陳書婷

（陜西藝術職業(yè)學院 陜西 西安 710061）

對于專業(yè)音樂人士及音樂愛好者來說，視唱練耳是極其重要的基礎技能之一，是進行和聲學習、曲式學習、作曲學習的基礎，是否具有識譜視唱能力將直接影響學習者的綜合音樂素養(yǎng)。如果學習者不具備較強的識譜、唱譜能力，則難以實現(xiàn)樂譜的識別，掌握正確的發(fā)音，難以提高演唱能力。因此，在音樂教學活動中，教師應當重視學生的視唱練耳練習，通過視唱練耳過程培養(yǎng)學生的音樂“五感”，包括音高感、節(jié)拍感、節(jié)奏感、旋律感和調(diào)性感，不斷提高學生的音樂理解能力和聽覺辨析能力，以此促進學生綜合音樂素質(zhì)的提高。

一、視唱練耳概述

視唱練耳包含視唱練習和練耳練習兩個主要部分。其中，視唱練習主要培養(yǎng)學生的讀譜和看譜即唱的能力，并基于讀譜能力提升學生的樂感，且能幫助學生在練習過程中積累音樂素材，獲得對音樂作品的感性認識。練耳訓練主要是對音樂的聽辨和聽寫練習，圍繞聽覺訓練展開，涉及單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律等五個方面的聽寫和記憶，占據(jù)更大的學習比重，學習難度也較大。

從腰邊口袋中掏銅子人一多，時間不久，賣玩具人便笑咪咪的一面數(shù)錢一面走過望海樓喝茶聽戲去了，閑人粘合性一失，即刻也散了。場坪中便只剩下些空蓮蓬，翠綠起襞的表皮，翻著白中微綠的軟瓤，還有棕色蓮子殼，綠色蓮子殼。

現(xiàn)階段，云計算的應用主要被分成三類，其分別是私有云、公有云和混合云計算模式。私有云、公有云和混合云計算模式適用條件以及適用時期各不相同，所以私有云、公有云和混合云計算模式應用所產(chǎn)生的效用也存在著很大的差異性。

在視唱練耳練習中，識譜是最基本的教學內(nèi)容之一。識譜基于當前最廣泛應用的簡譜和五線譜展開練習，學生通過視覺記憶的方式，對音符高低距離以及旋律線條的走向等形成直觀形象的記憶，掌握音樂學習的基本技能。同時，音準和節(jié)奏的練習也是視唱練耳課程的基本內(nèi)容之一，且要將音準練習放在核心位置。為此，可借用鋼琴伴奏的方式幫助學生尋找音高、提高音準，為后期的學習奠定基礎。

總之，在視唱練耳練習的過程中，需要達到用眼識譜、用耳校音、用手劃拍的要求，通過系統(tǒng)性的訓練提高學生的綜合音樂素養(yǎng)，在短時間內(nèi)使音樂律動與身心運動達到和諧統(tǒng)一，提高學生對音樂作品的理解力和表現(xiàn)力。通過視唱練耳的練習過程，使學生通過聽覺、視覺和動覺的綜合性刺激提高音樂感受力、想象力和思維力，促進學生綜合音樂素養(yǎng)的形成與發(fā)展，提高學生的藝術修養(yǎng)。

視唱練耳是針對學生的聽覺開展系統(tǒng)性、專業(yè)性訓練的教學活動，是集音樂的聽、讀、寫、唱等技能訓練為一體的教學方式。在教學過程中，教師應當做到條理清晰、層次分明、重點突出，通過多元化、趣味性的教學活動實現(xiàn)多項訓練的融合，以提高音樂課程的教學成效。為此，教師需要從課程計劃擬定、教學策略優(yōu)化、教學方法調(diào)整和教學重點強化四方面著手，有效提高視唱練耳的教學效果，引導學生在系統(tǒng)性的課程中自主學習，提升學生的綜合音樂素養(yǎng)。

二、視唱練耳與音樂記憶的關系

（一）視唱與音樂記憶的關系

樂譜是音樂的符號，是一種傳達信息的方式，學生要學好音樂課程，首先需要具備良好的讀譜能力。視唱練習就是指導學生通過讀譜分析音樂的過程，通過視唱，學生以聲音的形式再現(xiàn)樂譜內(nèi)容。視唱可以提高學生對音樂元素的感知力，增強音樂作品的整體表現(xiàn)力。視唱練耳訓練過程涉及音樂的記憶，具有良好的音樂記憶能力能夠提高訓練效果，這就涉及一個心理學概念——內(nèi)心聽覺。內(nèi)心聽覺是一種聽覺的表象，是學生在沒有音響作用的情況下，頭腦中根據(jù)記憶形成準確的聽覺。這是一種音樂能力，音樂家貝多芬在失聰?shù)那闆r下同樣能夠創(chuàng)作偉大的音樂作品，這就與內(nèi)心聽覺能力有直接關系。因此，學生在用聲音表現(xiàn)音樂作品的過程中，內(nèi)心聽覺能力的高低將直接影響對音高的判斷，也直接影響演唱效果。如果缺乏良好的內(nèi)心聽覺能力，在視唱練習過程中就容易“走調(diào)”，這就是因為學生對音高、音程的記憶能力不夠，導致在內(nèi)心聽覺系統(tǒng)中沒有明確的參照標準，就出現(xiàn)了“偏離標準”的問題，最終影響演唱效果。因此，具備良好的內(nèi)心聽覺能力是提高視唱能力的基礎。

（二）練耳與音樂記憶的關系

音樂記憶是一個通過反復感知形成記憶的過程，要經(jīng)歷識記、保持和再現(xiàn)三大主要環(huán)節(jié)。為此，在每一個教學環(huán)節(jié)中都要突出記憶的作用。教學活動需要調(diào)動學生的無意識記憶與有意識記憶兩種策略，不斷強化音樂形象在學生頭腦中的印象，讓學生在相應的刺激下回憶起相應的作品，實現(xiàn)有意識記憶的訓練。例如，當學生出現(xiàn)唱到某一音樂的旋律節(jié)奏不準的問題時，就必須指導學生強化練習，尤其要注重出錯的地方，通過彈奏重現(xiàn)困難的演唱片段，并指導學生強化對標準音的識記，不斷糾正錯誤片段，然后再完成整個旋律的演唱。在此過程中，教師可以指導學生通過獨唱、合唱、分唱等形式不斷強化記憶，調(diào)動學生的有意識記憶促進知識的深加工，進而提高學生的節(jié)奏感。

三、視唱練耳的方法與技巧

國際市場：國際磷酸二銨價格總體穩(wěn)定。需求方面，印度盧比匯率降至新低，8月14日印度經(jīng)銷商再次上調(diào)MRP（零售價），8-9月共有115萬噸二銨將抵達印度。近日印度市場采購放緩，價格降至CFR425美元/噸，但中國供貨價仍維持FOB 415-418美元/噸。巴基斯坦仍在接貨，新單暫無成交。價格方面，上周美國坦帕港、突尼斯、摩洛哥、波羅的海/黑海、中國FOB分 別 為 433-434美 元/噸 、440-455美元/噸、445-453美元/噸、425-430美元/噸、415-418美元/噸，周環(huán)比均持穩(wěn)；印度、巴基斯坦CFR分別為428-431美元/噸、430-435美元/噸，周環(huán)比穩(wěn)定。

（一）明確訓練內(nèi)容和要求，基于五個維度擬定訓練計劃

根據(jù)前文的分析可知，視唱練耳的練習與學生的音樂記憶能力有密切關系，因此，在視唱練耳的教學活動過程中，教師應當充分遵循學科滲透的基本原則，充分汲取民族音樂學、音樂心理學等學科的研究成果，不斷促進學生音樂綜合能力的發(fā)展。在音樂心理學中，音樂記憶是主要的研究領域之一，是否重視音樂記憶力的培養(yǎng)，與視唱練耳的教學效果有密切關系。為此，教師在教學中應當加強對音樂心理學的研究，將音樂記憶的知識與視唱練耳教學活動相融合，遵循記憶規(guī)律，提高視唱練耳的訓練成效，提高學生的音樂記憶力。

（二）體現(xiàn)學科滲透原則，著力培養(yǎng)學生的音樂記憶力

在視唱練耳訓練過程中，教師首先應當明確聽覺練習的具體內(nèi)容和基本要求，聽覺練習涉及單音聽寫、音程聽寫、和弦聽寫、節(jié)奏聽寫和旋律聽寫，基于不同訓練維度的具體訓練要求，制定完善的訓練計劃。例如，在單音聽寫過程中，教師首先要引導學生建立起標準音和基本音級，通過反復練習在學生內(nèi)心深處建立起內(nèi)心聽覺，使學生通過標準音的學習掌握基礎音樂技能。然后，再加入變化音的練習，在這一練習過程中，學生可以正確地聽辨任意音級，還可以在此基礎上掌握變化音，比如升F、升C、升G 以及降B 音的系統(tǒng)性練習。為了進一步提高學生的音樂辨別能力，學生可以引導自己進行變音組的練習。首先在c 大調(diào)上完成練習，再逐步進入g 大調(diào)、f 大調(diào)和d 大調(diào)，如此循環(huán)，快速提高聽覺能力。和聲音程的聽覺訓練相對更加復雜，需要結(jié)合學生的情況總結(jié)出簡單實用的練習方法，引導學生通過模唱辨識出高低音，同時，對不同音高的差別進行分類，不斷縮小范圍，再根據(jù)兩個不同音之間所包含的具體因素來確定相應的度數(shù)。在學生能夠區(qū)別大小三度音程之后，再開始練習轉(zhuǎn)位，通過視唱練耳過程，感受不同音程之間的區(qū)別。

在練耳訓練過程中，需要按照一定的教學目標和要求呈現(xiàn)相應的音樂材料，指導學生在一定的時間內(nèi)通過記譜和模唱的方式再現(xiàn)音樂材料的內(nèi)容。相比視唱，練耳是一個更復雜的過程，涉及音樂元素的即寫、即唱。因此，練耳過程涉及學生的短時記憶能力，學生需要充分調(diào)動瞬時記憶內(nèi)容來完成知識的再現(xiàn)，通過反復的再現(xiàn)形成長時記憶，最終累積成穩(wěn)定的技能。在練耳課程的訓練過程中，教師通常會反復演奏某一教學材料，單音音程和和諧內(nèi)容會演奏2 到3 遍，而節(jié)奏和旋律需要重復3 到6 遍。具體的重復次數(shù)與學生的學習能力有關，反復的演奏就是為了強化音樂材料在學生頭腦中的短時記憶印象，調(diào)動學生的短時記憶。短時記憶是一個心理學概念，也被稱為瞬時記憶，持續(xù)時間大約在三十秒至一分鐘，通過對學習材料的“復述”，可以在一定時間內(nèi)延長短時記憶的時間，這也就是在鋼琴演奏停止后需要小聲模唱的原理所在。但在練耳練習中，僅僅依靠短時記憶還不能達到練習效果，不同的練習內(nèi)容需要調(diào)用不同的記憶，例如，音高的識別需要調(diào)用音高記憶，而音程、和弦的識別需要調(diào)動專業(yè)知識進行分析，因此，在整個練耳學習過程中，涉及短時記憶、感覺記憶、長時記憶的綜合應用，需要遵循音樂記憶的基本規(guī)律，才能提高練耳練習的效果。

（三）選擇適合精唱的曲目，結(jié)合教學理論進行詳細講解

要完成視唱練耳的強化訓練，需要選擇合適的精唱曲目，以實際案例與教學理論相結(jié)合，幫助學生更好地達到每一個階段的學習目標，在歌曲演唱的過程中提高學生的綜合音樂素養(yǎng)。在視唱練耳中，除了教材中包含的練習曲外，教師還可以補充其他作品，例如，不同文化背景下的民歌、歌劇以及器樂曲選段等，以體現(xiàn)濃郁的地方文化色彩。比如，歌劇曲目就具有較強的戲劇張力，對演唱技術的要求也更高，此時，教師就需要根據(jù)視唱教學的目標來精選曲目。如果教學目標是情感與情緒的應用，那么，在曲目的選擇上就需要選擇旋律感強、抒情性強的練習曲目，比如《黃河大合唱》《睡眠曲》等。不同的曲目具有不同的情感風格和節(jié)奏特點，學生在練習的過程中會根據(jù)旋律節(jié)奏的變化傳達不同情感。在做好曲目選擇的基礎上，教師還需要強化對視唱曲目的深度講解與分析。首先，應當加強對作品創(chuàng)作背景的分析，包括曲目作者、曲目風格以及作品來源等，讓學生對作品有全面的認識。同時，要強化對視唱重難點的講解和分析，尤其是音樂情感的把握以及容易出錯的片段。對于難度較大的內(nèi)容，需要首先提出來讓學生單獨練習。而針對內(nèi)容豐富、演唱難度較大的音樂材料，教師可結(jié)合多媒體技術進行立體式講解，不僅可以通過音樂教學片進行范唱，還可以展示相應的音像資料，使學生對作品有更全面的認知，充分調(diào)動學生的聽覺、視覺、動覺，形成深刻的音樂記憶，使學生在音像資料欣賞的過程中對作品旋律有整體了解，進而感受作品的情感，以便于在演唱中投入情感，增強作品的表現(xiàn)力，提高視唱練耳的效果。

（四）強化音準和節(jié)奏訓練，著力提高學生的聽覺分析力

對大部分音樂專業(yè)的學生來講，視唱練耳是一門較難的課程，在學習中容易產(chǎn)生學習壓力和畏難情緒，尤其是音準、節(jié)奏方面的訓練難度較大，因此，教師應當高度重視音準與節(jié)奏的強化訓練。在演唱過程中，指導學生事先熟悉音準與節(jié)奏，了解不同音樂作品的具體風格，初步形成樂感。同時，在教學過程中，通過更多元化的方法實現(xiàn)音準訓練和節(jié)奏強化，例如，通過手拍節(jié)奏、口讀節(jié)奏、身體律動等方式，訓練學生的節(jié)奏感，使學生掌握每一個節(jié)奏型在音樂小節(jié)中所處的具體位置，強化對節(jié)奏的整體記憶。另外，學生還要接觸更多風格的音樂作品，在反復訓練中建立樂感，有效提高聽覺分析能力，主動將理論知識轉(zhuǎn)變成實踐技能，不斷開發(fā)音樂潛能，提高音樂反應的速度。

鉆機平臺寬度的設置必須合理，在放置鉆機之前，必須要對地表情況進行觀察，保證其處于夯實的狀態(tài)。為了防止平臺被水壩沖刷，應該在平臺兩側(cè)修建排水溝。

三、結(jié)語

綜上所述，教師需要從四方面著手，做好視唱練耳的課程教學。首先，要充分明確視唱練耳課程的訓練內(nèi)容和要求，基于單音、音程、和弦、節(jié)奏、旋律五個維度擬定系統(tǒng)完善的訓練計劃，構建課程訓練體系。同時，教學過程要充分體現(xiàn)學科滲透的基本原則，將音樂心理學與音樂教學相融合，充分遵循音樂記憶的規(guī)律，著力培養(yǎng)學生的音樂記憶力。另外，教師要根據(jù)學生的能力和興趣愛好選擇適合精唱的教學曲目，在具體的案例教學中結(jié)合教學理論進行詳細講解，增強課程的實踐性。除此之外，教師要著力強化音準和節(jié)奏兩個維度的專項訓練，著力提高學生的聽覺分析能力，讓學生在強化訓練中提高音樂綜合能力，促進學生音樂素養(yǎng)的全面發(fā)展。