郭小莉

（山西大學經(jīng)濟與管理學院，山西 太原 030001）

隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，人才需求更加迫切，呈現(xiàn)出多元化發(fā)展趨勢。在這樣的背景下，高職教育亟須變革，將育人的最終目標放在教育對象的能力提升上，通過完善人才培養(yǎng)模式，輔助學生完成創(chuàng)新型人才轉變，以此提升教育教學的品質，推進教育事業(yè)高質量發(fā)展。在人才培養(yǎng)階段，高職學校應密切關注市場動向，充分了解市場的需求，在此前提下整合相關課程，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，科學、合理地培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才。

一、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

隨著市場經(jīng)濟體制的完善，工商管理專業(yè)人才在市場上需求旺盛，尤其是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才缺口變大，隨著科學化的綜合技術不斷涌現(xiàn)，技術與人文科學融合已經(jīng)成為主流。為此，面對較大創(chuàng)新型人才缺口，需完善人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新人才培養(yǎng)理念，為儲備人才做足準備。但在現(xiàn)實中，由于各種條件的限制，高職院校工商管理專業(yè)學生就業(yè)壓力始終存在，在教育改革推動中并沒有得到有效的緩解，為了改善這一情況，緩解學生的壓力，社會各方都在探索根本性的解決措施。而創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑，就是解決上述問題的穩(wěn)妥、重要方法，應得到高度關注。筆者結合實踐經(jīng)驗得知，在教學體系中，全力、優(yōu)質推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育影響深遠，作用十分重要。通過科學理念的滲透，可以轉變學生認識，讓學生及早了解就業(yè)，端正學生思想，讓工商管理專業(yè)學生注重自身能力提升，盡可能多地參與社會實踐，以此增加就業(yè)的靈活性。新時期，借助創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才，從小的層面講，可以提升工商管理行業(yè)認知水平，發(fā)揮工商管理專業(yè)的顯著優(yōu)勢；而在大的層面來看，則可以提高就業(yè)率，穩(wěn)固社會經(jīng)濟，為行業(yè)的有秩序發(fā)展提供保障。

二、工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（一）教學體系不完善

作為一門應用型學科，工商管理不僅涉及的理論較多，實踐性也要求較高，在其知識體系中，許多行政管理類問題蘊藏其中。這些知識內容繁雜，要想實現(xiàn)深刻記憶，必須通過實踐才能有效達成。由此可以說明，在工商管理教學中，古板的教學思想不能支撐教學體系的完善，單一的教學模式無法實現(xiàn)學生能力的攀升，灌輸式的學習方式勢必要被取締，從源頭徹底改變對實踐性教學不重視的現(xiàn)象。經(jīng)教學實踐發(fā)現(xiàn)，實踐操作環(huán)節(jié)的缺失，會降低學生的積極性，影響學生對教學內容實踐性意義的感悟。上述這些情況，會限制學生發(fā)散創(chuàng)新思維，阻礙創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)。

此外，筆者通過實地調查了解到，高職院校教師多為畢業(yè)生直接執(zhí)教，一些教師自身就沒有行業(yè)經(jīng)驗，所以，在執(zhí)教環(huán)節(jié)中，教學理念會比較守舊。在舊的教學體系中，學生獲取知識存在相當程度的阻力。再加上受教育基金投入有限的影響，在人才培養(yǎng)階段，學生的實踐活動空間一再被壓縮。另外，受考核模式的影響，教學活動的成績多通過筆試結果進行評估，這對于學生的活性思維養(yǎng)成與表述能力培養(yǎng)幫助并不大，這忽視學生的語言能力、合作精神的培養(yǎng)，會降低學習的有效性。

（二）教學實踐環(huán)節(jié)缺失

筆者在實際工作中了解到，工商管理專業(yè)的教學一向目的鮮明，其方向是通過可靠手段為企業(yè)輸送更多人才，以此彌補企業(yè)中高層管理人才的缺口。這一教學方向的特性非常顯著，同時也決定了該專業(yè)在發(fā)展中需要充足的實踐，因此，教學中需要獲得更多的實踐機會。然而，高校教學期間，常因外在條件不足等，學生缺少實踐機會，在教學體系中，理論教學時間占比過重，而學生實踐活動占比較少。在有限教學資源內，沒有足夠的機會讓學生完成實踐任務，重理論輕實踐的教學，弱化了工商管理的教學成果。此外，教材的編制存在時效性，如果不能及時更新，將會衍生出需求矛盾（教材與社會實踐）。

（三）學習氛圍不濃厚

工商管理專業(yè)（以下簡稱“工管專業(yè)”）培養(yǎng)的是具備管理、經(jīng)濟、法律、企業(yè)管理方面的知識和能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位從事管理及教學、科研的專業(yè)人才。本專業(yè)學生要學習管理學、經(jīng)濟學等專業(yè)知識，涉及財務、會計、稅法、人力資源、市場營銷、貿易、管理等眾多方面知識，還要接受管理方法與操作技巧等方面的基本訓練，需具有分析和解決企業(yè)管理問題的基本能力。繁雜的學習科目、繁重的實踐內容，會讓學生失去學習積極性。如果開始的課程跟不上，知識體系就難以被消化，導致學習氛圍不濃厚。針對這種現(xiàn)象，高校需了解學生特點，平衡必修與選修的關系，控制兩者之間的比例。在此前提下，將學分制度透明化，讓學生自主選擇，在培養(yǎng)學生學習興趣的同時，也變相加強學生自我管理的能力。除此之外，大學氛圍相對自由，跟高中相比，學習節(jié)奏不再緊張，學生的自主性更強。在這樣的氛圍中，有人愿意成長，有人就會相對懈怠。如果此時學校放松管理，對學生成長較為忽視，教學環(huán)境會在懈怠學生的帶動下變得更糟。所以，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)需要積極地營造學術氛圍，以此引領學生優(yōu)質發(fā)展，提高學生實踐水平。

三、工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

（一）明確人才培養(yǎng)方向

在實踐教學中，要想有效地保障教學平穩(wěn)推進，提升工商管理教學品質，就要明確人才培養(yǎng)方向。在明確人才培養(yǎng)方向的基礎上，注重人才教育模式升級，將其與社會建設性需求緊密融合，以此提升學生的專業(yè)素養(yǎng)。研究發(fā)現(xiàn)，這種宏觀的教育理念，與現(xiàn)代人才儲備的核心策略方向是一致的。明確培養(yǎng)方向首先要從不同層面了解新時期創(chuàng)新型人才的本質，只有這樣，才能創(chuàng)新教育理念，更好地指導教學，圍繞企業(yè)發(fā)展需求，增強學生綜合素養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，立足的層面較高，是基于市場經(jīng)濟視角。同時，在實踐教學中，借助新型人才培養(yǎng)方向的明確，可培養(yǎng)出技能突出、素質達標的復合型人才。對教學方向剖析后，可擬定貼合需求的教學策略，進一步提升工商管理的教學標準。

（二）增加實踐性教學占比

工商管理專業(yè)教學標準較高，在教學期間，不僅要助力學生夯實理論基礎，形成工商管理知識框架，還要增加實踐性教學占比。通過實踐環(huán)節(jié)的增多，內化學生的學科知識，保證學生可以靈活地運用工商管理理論知識，解決工商管理現(xiàn)實工作中存在的問題。工商管理專業(yè)范圍廣，涉及內容眾多，涉及的課程種類繁雜，涵蓋眾多社會學內容。在整個學科框架中，除了基礎課程外，還囊括了眾多專業(yè)課程。在實踐環(huán)節(jié)，基礎課程非常關鍵，通過此部分的學習，可以讓學生豐富專業(yè)內容；與此同時掌握教學方向，在教學體驗中深度理解教學結論，意義重大。而專業(yè)課程的設置具有輔助延伸作用，可以將其視作基礎課程的升華，現(xiàn)實中通過專業(yè)課程學習，可以增強學生的學科素養(yǎng)，讓學生成為行業(yè)骨干。在有效的教學時間內，需要學生深入企業(yè)，積極地參與實訓和鍛煉，借此契機內化知識，鞏固專業(yè)技能。在具體教學環(huán)節(jié)中，可結合教學案例或者組織學生參與專業(yè)課程研討，借此開闊學生視野，提高學生的分析能力。

（三）開創(chuàng)多元化校企合作

在高校育人標準提升的今天，校企合作已全面鋪開，正在發(fā)揮顯著優(yōu)勢。工商管理專業(yè)系統(tǒng)性強，囊括了社會學、心理學等內容，要想獲得出色的教學成績，實踐環(huán)節(jié)的設置必不可少。在現(xiàn)實中，實踐是學生能力增強，完成個人技能掌握以及實現(xiàn)信息反饋的合理化途徑，在教學中，需借助實踐，方能達到多渠道實施技能培訓的目的。當前，教學標準穩(wěn)步提升，要想培養(yǎng)創(chuàng)新人才，多元化校企合作是有效的保障。在校企合作期間，為了保障合作效果，須采取多元化措施，利用合理的契機，加強校企聯(lián)合力度。

具體方法如下：首先，學?？山Y合學生實際，在大一、大二期間，加強理論知識灌輸，圍繞學生能力開展綜合評估，進行為期兩年的工商管理基礎知識灌輸與工商管理知識學習。大一、大二為能力養(yǎng)成時期，而在大三期間，則需要調整教學重點，將理論嫁接到實踐上，通過理論與實踐對接，增長學生動手動腦能力。在具體工作中，考慮為學生安排實訓機會，借助實訓等契機，幫助學生強化理論知識，內化工商管理理論，將其付諸實踐內容；其次，完成理論知識滲透、融合專業(yè)知識，形成多位一體教學效應。在此過程中，教師要轉變思路，成為學生的引導者，指引學生掌握學習方法；學生參與企業(yè)實訓中，導師的作用顯著，專門負責疏導學生心理，使其積極參與企業(yè)實訓，確保實訓的質量。在制定實訓內容期間，需充分了解學生能力，掌握學生需求和期待的發(fā)展方向；再結合日常表現(xiàn)，推薦學生適合崗位。在實習階段，需要注重校企交流，搭建有效的互動機制，保障校企根據(jù)學生的情況溝通順暢。在具體工作中，為了強化學生意識，提高實訓的效果，可邀請企業(yè)人員，參與高校工商管理教學，在學校做兼職導師。利用這樣的有效機制，更好地指導學生學習，針對學生的實習疑惑開展專項訓練，確保學生能力形成。在整個實習過程中，需注意教學元素的應用，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，提高學生綜合品質；最后，在大四開始階段，針對學生能力水平開展工商管理課程專項練習，制定高級專業(yè)課程，在此階段，主要是集中解決學生實習所遇問題，結合現(xiàn)實崗位需求，找出解決問題的途徑。在此基礎上，運用實踐理論分析，助力學生鍛煉決策思維，提升其工商管理技能和水平。

（四）應用導師教學制度

工商管理教學中須應用導師教學制度，以此強化人才培育效果。在實際工作中，為了確保學生綜合能力達標，按學習進度完成教學，應實時關注學習水平，輔助學生完成階梯形進步。在實踐教學中，需要積極、穩(wěn)妥應用導師教學制度，在該制度保障下，保證學生學習的有效性。教師在指導學生期間，須采取獨編授課方式，借助科學思路，制定專項化養(yǎng)成方案（針對學生能力的），設置專職培訓導師。結合現(xiàn)實經(jīng)驗可知，這一教學制度應用的順暢性是有前提條件的，那就是師生關系融洽，必須時刻保持聯(lián)系，只有這樣，才能夯實教學成果。與此同時，在定期的成果匯報中，應用導師教學制度，學生才會不隱瞞，讓導師精準掌握和剖析學生實訓情況，為學生后續(xù)發(fā)展提供建議。除此之外，導師要結合學生能力，定期帶領學生親身感悟各大創(chuàng)業(yè)實踐活動，爭取讓學生在實踐中實現(xiàn)綜合能力增強。

（五）營造積極的學術氛圍

結合現(xiàn)實經(jīng)驗可知，加強對學習的管理，并不是采用強制手段，本質是營造輕松的學習環(huán)境，讓學生自由學習，而并非限制學生自由，想要提升教學品質，兩者要合理區(qū)分。新時期，學校要革新管理方式，完善評價機制，將學分作為重要參考，綜合學生多方面表現(xiàn)，給學生合理安排課程，使其擁有多渠道學習的機會，積極營造學術氛圍。具體措施包括：首先，學校要分析學生能力，結合學生實際多舉辦專業(yè)性、針對性強的工商管理學術活動，借助各類活動形式，啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。學生在此階段，通過與老師合作，全面提升專業(yè)能力，為今后的發(fā)展提供動力；其次，在教學期間，辦理工商管理講座、學術交流，通過前所未有形式，帶給學生新奇體驗。在工商管理案例講解時，注意不要高談闊論，而是多從學生身邊出發(fā)，找一些學生熟悉的案例，借此激發(fā)學生求知欲。通過這樣的實踐教學，打好學習基礎，使學生厚積薄發(fā)，接受科學指導，在濃厚的學術氛圍中，促使學生健康成長。在人才培養(yǎng)階段，高校應密切關注市場，在此前提下整合相關課程，不斷優(yōu)化創(chuàng)新教學方法，以充分地了解經(jīng)濟的需求，掌握人才培養(yǎng)策略，通過教育手段升級，合理培養(yǎng)工商管理專業(yè)人才，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新型人才強大優(yōu)勢。

在傳統(tǒng)教育體系中，填鴨式教育根深蒂固，屬于傳統(tǒng)教育特色，老師一旦習慣這種模式，便很難進行教學創(chuàng)新，將知識更好展示給學生，基于此，改變課堂理論知識灌輸方式至關重要，這是一個嚴肅且嚴謹?shù)脑掝}。正確的方法應該是老師負責拋出問題，然后在教師啟發(fā)下，學生獲得對新知的感知，從而獨立思考，形成完整的理論框架，養(yǎng)成良好的習慣。在理論知識學習期間，老師要引領學生探索工商管理的奧秘，讓學生明白工商管理技能不僅可從書本探析，還可從實踐經(jīng)驗積累。老師在教學期間，可按課程特點設置工商管理教學計劃，設計學生自我主宰課堂，將管理的問題扔給學生，運用分組教學思路，讓學生針對管理問題分組探討，在頭腦風暴中提出解決方法，最終讓小組成員把結果做成PPT，在課堂上和同學分享，大家彼此交流心得，在鍛煉合作能力的同時，獲得創(chuàng)新性的方法。

四、結論

綜上所述，在人才需求增長的大背景下，教育不斷變革，模式不斷創(chuàng)新，現(xiàn)實工作中，無論進行怎樣的改革創(chuàng)新，均須貼合培養(yǎng)人才的目的。在這一層面，相關高職院校應立足于政策和改革的需求，積極尋求新的教育模式。本文以高職院校工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點，對完善教學制度的改革工作進行了探究，提出在工商管理專業(yè)教學中，應增加學生教學實踐與師生互動，保證理論學習與實踐相結合，促進工商管理專業(yè)復合型人才培養(yǎng)模式的構建與完善。