關(guān)玲香

(樂(lè)山師范學(xué)院體育學(xué)院 四川樂(lè)山 614000)

近年來(lái)，加強(qiáng)高校體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)成了高校體育教學(xué)的核心工作，也是很多從業(yè)人員一直以來(lái)積極探索的問(wèn)題。當(dāng)前，體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更多傾向于技能教學(xué)，對(duì)理論課知識(shí)缺乏興趣，長(zhǎng)此以往，自然會(huì)導(dǎo)致理論知識(shí)掌握不足。學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)存在偏差，將重心都放在了技能訓(xùn)練方面，導(dǎo)致自身無(wú)法形成系統(tǒng)性的理論知識(shí)架構(gòu)，不能很好地勝任實(shí)際工作崗位，這也導(dǎo)致所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)成了“紙上談兵”，無(wú)法應(yīng)用于實(shí)踐，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想，體育專(zhuān)業(yè)教學(xué)工作者應(yīng)給予高度重視，只有積極探索與優(yōu)化教學(xué)方法，才能夠不斷提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

1 學(xué)科融合相關(guān)概念簡(jiǎn)述

在課堂教學(xué)過(guò)程中，基于教學(xué)主題的學(xué)科融合是為了更好地完成教學(xué)內(nèi)容而實(shí)施的教學(xué)模式。“貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會(huì)”是現(xiàn)代教育的基本原則，學(xué)科融合的本質(zhì)在于促進(jìn)人的綜合全面發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課程前，應(yīng)當(dāng)明確教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系，確定融合點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)主題，篩選出具有一定價(jià)值的相關(guān)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行有效組織，更好地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)科融合還應(yīng)當(dāng)基于生活主題。近年來(lái)，高考以及各門(mén)學(xué)科都受到了社會(huì)各界的廣泛重視，將教材知識(shí)與社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題聯(lián)合起來(lái)，有利于考查與鍛煉學(xué)生的問(wèn)題解決能力，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷。學(xué)科融合還應(yīng)當(dāng)基于活動(dòng)主題，學(xué)生想要更好地學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，并構(gòu)建自身知識(shí)體系，就必須要在真實(shí)客觀的環(huán)境中感受和體驗(yàn)。學(xué)科融合是在學(xué)科差異性的基礎(chǔ)上，促進(jìn)各類(lèi)學(xué)科之間的交叉與有效融合，實(shí)現(xiàn)同步教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展，也是當(dāng)前的主流方向，是教學(xué)模式的一種創(chuàng)新與優(yōu)化。構(gòu)建學(xué)科融合是促進(jìn)學(xué)科文化融合的重要措施，特別是現(xiàn)代學(xué)科發(fā)展過(guò)程中，對(duì)于很多比較復(fù)雜的問(wèn)題，往往需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)共同探究，大學(xué)專(zhuān)業(yè)分類(lèi)是將專(zhuān)業(yè)進(jìn)行劃分，追求學(xué)科專(zhuān)業(yè)化與深入化。

2 體育專(zhuān)業(yè)理論課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

2.1 教材方面

就目前現(xiàn)狀來(lái)看，體育專(zhuān)業(yè)依然處于發(fā)展階段，人才培養(yǎng)機(jī)制與課程教學(xué)體系未制定統(tǒng)一的規(guī)劃，有待進(jìn)一步完善，教材也未統(tǒng)一，并沒(méi)有較高的參考價(jià)值。隨著社會(huì)不斷地進(jìn)步與發(fā)展，各種專(zhuān)業(yè)教材不斷涌現(xiàn)，信息更新速度不斷加快，但卻與教學(xué)需求不匹配。教材在優(yōu)化和改進(jìn)過(guò)程中，并未結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展需求以及學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)改革工作依然任務(wù)艱巨，在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中，部分教材未得到及時(shí)更新，內(nèi)容陳舊，且部分理念和內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)融合度較低，教學(xué)效果不理想。

2.2 課程與課時(shí)不匹配

高等教育作為我國(guó)教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要場(chǎng)所，也受到了社會(huì)各界的高度關(guān)注。近年來(lái)，有關(guān)部門(mén)也在不斷優(yōu)化調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，明確人才培養(yǎng)計(jì)劃，越來(lái)越重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，內(nèi)容也更加完善。課程內(nèi)容也增加了選修課程，加大學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)力度，但總課時(shí)并未增加，這樣就需要減少原來(lái)的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)必修課課時(shí)，容易造成課程和課時(shí)之間無(wú)法有效匹配。很多高校為了解決課時(shí)問(wèn)題，會(huì)要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)，占用了學(xué)生的時(shí)間，并且課外自主學(xué)習(xí)對(duì)其自身自主性要求較高，教師不能進(jìn)行有效監(jiān)管，無(wú)法第一時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，導(dǎo)致教學(xué)效果無(wú)法得到有效保障。

2.3 學(xué)情方面

數(shù)據(jù)顯示，許多學(xué)生對(duì)于理論課的了解和整體認(rèn)知存在很大差異，不重視理論課程學(xué)習(xí)的學(xué)生占比較大，平時(shí)體育課中多以運(yùn)動(dòng)為主，久而久之，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了這樣的學(xué)習(xí)模式，無(wú)法安靜下來(lái)聽(tīng)課學(xué)習(xí)，將精力也側(cè)重于技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練。部分學(xué)生對(duì)于體育專(zhuān)業(yè)不感興趣，在理論課上存在不聽(tīng)講、缺席、睡覺(jué)、考試不及格等問(wèn)題。體育專(zhuān)業(yè)學(xué)生在高中時(shí)期主要進(jìn)行運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，在文化課學(xué)習(xí)方面投入的時(shí)間比較短，學(xué)生的文化課基礎(chǔ)也比較差，在學(xué)習(xí)理論知識(shí)過(guò)程中覺(jué)得枯燥乏味，缺乏主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果也并不理想。

2.4 教師方面

高校教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，更多注重技術(shù)技巧教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能，但是因自身專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)比較缺乏，師資力量薄弱，也不注重自身專(zhuān)業(yè)能力的提升，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不能及時(shí)了解和掌握體育的發(fā)展趨勢(shì)，不利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，教學(xué)理念和方法也比較落后，對(duì)于學(xué)科融合概念了解不深入，也未全面掌握，導(dǎo)致理論課教學(xué)比較枯燥乏味，無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際需求。很多學(xué)生理論知識(shí)嚴(yán)重不足，不能將理論與實(shí)踐有效融合，不利于學(xué)生的綜合全面發(fā)展。

3 學(xué)科融合視域下提高體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)效果的有效路徑

3.1 完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系

體育學(xué)科是一門(mén)需長(zhǎng)期堅(jiān)持學(xué)習(xí)與鍛煉的學(xué)科，教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)中極為重要的組成部分，對(duì)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況以及提升教學(xué)質(zhì)量具有重要的作用和影響。教學(xué)評(píng)價(jià)也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)反饋，有利于教師及時(shí)更新與優(yōu)化教學(xué)方法，教學(xué)評(píng)價(jià)主要包括學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，通過(guò)多元化評(píng)價(jià)模式，學(xué)生之間相互討論，共同進(jìn)步，不斷提升評(píng)價(jià)質(zhì)量與教學(xué)效果，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并采取有效的應(yīng)對(duì)措施，保障教學(xué)活動(dòng)高效、有序的開(kāi)展。

3.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

科學(xué)合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往具有事半功倍的效果，如果沒(méi)有目標(biāo)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有方向，很容易會(huì)感到枯燥乏味，且不知道從何下手，這樣也會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響。所以，在實(shí)際教學(xué)中，首先要明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生要做到心中有數(shù)，讓學(xué)生有動(dòng)力和方向，不斷提升學(xué)習(xí)效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間交叉融合的學(xué)習(xí)，建立起不同學(xué)科之間的聯(lián)系，打開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，如體育項(xiàng)目中有很多都是傳統(tǒng)競(jìng)技項(xiàng)目，有著悠久的歷史文化，與歷史學(xué)科之間有著很大的聯(lián)系。例如，現(xiàn)在的足球，我國(guó)早在兩千年前便誕生了足球的初期形態(tài)——蹴鞠，讓學(xué)生知道足球并不是西方國(guó)家發(fā)明的，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全身心地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。再如，體育項(xiàng)目中的武術(shù)競(jìng)技項(xiàng)目，是我國(guó)千百年發(fā)展演變而來(lái)的，有著深厚的文化底蘊(yùn)，學(xué)生在了解武術(shù)歷史文化及發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)更加深入地了解武術(shù)的內(nèi)涵及價(jià)值，對(duì)提升教學(xué)效果具有重要的作用和影響。

3.3 尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，更多是以教師為主導(dǎo)，部分教師只是照本宣科地講解知識(shí)內(nèi)容，久而久之，缺乏學(xué)習(xí)主動(dòng)性，教學(xué)效果自然不理想。在體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，尊重學(xué)生的個(gè)性化差異和主體地位，通過(guò)多樣化的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給予學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間和條件，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，以學(xué)生討論、自主學(xué)習(xí)為主，教師講解為輔，可以讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中，明確學(xué)生的課堂主體地位。學(xué)科融合是新型學(xué)習(xí)理念，在實(shí)踐過(guò)程中，除了教師的講解引導(dǎo)之外，更多地需要學(xué)生主動(dòng)去探索與發(fā)現(xiàn)，并逐漸建立學(xué)科融合的概念，尋找各個(gè)學(xué)科之間存在的聯(lián)系，才能夠達(dá)到理想的效果。

3.4 完善考核機(jī)制

考核機(jī)制有利于檢驗(yàn)教學(xué)成果，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，學(xué)科融合視域下，應(yīng)當(dāng)建立科學(xué)完善的考核機(jī)制，不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果，而且應(yīng)當(dāng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程。專(zhuān)業(yè)理論課與實(shí)踐技能鍛煉都是體育學(xué)科教學(xué)過(guò)程中極為重要的組成部分，二者之間有效融合，才能夠保障教學(xué)活動(dòng)高效有序地進(jìn)行。隨著體育教學(xué)改革的全面深入推進(jìn)，社會(huì)各界對(duì)體育人才的綜合要求也在不斷提高，應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律，積極探索新的教學(xué)方法，為學(xué)科融合創(chuàng)造有利契機(jī)，從而不斷提升教學(xué)效果。

3.5 不斷更新教學(xué)理念

在學(xué)科融合視域下，教師應(yīng)當(dāng)積極更新自身教學(xué)理念，持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，深入全面理解與掌握學(xué)科融合理念，掌握學(xué)科相關(guān)研究成果與發(fā)展動(dòng)態(tài)，以此為基礎(chǔ)，指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)工作高效有序地開(kāi)展。另外，教師還應(yīng)當(dāng)針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念與方法，滿足學(xué)生的實(shí)際需求，不斷提升教學(xué)的效率與質(zhì)量。

4 結(jié)語(yǔ)

體育專(zhuān)業(yè)理論課作為體育專(zhuān)業(yè)的重要組成部分，更是實(shí)踐技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)，因此，必須要引起教育工作者的高度重視。社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)體育人才的綜合要求不斷提高，需求越來(lái)越大。在學(xué)科融合視域下，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善考核機(jī)制，制訂科學(xué)合理的人才培養(yǎng)計(jì)劃，加強(qiáng)師資力量建設(shè)。學(xué)科融合教育理念的有效落實(shí)，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，有利于提高體育專(zhuān)業(yè)理論課教學(xué)效率與質(zhì)量，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合全面發(fā)展。