張穎杰 李元慶

(黃淮學院 河南駐馬店 463000)

1 高校田徑教學中提高學生興趣的意義

田徑被譽為“運動之母”，是所有體育運動項目的基礎(chǔ)。近年來，隨著高校體育專選項目的增多，學生的運動興趣也越來越廣泛，田徑面臨著困境和沖擊。雖然田徑的趣味性、對抗性、激烈性不如球類項目高，但是田徑本身的特點在素質(zhì)教育中具有不可比擬的基礎(chǔ)優(yōu)勢和強大功能。因此，有必要解決田徑專選面臨的衰退局面，改變學生對田徑傳統(tǒng)教學的局限，提高學生對田徑的興趣。

1.1 提高田徑教學效率

赫爾巴特對興趣的心理狀態(tài)分析，認為興趣是專心，是一種集中于任何主題或?qū)ο蠖懦馄渌枷氲男睦砘顒?。人會對感興趣的事物給予優(yōu)先注意和積極探索，要想提高田徑教學效率，提升參與田徑興趣是先導，興趣會促使人深入鉆研創(chuàng)造性的工作和學習。如果能激發(fā)學生對田徑課程的興趣，會促使學生刻苦鉆研體育動作，并且進行創(chuàng)造性的思維，不僅能提高運動成績，而且會思考動作原理，改善運動方式，提高田徑教學效率。

1.2 賦予田徑教學個性化和多樣化

提高學生田徑興趣，需要結(jié)合課程設(shè)置、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、教學方法、課程建設(shè)、課程資源開發(fā)、課程評價，同時關(guān)注當代大學生的個性和特點。在此基礎(chǔ)上，找到適應(yīng)學生發(fā)展的多樣化教學。通過體育教師教學方式改革和學生學習方式改革，建立個性化田徑課堂，讓學生以自身成長特點、自身運動特點為主，促進學生田徑運動素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展。從學生角度出發(fā)的基礎(chǔ)上，配合田徑教育特點，培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐能力，把傳統(tǒng)田徑課程變成個性田徑課程，將田徑課變成師生之間有講授、有自學、有探討、有情景、有情感、有合作、有交際、有訓練、有比賽、有評價、有思維的多元課堂。

1.3 形成終身體育意識

學校田徑教學課程不僅把注意力放在身體素質(zhì)的提高和動作技能的習得上，終身體育意識的培養(yǎng)也是學校體育的重要目標和職責。教師要充分發(fā)揮引導者和組織者的作用，以學生興趣為導向，培養(yǎng)學生的運動能力和運動習慣，建立終身體育理念。在體育教學中，引導學生形成科學運動規(guī)律，掌握體育技能和運動技巧。

2 高校田徑教學發(fā)展現(xiàn)狀

2.1 教學方式陳舊，存在形式化

在教育實踐中，田徑教學形式多年不變，過于陳舊，老式的教學模式在一定程度上禁錮了體育教學模式的創(chuàng)新和發(fā)展。隨著社會的潮流趨勢，學生的個性化逐漸明顯，但田徑教學模式發(fā)展卻沒有跟上時代的步伐，且教師教學研究滯后，無法滿足學生的需求。顯然，傳統(tǒng)枯燥且負荷量大的田徑運動早已讓學生退避三舍，很難吸引學生。變化是生活的調(diào)味劑，教學方式、教學手段要隨著時代的發(fā)展，利用新手段來吸引學生的注意力。

2.2 教學內(nèi)容不夠豐富

教學內(nèi)容缺乏創(chuàng)新是影響學生田徑興趣的原因之一。被動式教學降低了積極性，加上田徑教學本身內(nèi)容單調(diào)、枯燥，與學生高中時期的體育課內(nèi)容多有重復，學生失去了練習的動力和活力。重復練習作為提高成績的唯一手段，練習內(nèi)容沒有實時更新，忽視了學生的差異性。

2.3 考評體系重結(jié)果輕過程

田徑的考核內(nèi)容多年不變，考核評價單一化，不科學，缺少過程性評價，重視試卷成績和技術(shù)成績，忽視學生的個體差異，較少關(guān)注學生成長過程中的變化和進步，以及學生的努力程度。對于身體條件較弱學生，即使他們努力也不一定達到考核標準。而身體條件較好的學生中，有的學生沒有努力練習，但總能拿到高分。這對于底子差，但勤奮的學生不公平，這將導致他們失去信心。教師在整個考核過程中忽略了觀察學生的學習態(tài)度、行為和自身能力提高的情況。要想讓田徑考核更加全面和專業(yè)，要讓考評體系逐漸和教師資格證考試、考研、招教考試接軌，讓學生在田徑教學中全面發(fā)展，更具備專業(yè)教師的綜合能力，使田徑教學真正具備科學性、完整性、實用性。

2.4 當代大學生缺乏運動積極性

當代大學生趨樂避苦，喜歡追求電子設(shè)備，沉迷游戲。進入到舒適的大學環(huán)境后，在懶惰因素的影響下，加上田徑運動項目種類多，技巧性強，學生學起來枯燥，導致部分學生抗拒田徑課。學生往往會選擇趣味性強，運動量較小的體育項目。這就會導致田徑課人數(shù)越來越少。想要改變田徑專選的現(xiàn)狀，不能單純依靠學校的硬件或田徑器材，最重要的是教師的引導，改變學生的運動積極性。

2.5 教學環(huán)境、場地器材的制約

田徑教學需要場地、器材的支持，完善的體育教學設(shè)施是保障田徑教學的基礎(chǔ)。隨著國外先進技術(shù)的引進，我國競技運動水平得到不斷提高，并朝著更高、更快、更強、更團結(jié)的方向邁進。世界先進的運動器械折射出競技水平的發(fā)展歷程，這不僅反映出科技進步對人類訓練方式的影響，更促成了一種全新的體育器材的誕生。但根據(jù)目前國內(nèi)大中小學校的體育設(shè)備現(xiàn)狀來看，與時俱進的田徑器械沒有配備到位，一直留存著陳舊的破損和老化的設(shè)施，甚至有的器材常年失修或損壞嚴重，田徑的發(fā)展在學校內(nèi)遲遲得不到令人滿意的效果。而且田徑項目眾多，每個項目的差異性大，如短跑、中長跑、器械類項目、跳躍類項目，每個項目的體質(zhì)、技巧、設(shè)施有著不同的要求，沒有良好的教學環(huán)境和器材的保證，學生很難有技術(shù)上的突破。

3 高校田徑教學中提升學生興趣的實施途徑

從現(xiàn)有研究來看，體育教師已經(jīng)開始注意到田徑教學中學生興趣的重要性，開始設(shè)計和加入體育游戲，但更多的還是停留在理論層面，較少運用體育游戲，真正在田徑教學中的實踐運用并不多。教師在提升學生田徑興趣中的作用尤為重要，教師作為課堂的主導，首先要解決教什么，怎么教的問題。其次是如何根據(jù)學生的興趣、需要、基礎(chǔ)、特點，激發(fā)學生學習的欲望，促進學生的發(fā)展。喚醒、激勵、促進學生參與田徑興趣，讓他們在田徑課上親歷、體驗、感悟田徑的魅力，提高教學效率和質(zhì)量。

3.1 探索多角度教學，提升教學過程的靈活性與豐富性

3.1.1 以網(wǎng)絡(luò)為教學背景，參與教學

隨著社會和科技的快速發(fā)展，傳統(tǒng)的田徑教學模式日益暴露出諸多問題。教學效率低下，學生興趣驟減，學習田徑的積極性降低。因此，單純依靠課本理論指導技術(shù)，使得田徑教學內(nèi)容、教學方法過于簡單。為了改變傳統(tǒng)田徑教學模式，必須要創(chuàng)新。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)信息在各個教學領(lǐng)域的不斷應(yīng)用，學生獲取知識的方式開始變化，從被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的主動獲得者，各類APP的出現(xiàn)，讓信息以豐富多彩的內(nèi)容、生動新奇的形象、優(yōu)美清晰的畫面，激發(fā)學生的求知欲和探索欲。學生可以發(fā)布專屬視頻，發(fā)表評論，交流總結(jié)，開闊視野。師生利用網(wǎng)絡(luò)視頻可以觀看國際賽事的經(jīng)典視頻，慢動作演示和解說，選取經(jīng)典動作進行分析，使教學示范對象更加專業(yè)、統(tǒng)一、與時俱進。讓田徑教學不再局限于課堂，擴展到課外，在網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)延續(xù)，學生可以和不同高校的高水平運動員交流學習，相互分享訓練方法，也可以通過發(fā)布自己的練習視頻，獲得更多專業(yè)人士的點評和指導，既讓學生更有興趣鉆研自己的動作，也能拓寬體育教學評價方式的渠道。通過發(fā)布的視頻，學習各種運動技術(shù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)師生實時互動交流。轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)體育教學方法，加大網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)，豐富教學內(nèi)容，與更多學校共享優(yōu)質(zhì)資源。

3.1.2 增設(shè)體育游戲

傳統(tǒng)的田徑教學過于重視運動技能的教授，亙古不變的上課過程，偶爾增加的體育游戲也千篇一律，學生對重復的體育游戲開始出現(xiàn)排斥。想要增加田徑教學的趣味性和娛樂性，就要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，更新和創(chuàng)編新穎的體育游戲，讓體育游戲在田徑運動的跑、跳、投技術(shù)特點和原理的基礎(chǔ)下與專項素質(zhì)結(jié)合，不同的教學內(nèi)容更換不同的體育游戲，設(shè)計的游戲?qū)ι眢w鍛煉有針對性、趣味性、多樣化。例如，讓游戲向團隊、合作、競爭、思考、創(chuàng)新能力、專項素質(zhì)等內(nèi)容靠攏，豐富田徑課的游戲內(nèi)容，有趣、新穎、靈活多變，提高學生體能的同時，增加新鮮感和趣味性，調(diào)動運動參與的積極性，使學生在體育游戲中感受不同項目之間的魅力，形成濃厚的學習興趣和熱情。

3.1.3 加入比賽元素

田徑具有競技體育的特點，在教學中加入比賽元素，可以激發(fā)學生的表現(xiàn)欲、好勝欲，突出競技體育精神，使學生在心理和生理上更容易亢奮。比如，在蹲踞式跳遠教學中，最后以正式的比賽作為結(jié)課形式，以資格賽、預賽、決賽的正規(guī)比賽表現(xiàn)，設(shè)定資格賽的距離，達到后方可進入預賽，預賽中沒有達到規(guī)定成績，即止步前三跳。筆者在教學中親身實踐，發(fā)現(xiàn)比賽能讓學生的成績得到新的突破，學生為了能夠參與六跳，一直在突破自己，有效提高了運動成績。

3.1.4 設(shè)置階段性挑戰(zhàn)

在傳統(tǒng)田徑教學觀念的影響下，教學目標追求的是提高運動技能，傳授田徑知識，這導致田徑課程的內(nèi)容陳舊，教學方式單一，缺乏趣味，難以激發(fā)學生主動學習田徑的熱情。為了解決這一問題，應(yīng)改革教學內(nèi)容，尋求符合當代大學生身心特點的教學形式。設(shè)置挑戰(zhàn)課堂，以學生為中心，以學生學會運動技能為中心，設(shè)計動作關(guān)卡。營造挑戰(zhàn)氛圍，一關(guān)關(guān)地設(shè)置動作的高度、遠度或時間，如小組比賽、個人比賽，也可自行挑戰(zhàn)，選擇與自己水平相當?shù)膶κ?。在技能評價上評比出優(yōu)秀小組和個人，利用挑戰(zhàn)賽激發(fā)學生的參與意識，讓原本枯燥辛苦的田徑課不再沉寂，學生也能展示自我，在挑戰(zhàn)中提升對田徑的興趣和個性的培養(yǎng)。

3.2 兼顧學生實際能力與需求，鼓勵學生自主創(chuàng)新教學方式

根據(jù)學生的生理、心理特點，結(jié)合當下流行元素，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，鼓勵學生大膽創(chuàng)新和改造教學內(nèi)容，設(shè)計趣味性和娛樂性兼?zhèn)涞奶飶交顒?，提高田徑教學的活力。當代大學生思維較活躍，喜歡教師采用多種教學方式教學。教師可以采用案例分析教學，通過讓學生看一些精彩的體育比賽，并對其進行分析，一起探討運動技巧、比賽心理、比賽戰(zhàn)術(shù)等，讓學生在學會基本運動技能的同時，提高解決問題的能力。成功的課程是互通的，與學生在課中交換思維，平等對話，互相交流，共同提高，教師要抓住學生的心理特點，不斷調(diào)整教學思路和教學模式，讓學生主動參與并在課堂中獲得不同的認知方式和學習體驗，提升技能水平。

3.3 關(guān)注學生情感培養(yǎng)，實現(xiàn)多維交往互動

新一輪的課程改革提出，要關(guān)注學生情感價值培養(yǎng)，凸顯學生在學習過程中無可替代的主體地位。國內(nèi)學校體育教育大多偏向理論知識，重視運動成績，忽略學生的情感體驗。相關(guān)研究顯示，國外田徑課教學內(nèi)容和課程設(shè)置趨向人本化，更注重教學過程，關(guān)注學生的成長變化，在學生學習經(jīng)驗的積累的同時，指導學生在學習規(guī)則的基礎(chǔ)上練習田徑技術(shù)和體驗田徑人文價值，尊重個性差異和社會公德。

在國內(nèi)，當代大學生多數(shù)是獨生子女，嬌生慣養(yǎng)居多，而且內(nèi)心敏感，加之每個學生在運動中的天賦是不一樣的，有的學生不需要經(jīng)過刻苦的訓練就能達標，而有些學生在個別項目中處于劣勢，這就要求教師在情感上要把控學生微妙的心理活動，給予情感鼓勵。在教學上，身體活動對學生的吸引力，在很大程度上取決于學生在學習對象交互過程中的情感體驗。教育研究者認為，教師可以在課程的設(shè)計和教學策略的選擇方面，利用情境興趣來激發(fā)學生的學習動機，能夠站在學生的立場上思考教學，只有從內(nèi)心深處真正理解他們，才能為學生提供更多幫助。

4 建議

4.1 注重田徑教學課堂體驗的新穎性

打破傳統(tǒng)灌輸式的田徑教育教學方式，鼓勵學生利用合作、音樂、娛樂、腦力、比賽、挑戰(zhàn)等學習方式。讓傳統(tǒng)的田徑課變得新鮮。德國心理學家勒溫認為，群體的行為并不等于群體中各個成員個人行為簡單的算術(shù)和，而會呈現(xiàn)出新的行為狀態(tài)。

4.2 注重田徑教學課堂體驗的挑戰(zhàn)性

良好和諧愉快的課堂教學氣氛是學生敢于參與的先決條件，在田徑課中設(shè)置挑戰(zhàn)賽，就是在無形中激發(fā)學生的斗志，不服輸?shù)膭蓬^能讓學生勇于挑戰(zhàn)更高難度、更高標準的技能動作，激起學生的表現(xiàn)欲。挑戰(zhàn)性體驗，不僅屬于認知、理性范疇，還能擴展到情感、競爭、人格等領(lǐng)域，讓學生身心和人格健全發(fā)展，更深地體會體育競技精神。

4.3 注重田徑教學課堂體驗的娛樂性

隨著科學研究的深入發(fā)展，單一的教學和訓練很難推動田徑的發(fā)展，隨著大學生的身心發(fā)展特點和運動技能發(fā)展規(guī)律的變化，學生開始對多元化、多樣化的教學和訓練有了自己的想法。為了讓進入大學的體育生繼續(xù)對田徑保持熱愛，除了豐富教學方法外，課堂的娛樂性也是至關(guān)重要的因素。既要保持田徑的活性，也要讓學生在娛樂中體驗健身性，得到身心發(fā)展。

4.4 注重田徑教學課堂體驗的探索性

在田徑教學過程中，筆者發(fā)現(xiàn)學生的動作完成在一定程度上依賴教師或周圍的學生，單獨做動作時，沒有集體練習，學生會忘記動作。為此，教師在課題中要激發(fā)學生的探索性。

4.5 注重田徑教學課堂體驗的興趣性

興趣能夠調(diào)動學生學習田徑的積極性和主動性，決定著行為主體的行為方式和取向。田徑課堂教學要充分激發(fā)學生的興趣，才能在徑賽、田賽等諸多項目上樂于學習，主動訓練。寓教于樂地在課堂上讓學生感受田徑的魅力，不僅是為了學生運動技能的掌握，也利于田徑項目的良性發(fā)展。

4.6 注重田徑教學課堂體驗的愉悅感

課堂是學生學習的場所，在教學中要根據(jù)教學實際，創(chuàng)設(shè)必要的情境，給學生創(chuàng)造愉悅享受的機會，讓學生在特定的環(huán)境中進行實踐體驗，使他們在活動中感悟道理，體驗情感，提升技能。

4.7 注重田徑教學課堂體驗的育人性

《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》對培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的重要性與必要性進行了全面闡釋，指明了體育課程育人模式的改革方向，闡明了體育不僅是技能教學，更是立德樹人的教育。

5 結(jié)語

田徑這門課程是體育專業(yè)的基礎(chǔ)性課程，能為學生創(chuàng)設(shè)情境，更注重課堂的新穎性、挑戰(zhàn)性、娛樂性、探索性、興趣性、愉悅性、育人性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)、單一、枯燥、陳舊的教學方式，體現(xiàn)興趣教學的方式和內(nèi)容，利用班級團隊來提高整個田徑教學水平，滿足學生對田徑創(chuàng)新的需求。學校體育教育要根據(jù)大學生的特點，將趣味性貫穿教學內(nèi)容、教學形式等方面，為田徑發(fā)展奠定基礎(chǔ)。