學(xué)子培根鑄魂的關(guān)鍵時(shí)期，將工匠精神融入大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，生活品質(zhì)追求，作品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作、論文寫作、科學(xué)研究、項(xiàng)目規(guī)劃等是培養(yǎng)國(guó)家需要的制造業(yè)強(qiáng)國(guó)人才的基礎(chǔ)。作為教育主體，圍繞工匠精神的內(nèi)涵設(shè)計(jì)工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案對(duì)于傳承和弘揚(yáng)工匠精神，助力大學(xué)生成長(zhǎng)成才，服務(wù)國(guó)家頂層設(shè)計(jì)，具有特殊意義和重要作用。

（一）弘揚(yáng)工匠精神是國(guó)家作出的重要戰(zhàn)略部署。2016年4月26日，習(xí)近平總書(shū)記赴安徽調(diào)研，在工廠車間提出：“要大力弘揚(yáng)工匠精神，精心打磨每一個(gè)零部件，生產(chǎn)優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品?！?016年3月5日的全國(guó)“兩會(huì)”上，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在政府工作報(bào)告中提出：“鼓勵(lì)企業(yè)開(kāi)展個(gè)性化定制、柔性化生產(chǎn)，培育精益求精的工匠精神，增品種、提品質(zhì)、創(chuàng)品牌”?！肮そ尘瘛笔状纬霈F(xiàn)在政府工作報(bào)告中，說(shuō)明“工匠精神”已經(jīng)得到了黨和國(guó)家的高度重視。2020年11月24日，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)勞動(dòng)模范和先進(jìn)工作者表彰大會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“大力弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。”習(xí)近平總書(shū)記深刻指出，在長(zhǎng)期實(shí)踐中，我們培育形成了“執(zhí)著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”。當(dāng)今世界科技競(jìng)爭(zhēng)異常激烈，核心技術(shù)是我們最大的“命門”，核心技術(shù)受制于人是我們最大的隱患。攻克關(guān)鍵核心技術(shù)，只能立足自身實(shí)現(xiàn)科技自立自強(qiáng)，所以，我們要在全社會(huì)大力弘揚(yáng)工匠精神，從根本上破解難題。對(duì)于制造業(yè)來(lái)講，工匠精神和工匠文化是大國(guó)重器創(chuàng)新創(chuàng)造中所必不可少的要素，弘揚(yáng)工匠精神將有助于我們民族企業(yè)的穩(wěn)固發(fā)展，將是提升我國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)中競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵所在，所以大力弘揚(yáng)工匠精神是我國(guó)處在百年未有之大變局時(shí)期從國(guó)際、國(guó)內(nèi)環(huán)境與現(xiàn)實(shí)考量所作出的重要戰(zhàn)略部署。

（二）培育工匠精神是高校教育的深入實(shí)踐和崇高追求。2018年，全國(guó)教育大會(huì)明確提出“大力弘揚(yáng)和培育工匠精神，培養(yǎng)廣大師生踐行工匠精神的積極情感和自覺(jué)意識(shí)，提升創(chuàng)新創(chuàng)造能力?！迸嘤た拼髮W(xué)生的工匠精神從國(guó)家層面已經(jīng)提出了鮮明倡議，高校作為培育人才的重要高地，在教育頂層設(shè)計(jì)層面勢(shì)必按照國(guó)家戰(zhàn)略要求“堅(jiān)持以育人為根本、就業(yè)為導(dǎo)向，堅(jiān)定深化產(chǎn)教融合、培養(yǎng)工匠精神，服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的決心和信心”來(lái)培育當(dāng)代大學(xué)生的工匠精神。工匠精神的培育是高校工科專業(yè)育德育人的具體目標(biāo)，工匠精神的弘揚(yáng)與傳承，也是學(xué)校教育頂層設(shè)計(jì)的崇高追求，更是“上好一堂思政課”的深入實(shí)踐。對(duì)作為培育制造業(yè)強(qiáng)國(guó)人才生力軍的高等院校來(lái)講，培育工匠精神是高校教育深入實(shí)踐和必然要求。

（三）厚植工匠精神是大學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)需求。“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，工科大學(xué)生通過(guò)實(shí)地實(shí)戰(zhàn)才能激發(fā)好學(xué)、向?qū)W的動(dòng)力和潛能智慧的迸發(fā)。工科學(xué)生有現(xiàn)實(shí)路徑和內(nèi)心渴求走進(jìn)企業(yè)，走進(jìn)廠區(qū)車間、走近工人師傅，將所學(xué)領(lǐng)會(huì)并應(yīng)用。在教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)專業(yè)的親密接觸和切身體驗(yàn)，增強(qiáng)了其對(duì)專業(yè)技能的掌握，更加深了對(duì)其專業(yè)的認(rèn)同感、歸屬感和價(jià)值感，同時(shí)也深化了工科學(xué)子對(duì)其未來(lái)要從事行業(yè)的敬畏和責(zé)任、擔(dān)當(dāng)與使命。當(dāng)代大學(xué)生由于時(shí)代條件所限，不像三線建設(shè)時(shí)期與上山下鄉(xiāng)時(shí)期有獨(dú)特的時(shí)代背景，可以應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要廣泛深入西部地區(qū)和農(nóng)村進(jìn)行實(shí)踐。他們長(zhǎng)期駐足校園、課堂、書(shū)本和理論，如果有親近未來(lái)工作場(chǎng)地的機(jī)會(huì)，將更符合大學(xué)生的獵奇心理，更有助于增進(jìn)其對(duì)專業(yè)的歸屬感。所以，厚植企業(yè)工藝和文化，是當(dāng)代大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求。

（四）傳承工匠精神是企業(yè)和高?！胺?wù)社會(huì)”職能的充分發(fā)揮。高校具有五大職能，教學(xué)、科研、服務(wù)社會(huì)、文化傳承與創(chuàng)新、國(guó)際交流與合作。企業(yè)具有四大職能，制造、銷售、籌集資金、引進(jìn)人才。如何使校企雙方在合作中發(fā)揮好各自職能，傳承工匠精神是企業(yè)和學(xué)校相互對(duì)接、發(fā)揮各自職能很好的契合點(diǎn)。從校企雙方來(lái)講，企業(yè)有現(xiàn)實(shí)資源，高校有現(xiàn)實(shí)訴求。企業(yè)對(duì)接高校學(xué)子，工科大學(xué)生是最直接的受益群體。學(xué)生可深入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、將理論應(yīng)用于實(shí)踐，近距離接觸企業(yè)和勞模、專家型工人，校企教學(xué)實(shí)踐合作是高校在工科大學(xué)生中弘揚(yáng)工匠精神的有益途徑，也是高校和企業(yè)各自職能充分彰顯的可靠路徑，充分發(fā)揮各自的社會(huì)職能。

二、培育工科大學(xué)生工匠精神的實(shí)踐路徑

弘揚(yáng)工匠精神是從國(guó)家戰(zhàn)略部署、高校主體實(shí)踐面、受教育客體培養(yǎng)路徑、校企職能發(fā)揮等層面作出的重要部署和要求，所以無(wú)論是從繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)工匠精神優(yōu)秀文化的角度出發(fā)，還是從提高中國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的目標(biāo)出發(fā)，教育主體高校在培育大學(xué)生工匠精神方面具有義不容辭的責(zé)任，具體可從課程思政、校園文化、社會(huì)實(shí)踐三個(gè)層面予以深入。

（一）以課程思政為引領(lǐng)厚植工匠精神。在國(guó)家大力倡導(dǎo)課程思政的背景下，工匠精神不僅一種精神理念，更是高校開(kāi)展思想政治教育的寶貴資源。以課程思政為引領(lǐng)在課程中厚植工匠精神，對(duì)培養(yǎng)工科人才具有顯著效力。1.工科課程的講述中潛移默化傳遞工匠精神。專業(yè)課教師在講課過(guò)程中通過(guò)講授工科專業(yè)課程的原理、案例等內(nèi)容，從學(xué)科具體內(nèi)容的講授中折射出的工科內(nèi)涵魅力，無(wú)形之中傳遞給學(xué)生精益求精的工作理念和高精尖的科研追求，從而潛移默化地使學(xué)生認(rèn)知工科專業(yè)中所蘊(yùn)含的工匠精神。另外，工科教師嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的講授，無(wú)形之中傳遞給學(xué)生專注、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致、堅(jiān)守、敬業(yè)、不急不躁、一絲不茍的工作態(tài)度和精益求精的工作品質(zhì)，潛移默化地與學(xué)生傳遞和弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神所應(yīng)有的品質(zhì)特征。2.工科課程的內(nèi)容中多宣揚(yáng)工匠人物。工科承載著為國(guó)家培養(yǎng)制造業(yè)研發(fā)的中流砥柱型人才，按照人際交往和學(xué)習(xí)心理理論，典范人物與生動(dòng)的生活故事對(duì)大學(xué)生具有良好的引導(dǎo)與感化效果。在課程思政的要求下，課程內(nèi)容設(shè)置中多宣傳專業(yè)領(lǐng)域的時(shí)代先鋒、領(lǐng)軍人才、勞模典型等工匠人物的工作業(yè)績(jī)、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)歷、人生理想追求、行業(yè)理念、職業(yè)價(jià)值、行為導(dǎo)向等，可以讓大學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域感受當(dāng)代朋輩、行業(yè)前輩和社會(huì)勞模的熏陶與感染，更深層次理解工匠精神的內(nèi)涵和境界，從而厚植工匠精神，傳承工匠精神。3.工科課程的升華部分積極弘揚(yáng)工匠文化。按照課程思政內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求，課程結(jié)尾要使課程內(nèi)容得到升華，從而實(shí)現(xiàn)課程思政的目標(biāo)。對(duì)于工科課程來(lái)講，大國(guó)工匠文化的滲透與彰顯，以及愛(ài)國(guó)主義精神的號(hào)召成為工科課程設(shè)計(jì)中升華部分的主基調(diào)，中國(guó)歷代工匠自然傳承下來(lái)了工匠精神，即中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，大國(guó)工匠文化。在課程的升華部分弘揚(yáng)大國(guó)工匠文化和愛(ài)崗、愛(ài)國(guó)精神，從而激發(fā)大學(xué)生干事創(chuàng)業(yè)、報(bào)國(guó)之志，是培育和弘揚(yáng)工匠精神的有效方法，也是課程思政的宗旨和目標(biāo)。

（二）以校園文化為載體弘揚(yáng)工匠精神。校園文化活動(dòng)是大學(xué)生精神引領(lǐng)和思想境界培育的重要載體，在寓教于樂(lè)中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)更是教育者的理想追求，通過(guò)校園文化活動(dòng)這一載體弘揚(yáng)工匠精神，將達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。1.以文化活動(dòng)為引領(lǐng)，厚植工匠精神。在工科學(xué)生中通過(guò)開(kāi)展“執(zhí)工匠精神之心，做精業(yè)工作者”“精于工·匠于心·爭(zhēng)做工匠型人才”等為主題班會(huì)，將工匠精神貫穿于活動(dòng)之中，從而厚植匠心文化，發(fā)揚(yáng)工匠精神，讓學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，增強(qiáng)專業(yè)信心，提高工匠素養(yǎng)，為以后的人生之路和專業(yè)奮斗凝聚前進(jìn)力量，以活動(dòng)為引領(lǐng)培育富有知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型兼具的工匠型工科大學(xué)生。2.邀請(qǐng)企業(yè)工匠進(jìn)校園，弘揚(yáng)工匠精神。工科學(xué)院通過(guò)組織開(kāi)展“培育工匠精神，激發(fā)創(chuàng)新活力”“能工巧匠進(jìn)校園”等專題輔導(dǎo)報(bào)告會(huì)，將工匠人物身上所經(jīng)歷過(guò)的奮斗歷程、鉆研成果和典型事跡講述給工科學(xué)生，以現(xiàn)身說(shuō)法的方式感召將工匠精神融入工科師生的工作、學(xué)習(xí)、生活和精神世界中，促進(jìn)理論與實(shí)踐的近距離接觸，拉近大國(guó)工匠的崇高形象與全國(guó)勞模就在我身邊的現(xiàn)實(shí)感應(yīng)，從而推動(dòng)形成鉆研科技、崇尚技術(shù)、尊重技能型人才和我要成為匠心人才的良好氛圍。

（三）以社會(huì)實(shí)踐為渠道傳承工匠精神。社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生教育教學(xué)的第二課堂，通過(guò)深入實(shí)踐第二課堂才能有效鞏固理論所學(xué)及增強(qiáng)個(gè)人素質(zhì)。高校組織工科大學(xué)生開(kāi)展有針對(duì)性的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，將豐富和深化工匠精神的培育效果。1.組織大學(xué)生進(jìn)入企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，近距離感受工匠精神。工廠企業(yè)是具象的、可視化、可親近的現(xiàn)實(shí)課堂，對(duì)培育大學(xué)生工匠思維具有先導(dǎo)性作用。工科專業(yè)通過(guò)黨團(tuán)活動(dòng)組織大學(xué)生赴工廠企業(yè)參觀學(xué)習(xí)，直觀化接觸廠房，以廠房車間、機(jī)械設(shè)備和堅(jiān)守在崗的工人師傅們?yōu)橐劳?，感受工人作業(yè)，觀摩現(xiàn)場(chǎng)專家型工人研發(fā)的實(shí)施過(guò)程，瞻仰全國(guó)百面紅旗等，感受現(xiàn)代機(jī)械設(shè)備的運(yùn)轉(zhuǎn)與技術(shù)創(chuàng)造革新的典型之作，深入領(lǐng)會(huì)工人們“以匠心為初心，把產(chǎn)品當(dāng)作品”的工匠精神，從而生發(fā)大學(xué)生對(duì)工科專業(yè)的深刻領(lǐng)悟，奠定他們對(duì)未來(lái)從業(yè)風(fēng)格等獨(dú)特品質(zhì)的塑造。2.組織大學(xué)生參觀工業(yè)遺址，在時(shí)空隧道中聆聽(tīng)工匠精神。工業(yè)遺址是經(jīng)過(guò)歷史見(jiàn)證具有獨(dú)特的建筑價(jià)值并在政治經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中發(fā)揮了巨大作用的工業(yè)遺存。大學(xué)生作為后工業(yè)化時(shí)代的寵兒，對(duì)工業(yè)遺址的參觀學(xué)習(xí)成為今日尋找兒時(shí)記憶與精神寄托的最潮方式。大學(xué)生參觀工業(yè)遺址，從工業(yè)建筑遺存和近現(xiàn)代工業(yè)發(fā)展的曲折歷史展以及先輩不屈不撓的奮斗歷程中深刻理解并見(jiàn)證我國(guó)工業(yè)發(fā)展的歷史進(jìn)程和工業(yè)化所取得的巨大成就，以及工匠精神在中國(guó)古今發(fā)展中的靈魂作用，從而增強(qiáng)對(duì)工匠人物的崇敬、對(duì)工匠文化的理解、對(duì)工匠精神的領(lǐng)悟。通過(guò)窯洞工廠等的參觀與學(xué)習(xí)，使大學(xué)生置身于歷史的時(shí)空隧道中感受工匠精神的價(jià)值意義，聆聽(tīng)工匠典范和其匠心作品，了解制造業(yè)發(fā)展史和工匠人物，深化內(nèi)心感觸，生發(fā)匠心獨(dú)著，錘煉工匠品質(zhì)，弘揚(yáng)工匠精神。3.組織大學(xué)生參與工業(yè)歷史博物館志愿服務(wù)與講解，領(lǐng)會(huì)與傳承工匠精神。工廠、企業(yè)、典型工程、工業(yè)遺址和工業(yè)歷史博物館中蘊(yùn)含著豐富的工匠精神資源，通過(guò)校企合作，校地合作，校生聯(lián)動(dòng)等多元方式為大學(xué)生提供講解服務(wù)平臺(tái)。借助工科專業(yè)知識(shí)和學(xué)習(xí)專業(yè)熱情，工科大學(xué)生參與到工業(yè)歷史博物館的志愿服務(wù)與講解中，通過(guò)志愿服務(wù)講解，強(qiáng)化其社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，加深其對(duì)專業(yè)知識(shí)的深入領(lǐng)會(huì)，延展了專業(yè)視域，擴(kuò)寬了專業(yè)視角，加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)同。通過(guò)對(duì)工業(yè)歷史發(fā)展的梳理，對(duì)工業(yè)歷史博物館中工業(yè)、人物、作品的講解，加深了對(duì)工匠精神的解讀與領(lǐng)會(huì)，于無(wú)聲處自覺(jué)傳承與領(lǐng)會(huì)工匠精神。

工科大學(xué)生工匠精神的傳承和弘揚(yáng)有利于我國(guó)制造業(yè)大國(guó)的科技創(chuàng)新與發(fā)展，制造業(yè)產(chǎn)業(yè)的高精尖突破，既是現(xiàn)實(shí)需要也是大勢(shì)所趨。作為高校的教育主體，要對(duì)受教育客體厚植情懷，思政育人，加強(qiáng)引領(lǐng)和熏陶，多層次、多角度做好工科大學(xué)生的工匠精神培育，更需要高校深化教學(xué)培育理念、教師深化教育教學(xué)方法，社會(huì)給予互助配合支持等的協(xié)同完成，才能助力實(shí)現(xiàn)弘揚(yáng)工匠精神，鍛造我國(guó)制造業(yè)強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)。