●陽國光

一、引言

高職院校是我國教育體系的重要組成部分，其具有應(yīng)用型、實踐型、專業(yè)型人才培養(yǎng)義務(wù)。隨著教育制度的深入發(fā)展變革以及市場對高素質(zhì)人才的需求，高職院校有必要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，在培養(yǎng)學生掌握基礎(chǔ)專業(yè)知識基礎(chǔ)上提升實踐能力，并能將市場經(jīng)濟與教育內(nèi)容聯(lián)系、融合，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力，激發(fā)其創(chuàng)新意識，提升在市場中的競爭水平，從而實現(xiàn)自身價值。

二、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)必要性

在當前知識經(jīng)濟背景下，各行業(yè)逐漸創(chuàng)新變革發(fā)展模式從經(jīng)濟、綜合實力等各方面競爭逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬鸥偁?。一方面在人才招聘引進時更關(guān)注人才專業(yè)素質(zhì)以及創(chuàng)新實踐能力。高職院校作為為市場所需人才輸送培養(yǎng)的重要教育機構(gòu)，對其人才培養(yǎng)提出了更高要求，因此高職院校為滿足市場對高素質(zhì)人才的需求，實現(xiàn)自身穩(wěn)定發(fā)展有必要結(jié)合時代發(fā)展需求，發(fā)揮自身對社會的服務(wù)能力積極加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能型人才培養(yǎng)。另一方面受到經(jīng)濟社會的發(fā)展以及各行業(yè)競爭方式的轉(zhuǎn)變，對高職院校學生自身提出了更高要求。因此為提升學生在市場人才中整體競爭水平，提高高職學生就業(yè)能力，促使其價值實現(xiàn)與充分發(fā)揮，高職院校有必要結(jié)合國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策方針及時優(yōu)化改革課程內(nèi)容，建立完善人才培養(yǎng)體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入人才培養(yǎng)全過程，使學生掌握基礎(chǔ)理論知識的同時，能夠?qū)⒅R在實踐中合理應(yīng)用，樹立正確就業(yè)觀，并在實現(xiàn)學生全面發(fā)展基礎(chǔ)上引導學生保持創(chuàng)新意識積極創(chuàng)業(yè)，進一步激發(fā)學生創(chuàng)新潛能，提升綜合素質(zhì)，充分滿足學生高質(zhì)量就業(yè)需求。

三、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）缺乏準確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育定位

目前部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重視度不足、認識不清，缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有準確定位，僅是作為學生就業(yè)教育工作的補充。加上政府關(guān)于大學生就業(yè)相關(guān)政策的影響使得高職院校更注重學生就業(yè)率，進而整個人才培養(yǎng)模式更偏重于就業(yè)指導教育課程，在日常教育計劃中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容少且淺薄，使得高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展仍處于摸索階段。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論課程體系不完善

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程開設(shè)不合理。就實際情況而言，盡管隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學理念的深入，部分院校逐漸注重這一方面人才培養(yǎng)，但將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)為必修課教學的院校明顯較少。而在必修課中涉及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的院校其投入課堂教學時間較少，加上課程設(shè)置類型較為單一，使得學生對這一課程重視度不足，缺乏學習積極主動，因而不僅不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)效果，同時不利于提升教學質(zhì)量。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材規(guī)范化較低。課程教材是保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，其對人才培養(yǎng)方式、效果均產(chǎn)生重要指導意義，但對目前高職院校實際情況分析，其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程及教材建設(shè)較為薄弱，整體水平不足，主要體現(xiàn)在兩方面。一是目前社會發(fā)展對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)以及人才需求較大，加上不斷變革的外部市場環(huán)境，要求創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教材的開發(fā)與建設(shè)能夠與時俱進。但由于課程教材編寫與出版時間難以相匹配，導致教材教學內(nèi)容相對滯后。二是部分高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)能力相對不足，未及時與企業(yè)合作交流，難以及時開發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材，且不利于開發(fā)的教材滿足企業(yè)用人需求，導致教材內(nèi)容與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展需求脫節(jié)嚴重，而教材內(nèi)容純理論教育較多，案例教學內(nèi)容不足，整體教學應(yīng)用效果較差。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學效果差

高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學效果差主要體現(xiàn)在以下幾方面：一是部分高職院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中認識到企業(yè)發(fā)揮的重要作用，進而積極開展校內(nèi)外實習以及實踐教學基地建設(shè)，或開展校企合作人才培養(yǎng)模式等。但實際上，部分高職院校與企業(yè)合同共同建設(shè)校外實踐基地方面存在不均衡性，即規(guī)模小、數(shù)量少。同時進行校外實訓與實習時，高職院校并未結(jié)合企業(yè)發(fā)展實際情況以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需求選擇對應(yīng)企業(yè)，不僅導致校企合作合辦實踐教學基地積極性不足，同時降低人才培養(yǎng)效果。二是部分院校實踐基地一般建設(shè)于區(qū)域外企業(yè)，但其需要投入較多時間、教學以及建設(shè)成本，導致基地利用率偏低且應(yīng)用覆蓋面不足。三是目前政府相關(guān)政策積極鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)，同時為高校開辦大學生創(chuàng)新科技園以及產(chǎn)業(yè)孵化基地等提供了政策扶持，但實際上其扶持對象多以本科院校為主，而高職院校在政府政策以及資金支持上存在較多限制，進一步限制了創(chuàng)業(yè)孵化基地的發(fā)展，導致雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)難以達到理想效果。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍整體素質(zhì)較低

對當前高職院校教師隊伍來源綜合分析，其大部分為大學應(yīng)屆畢業(yè)生，在企業(yè)中工作經(jīng)歷、經(jīng)驗等極為缺乏，導致在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)過程中教師難以把握企業(yè)發(fā)展需求等對學生進行教育。同時參與高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程教育與人才培養(yǎng)的教師多為其他課程專業(yè)教師，不僅缺乏雙創(chuàng)教學理論，同時缺乏相關(guān)教學經(jīng)驗，而高職院校并未根據(jù)教育部門相關(guān)政策方針積極聘請企業(yè)單位經(jīng)驗豐富的兼職教師，導致人才培養(yǎng)與現(xiàn)實要求存在一定偏差。

四、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑研究

（一）積極對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作正確定位

高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)教育正確定位的前提則應(yīng)明確高職院校自身特點以及教學需求，即明確高職教育的職業(yè)與就業(yè)屬性的同時確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)是高職教育的重要內(nèi)容與基本教育目標，能夠結(jié)合院校發(fā)展實際情況為區(qū)域提供充足人才儲備，積極服務(wù)社會，推動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。為此順應(yīng)這一教育目標高職院校適應(yīng)其區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需求，牢牢把握“合作就業(yè)、合作育人”教育理念，培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力，進一步促進學生全面發(fā)展。

（二）積極規(guī)劃適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的教學課程

1.規(guī)劃符合實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系課程?？茖W合理的教學課程設(shè)置是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)工作，高職院校在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)力度時應(yīng)積極結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才素質(zhì)特點、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展情況構(gòu)建相應(yīng)的課程模塊，實現(xiàn)人才培養(yǎng)多層次、立體化教學。如在人文課程設(shè)置中可包含區(qū)域內(nèi)紅色、生態(tài)以及傳統(tǒng)文化內(nèi)容，以此對學生紅色創(chuàng)業(yè)、生態(tài)創(chuàng)業(yè)、傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)理念等進行培養(yǎng)，并能積極利用并在創(chuàng)新區(qū)域已有資源基礎(chǔ)上創(chuàng)業(yè)。在區(qū)域經(jīng)濟課程中可以區(qū)域經(jīng)濟特征、資源條件以及發(fā)展趨勢、經(jīng)濟政策等相關(guān)內(nèi)容為主，從而培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)分析綜合能力，使其能夠結(jié)合當?shù)貙嶋H情況選擇創(chuàng)業(yè)項目，揚長避短，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功率。在產(chǎn)業(yè)課程設(shè)置建設(shè)應(yīng)涉及當?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、重點項目等內(nèi)容，協(xié)助學生掌握創(chuàng)業(yè)方向與重點等。

2.加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材建設(shè)。教材不僅對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)發(fā)揮著重要指導作用，同時是課程建設(shè)的關(guān)鍵。強化課程教材建設(shè)效果首先高職院校加大與企業(yè)合作力度，在校企合作模式下共同對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程、教學資源、教材內(nèi)容等開發(fā)，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容與市場崗位需求、職業(yè)標準對接，能適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)外部環(huán)境，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)課程針對性、靈活性以及開放性。其次高職院校應(yīng)在已有政策、資金等各方面資源扶持支撐基礎(chǔ)上注重相關(guān)課程教材建設(shè)，保障課程開發(fā)以及教材建設(shè)質(zhì)量。

（三）建設(shè)適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)實踐教學模式

1.建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模擬演練課堂。營造高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化，以實踐活動構(gòu)建第二課程，不僅能夠增強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氣氛，同時能夠借助實踐活動開闊學生視野，激發(fā)創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)熱情，尤其借助實踐活動增強學生體驗，樹立創(chuàng)業(yè)自信心，提前認識并解決創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中存在的問題。如高職院?？梢詣?chuàng)新創(chuàng)業(yè)為主題開展相關(guān)大賽活動，如創(chuàng)設(shè)計劃大賽、創(chuàng)業(yè)理念辯論賽等，增強學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識與理解。另外還可借助院校內(nèi)各專業(yè)實習實訓基地，對工商局、財務(wù)公司等進行模擬，為學生創(chuàng)設(shè)真實創(chuàng)業(yè)場景，強化學生對公司從建立到順利運行等各個環(huán)節(jié)的實際體驗。

2.成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學生社團。成立學生社團，使社團引領(lǐng)學生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。即在學生社團成立建設(shè)中可由專業(yè)教師帶隊進行引導，定期舉行創(chuàng)業(yè)項目研討會、創(chuàng)業(yè)案例分析以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)交流、企業(yè)經(jīng)營等活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)新精神，并在各項活動中不斷提升學生職業(yè)規(guī)劃意識與就業(yè)能力。尤其能夠?qū)ζ髽I(yè)經(jīng)營與創(chuàng)業(yè)案例進行分析總結(jié)，從中獲得經(jīng)驗，以此為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)提供平臺與機會。

3.拓寬校內(nèi)外實踐教學基地。高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)重要目標則是要求人才具備充足理論知識與較強實踐操作能力以此滿足市場人才需求。針對此在提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐綜合能力時需注重校內(nèi)外實踐基地建設(shè)，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用平臺與機會。首先高職院校應(yīng)堅持以堅持校外實踐教學基地建設(shè)布局為重點。在校外實踐基地建設(shè)中高職院校應(yīng)加強與當?shù)仄髽I(yè)聯(lián)系，在全面考慮服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展、時間與管理成本、提升教學基地利用率等基礎(chǔ)上充分發(fā)揮校企雙方現(xiàn)有資源優(yōu)勢建設(shè)完善校外實踐基地，不僅有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐操作能力，同時將基地作為校企合作的企業(yè)員工培訓與學生繼續(xù)教育平臺，實現(xiàn)雙方合作共贏。

（四）注重雙師型高素質(zhì)教師隊伍建設(shè)

1.鼓勵教師深入行業(yè)、企業(yè)。在校企合作背景下培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，高職院校應(yīng)積極利用這一平臺機會促使引導教師進入企業(yè)中，不斷提升自身實踐能力，從而發(fā)揮教師教育作用，強化人才培養(yǎng)效果。一是依托校企合作下建立的校外實習基地，選派教師深入行業(yè)企業(yè)中頂崗學習鍛煉，充分了解行業(yè)發(fā)展以及企業(yè)運行等各方面情況。二是可借助高職院校資源優(yōu)勢以及教師較高理論水平鼓勵教師為企業(yè)提供相應(yīng)技術(shù)服務(wù)，并出臺相關(guān)政策，將此項內(nèi)容與教師職稱考核、績效考核掛鉤，充分調(diào)動教師了解企業(yè)、行業(yè)現(xiàn)狀的積極主動性，掌握市場對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的多樣化需求。

2.加強交流合作，構(gòu)建長效性實訓導師制度。不同教師對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)認識、人才培養(yǎng)能力以及實踐教學等各方面存在較大差異，為提升整體人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院?？山Y(jié)合實際情況通過以老帶新、以優(yōu)帶弱方式積極安排實踐動手能力、經(jīng)驗與理論豐富教師與其他教師等進行交流，同時可聘請行業(yè)企業(yè)專家對教師實習、實訓教學進行指導，為教師間有效交流合作提供機會。此外高職院校還可采用聘用制、合同制等多種方式引進企業(yè)、專業(yè)人員等進入校園作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)兼職教師，拓展教師資源儲備，使其能夠展開實踐性課程教學，并在教學中為學生提供真實、即時性的專業(yè)實踐指導。

（五）加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)宣傳、教育

高職院校加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)效果，關(guān)鍵在于對學生思維方式進行引導，加強對學生鼓勵，幫助學生樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)自信心，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展?jié)撃?。為此，高職院校一是可針對在?chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中表現(xiàn)良好的學生進行獎勵，將其作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)典范，充分發(fā)揮其榜樣作用。二是在院校內(nèi)設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導部門，一方面可聘請有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功經(jīng)驗者通過自身經(jīng)歷作為專場報告鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，樹立自信心；另一方面可由專業(yè)人員或教師等及時收集并解答學生關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各方面疑問，對其思維、行為等進行熏陶，引導學生把握自身與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才之間的差距，并不斷進步學習。

五、總結(jié)

高職院校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)過程中不僅應(yīng)對教育方向、目標有準確定位，同時能夠結(jié)合人才培養(yǎng)需求制定科學課程教育體系，以市場發(fā)展趨勢為指導建設(shè)與時俱進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教材，為人才培養(yǎng)提供指導。在此基礎(chǔ)上注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)與提升，積極與企業(yè)合作構(gòu)建校外內(nèi)實踐基地，為學生提供學習平臺與實踐活動機會，讓學生在學習過程中不斷提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。