陶 江

（貴州大學(xué) 音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550025）

一、多元思維下的戲劇影視表演概念分析

隨著我國戲劇影視表演行業(yè)的發(fā)展，做好戲劇影視表演教學(xué)創(chuàng)新至關(guān)重要，在開展教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)整合當(dāng)前的教學(xué)資源，結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)情況來樹立具有特色的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來營造多元化的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生開展多元化的表演，從而更好地提升學(xué)生的表演能力。在多元化的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以更加準(zhǔn)確地領(lǐng)悟表演的精髓所在，通過多元的表演實踐訓(xùn)練，將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，進(jìn)而提升自身的表演能力。所以多元思維教學(xué)模式下的戲劇影視表演教學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及主動性都得以提升，學(xué)生的綜合素質(zhì)能力也得到充分的鍛煉。

二、當(dāng)前戲劇影視表演教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)定位方面存在不足

目前在我國高校教育中，關(guān)于戲劇影視表演教學(xué)的專業(yè)數(shù)量不多，對于戲劇影視表演專業(yè)的定位比較模糊。隨著我國人民生活水平的提高，對精神文化產(chǎn)品的需求不斷提升，從事戲劇影視行業(yè)的人員越來越多，許多高校開始增加戲劇影視表演專業(yè)，新招該專業(yè)的學(xué)生。但是由于我國高校的戲劇影視表演專業(yè)發(fā)展體系還不夠成熟，缺乏對該專業(yè)明確的定位，導(dǎo)致各個高校在開展該專業(yè)教學(xué)時，存在比較嚴(yán)重的同質(zhì)化問題，影響了教學(xué)質(zhì)量，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力無法有效地適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。也就是說，目前我國高校對戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)比較缺乏，學(xué)生的專業(yè)技能水平不高，進(jìn)而影響畢業(yè)后的就業(yè)。

（二）課程設(shè)置方面存在不足

在開展戲劇影視表演教學(xué)時，課程的設(shè)置也存在較多不足的地方，影響著該專業(yè)的教學(xué)效果。許多高校在開設(shè)戲劇影視表演專業(yè)時，由于存在較為明顯的同質(zhì)化問題，所開設(shè)的課程內(nèi)容大致相同，教學(xué)內(nèi)容也缺乏創(chuàng)新，整體的教學(xué)質(zhì)量得不到有效提升。戲劇影視表演專業(yè)課程設(shè)置主要包含兩方面的內(nèi)容，分別是課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)。許多高校之間的戲劇影視表演課程內(nèi)容存在很大的相似性，教學(xué)模式大致相同，很難培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展所需的人才，影響學(xué)生就業(yè)。關(guān)于課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，教師缺乏將理論教學(xué)和實踐教學(xué)融合的設(shè)置，所設(shè)置的課程類型也比較少，沒有跟隨時代發(fā)展的步伐來適當(dāng)調(diào)整課程類型，也缺乏特色的教學(xué)課程，影響整體的教學(xué)質(zhì)量。

（三）師資隊伍方面存在不足

目前，大部分開設(shè)有戲劇影視表演專業(yè)的高校，都缺乏高素質(zhì)的師資隊伍，從而影響專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。師資水平的高低直接影響著教學(xué)的專業(yè)水平，目前我國許多高校的戲劇影視表演教師力量是比較薄弱的，缺乏專業(yè)水平高的教師，無法有效地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，也無法開展更加有效的戲劇影視表演教學(xué)。由于缺乏專業(yè)的師資力量，導(dǎo)致許多教學(xué)內(nèi)容都得不到及時的更新，教學(xué)方式也比較傳統(tǒng)，從而限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

三、多元思維教學(xué)的特征

（一）教學(xué)手段更加多元化

開展戲劇影視表演教學(xué)，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生的審美觀念，提高學(xué)生的審美水平。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式限制了該專業(yè)的發(fā)展，影響了教學(xué)的專業(yè)性和質(zhì)量，通過加強(qiáng)多元思維在教學(xué)中的應(yīng)用，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。要加強(qiáng)對多元思維教學(xué)的應(yīng)用，必須了解該教學(xué)方式的特征。首先，多元思維的教學(xué)手段更加多元化。因為將多元思維應(yīng)用到教學(xué)實踐中，不僅可以優(yōu)化教師當(dāng)前的教學(xué)理念，也可以借助多元化的教學(xué)工具來開展更加多樣化的教學(xué)模式，比如借助多媒體技術(shù)開展視頻教學(xué)，也可以借助多媒體技術(shù)來開展情景教學(xué)，借此營造良好的表演環(huán)境，對于提高學(xué)生的表演能力起到了重要的氛圍基礎(chǔ)。此外，采用多元思維的教學(xué)方式，還能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，對于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，起到了重要的作用。

（二）教學(xué)實踐形式多元化

多元思維教學(xué)的實踐形式更加多元化，通過開展多元思維的教學(xué)，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合戲劇影視表演的特點來開展多元化的實踐鍛煉，從而綜合鍛煉學(xué)生的表演能力。學(xué)生在開展多元化的表演實踐鍛煉時，也可以從中發(fā)現(xiàn)自己在表演中存在的優(yōu)點和不足，揚(yáng)長避短，不斷地完善自身的表演，更好地促進(jìn)自我的綜合發(fā)展。

（三）教學(xué)影視作品選擇多元化

多元思維教學(xué)模式下，學(xué)生可以選擇的影視作品更加多元化。在教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的表演特點以及表演水平來選擇不同的影視作品開展教學(xué)，讓學(xué)生表演不同類型的作品，進(jìn)而擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。此外，在開展多元思維教學(xué)中，教師需要花費(fèi)更多的時間和精力來做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，因此課堂教學(xué)質(zhì)量得以保證，有利于提高學(xué)生整體的表演能力，促使學(xué)生開展更加多元化的表演訓(xùn)練。

四、多元思維在戲劇影視表演中的應(yīng)用價值

（一）有利于提高教學(xué)實踐的科學(xué)性

加強(qiáng)多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用，對于提高教學(xué)的科學(xué)性和先進(jìn)性都起著重要的作用。和傳統(tǒng)的戲劇影視表演相比，多元思維下的戲劇影視教學(xué)更具科學(xué)性，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在開展多元思維教學(xué)前，不僅教師要做好教學(xué)準(zhǔn)備，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的設(shè)計，學(xué)生也要做好預(yù)習(xí)工作，提前在網(wǎng)上搜索相關(guān)的影視作品，掌握更多相關(guān)的知識，提高課堂學(xué)習(xí)中的知識消化和吸收能力。多元思維教學(xué)模式下，學(xué)生可以掌握到自主學(xué)習(xí)的方法，并且養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且多元思維教學(xué)模式下，教師所開展的教學(xué)內(nèi)容和采取的教學(xué)方法是精心篩選和設(shè)計的，是符合學(xué)生當(dāng)前學(xué)習(xí)水平的，可以提高表演教學(xué)的整體質(zhì)量。

（二）有利于提高教學(xué)的先進(jìn)性

加強(qiáng)對多元思維教學(xué)方式的應(yīng)用，對于提高戲劇影視表演教學(xué)的先進(jìn)性起著重要的作用。在教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)多元思維教學(xué)和多媒體技術(shù)之間的融合，為學(xué)生創(chuàng)造不同的情境，從而開展多元化的情境教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生表演能力的鍛煉。因為戲劇影視類型較多，教師要加強(qiáng)對學(xué)生開展不同類型作品的表演訓(xùn)練，提高學(xué)生表演的綜合能力。在開展多元思維教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會轉(zhuǎn)換思維，比如在進(jìn)行影視作品鑒賞時，可以引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度來鑒賞該作品，進(jìn)而提高學(xué)生的作品鑒賞能力。

五、多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）多元思維在表演教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用

多元思維下的戲劇影視表演教學(xué)，可以提高教學(xué)的有效性和科學(xué)性，進(jìn)而有效地提升學(xué)生的表演能力。所以在應(yīng)用多元思維教學(xué)方式時，教師可以整合當(dāng)前的教學(xué)資源，尋找科學(xué)合理的教學(xué)方式，在向?qū)W生傳授專業(yè)知識時，也可以培養(yǎng)學(xué)生的表演思維，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。教師要加強(qiáng)多元思維在表演教學(xué)目標(biāo)中的應(yīng)用。要培養(yǎng)出深受大眾喜歡的戲劇明星，不僅要注重對學(xué)生表演專業(yè)能力的培養(yǎng)，也要注重對學(xué)生禮儀的教育，讓學(xué)生在開展戲劇影視表演中能夠自覺遵守應(yīng)有的禮儀。但是如果學(xué)生過于注重禮儀，過于注重個人形象，就很難在表演上得到突破，很難將作品中的人物演活。所以，要培養(yǎng)出受大眾歡迎的戲劇影視表演人才，教師必須要明確教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)，從原有的優(yōu)秀演員教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)楸硌菟囆g(shù)家的教學(xué)目標(biāo)，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。為了實現(xiàn)多元化的教學(xué)目標(biāo)，教師要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)需求來適當(dāng)增加教學(xué)內(nèi)容，比如增加聲樂教學(xué)、形體教學(xué)等相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。比如，教師應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)的培養(yǎng)，學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平直接影響著學(xué)生對戲劇影視作品人物情感的正確認(rèn)識，因此在教學(xué)中，教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的知識水平來推薦不同的文學(xué)作品進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，比如推薦經(jīng)典的四大名著，推薦一些經(jīng)典的影視作品，從而培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)水平。

（二）多元思維在表演訓(xùn)練中的應(yīng)用

教師要加強(qiáng)多元思維在表演訓(xùn)練中的應(yīng)用，因為學(xué)生之間不管是學(xué)習(xí)能力還是興趣愛好、性格特點等，都存在較大的差異，如果依然采用單一的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容，很難滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此教師要加強(qiáng)對多元思維的應(yīng)用，加強(qiáng)對學(xué)生多元化的表演訓(xùn)練。首先，在開展表演訓(xùn)練之前，教師可以先播放一些舒緩的音樂，借此來放松學(xué)生的心情，幫助學(xué)生更快速地進(jìn)入表演的角色，引導(dǎo)學(xué)生用肢體語言以及五官表情來將人物的性格特點充分地表現(xiàn)出來，提高學(xué)生對于表演角色的深入理解，提高學(xué)生的表演感染力。其次，教師可以結(jié)合學(xué)生的性格特點、興趣愛好來為學(xué)生提供更有針對性的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生表演興趣的同時，也可以提高學(xué)生對表演內(nèi)容的深入理解。第三，教師要加強(qiáng)多媒體技術(shù)在表演訓(xùn)練中的應(yīng)用，通過圖片、視頻、音樂的方式來將教學(xué)內(nèi)容更加直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解，提高學(xué)生的表演理論知識基礎(chǔ)。教師還可以借助多媒體技術(shù)來營造教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生模仿不同的人物角色，加強(qiáng)學(xué)生表演能力的鍛煉。比如，教師可以播放經(jīng)典影視作品，讓學(xué)生模仿其中經(jīng)典的人物。學(xué)生在表演過程中，可以讓其他同學(xué)進(jìn)行拍攝錄制，學(xué)生在完成表演后觀看，從而發(fā)現(xiàn)自己在表演中存在的不足，然后請教老師或者同學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，有效提升學(xué)生的表演能力。最后，教師要加強(qiáng)多元化的實踐表演，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識運(yùn)用到實際的表演當(dāng)中，借此提高學(xué)生的表演能力。比如，教師可以采取專業(yè)匯報演出、表演比賽、班會、晚會等各種形式來開展實踐表演，幫助學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生表演能力的發(fā)展。因此，在戲劇影視表演教學(xué)中，教師要加強(qiáng)多元思維在表演實踐中的應(yīng)用。

（三）多元思維在教學(xué)內(nèi)容中的應(yīng)用

為了提升戲劇影視表演教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)多元思維在教育內(nèi)容中的應(yīng)用，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多樣化發(fā)展，更好地滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。首先，教師要加強(qiáng)實踐表演的力度。部分院校在開展戲劇影視表演教學(xué)中，依然是傳授理論知識為重點，重點對學(xué)生講解一些表演理論，缺乏對學(xué)生表演能力的有效訓(xùn)練。雖然教師也有對學(xué)生開展編排戲劇的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識能力，但是所開展的實踐教學(xué)無法滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，學(xué)生的表演能力得不到充分的鍛煉，進(jìn)而影響學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)。所以在教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供更多的表演機(jī)會，為學(xué)生創(chuàng)建更多的表演平臺，不斷加強(qiáng)學(xué)生的表演實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生積累更多的表演經(jīng)驗。在表演過程中，學(xué)生不僅要學(xué)會運(yùn)用所學(xué)的知識，也要結(jié)合表演經(jīng)驗來調(diào)整表演方式，為觀眾呈現(xiàn)出更加生動靈活的人物形象。關(guān)于表演的實踐教學(xué)，很多內(nèi)容是教師很難通過語言來進(jìn)行傳授的，學(xué)生只有靠自己的感悟以及經(jīng)驗積累來深入認(rèn)識，從而為觀眾提供精彩的表演。其次，教師要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，因為戲劇影視表演教學(xué)所涉及的內(nèi)容較多，學(xué)生需要將世界上形形色色的人物形象表現(xiàn)出來，因此教師要不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生模仿更多不同類型的人物，讓學(xué)生在模仿表演中發(fā)現(xiàn)人物表演中的共性和特性，進(jìn)而有效地提高學(xué)生對表演的認(rèn)知，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。比如，戲劇影視作品中的人物形象以及臺詞，都是通過文字的形式呈現(xiàn)出來，所以學(xué)生要學(xué)會運(yùn)用自己所學(xué)的知識來深入了解人物的性格特點，掌握人物在劇情發(fā)展中情感的變化，從而通過眼神、肢體等各項語言來將情感和人物性格表現(xiàn)出來，塑造成功的作品角色。最后，教師要注重學(xué)生鑒賞能力的培養(yǎng)，作為一名表演專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備表演的能力，也要具備良好的藝術(shù)鑒賞能力。

總而言之，社會發(fā)展促進(jìn)了我國戲劇影視行業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了我國高校戲劇影視專業(yè)的發(fā)展，越來越多的高校越發(fā)注重對戲劇影視人才的培養(yǎng)。但是目前我國高校在培養(yǎng)戲劇影視表演人才時，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式都存在一定的問題，影響了整體的培養(yǎng)效果。因此，要為社會培養(yǎng)更多專業(yè)性更高的戲劇影視人才，高校要正確認(rèn)識到當(dāng)前表演教學(xué)存在的問題，結(jié)合多元思維教學(xué)特點，加強(qiáng)多元思維在戲劇影視表演教學(xué)中的有效應(yīng)用，提升表演教學(xué)質(zhì)量。