馬 丁

（山東協(xié)和學(xué)院 山東 濟(jì)南 250109）

思維導(dǎo)圖應(yīng)用在教學(xué)領(lǐng)域是非常實(shí)用的教學(xué)方法，簡單來說思維導(dǎo)圖是一種放射性的思考方式，是一種高效的思維工具，擁有簡單化、形象化的特點(diǎn)。在教學(xué)過程中，應(yīng)用思維導(dǎo)圖能夠全面調(diào)動學(xué)生的整體思維，增強(qiáng)應(yīng)變能力，不斷開發(fā)學(xué)生大腦的潛能，激發(fā)出創(chuàng)造性的思維能力。思維導(dǎo)圖在鋼琴教學(xué)中是一種良好的思維輔助工具，在教學(xué)過程中教師可以通過樂曲中的關(guān)鍵詞引導(dǎo)出學(xué)生們形象化的構(gòu)造分類想法，將各種形式的關(guān)聯(lián)項目都有效連接起來。思維導(dǎo)圖在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效將學(xué)生的各種想法更加形象地展示出來，幫助學(xué)生理解難點(diǎn)知識。思維導(dǎo)圖在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用能夠?qū)⑿蜗蠡c抽象化的思維進(jìn)行有效連接，從而不斷提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

一、思維導(dǎo)圖的概念及作用

思維導(dǎo)圖在教學(xué)方面又被稱為心智地圖，是現(xiàn)代教學(xué)以及學(xué)習(xí)過程中的形象化思維工具，是一種通過圖像或者表格將抽象化知識進(jìn)行形象化表達(dá)的思維工具。思維導(dǎo)圖是通過圖標(biāo)進(jìn)行表述的發(fā)散型思維工具，在教學(xué)以及學(xué)習(xí)的過程中能夠形象地將大腦中的各種想法表現(xiàn)出來。思維導(dǎo)圖在教學(xué)運(yùn)用中的有效性關(guān)鍵在于其形式多樣，它可以從一個關(guān)鍵點(diǎn)通過多種形式發(fā)散出去，從而形成一個完整的連接網(wǎng)絡(luò)，能夠有效地加深學(xué)生對于知識的連接記憶。在教學(xué)的過程中，老師可以通過思維導(dǎo)圖構(gòu)建完整的教學(xué)方案思路，在課堂中積極引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類似方法建立自己的知識架構(gòu)，加深學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的直觀感受，幫助學(xué)生不斷完善知識體系，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。

二、思維導(dǎo)圖在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

（一）在備課中的應(yīng)用

在教學(xué)工作中，備課是課堂教學(xué)活動順利開展的保障，是提升課堂效率、節(jié)省課堂時間的前提。鋼琴教學(xué)備課通常包括課堂教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計安排以及課堂教學(xué)方法的選擇等多方面內(nèi)容。思維導(dǎo)圖是鋼琴教學(xué)過程中的思維發(fā)散工具，教師在備課過程中通過運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠更加高效地制定教學(xué)方案。但是現(xiàn)階段部分老師還是采用傳統(tǒng)的備課方式，沒有充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖的教學(xué)方法。因此老師需要加強(qiáng)對思維導(dǎo)圖在備課過程中的重視，根據(jù)鋼琴課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容及時明確中心主旨，選定合適的教學(xué)關(guān)鍵詞，從而建立多元化的知識網(wǎng)絡(luò)，讓教學(xué)邏輯更加清晰。

例如在講解《小城》這首歌曲時，老師需要掌握課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行課前的教學(xué)準(zhǔn)備，為學(xué)生們制作合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以通過多種方式讓學(xué)生們了解歌曲的韻律以及其中蘊(yùn)含的情感。在學(xué)生對歌曲有了一定了解后，老師可以為學(xué)生展示歌曲的演奏，讓學(xué)生真切感受到演奏旋律。

（二）在創(chuàng)作中的應(yīng)用

在鋼琴教學(xué)的過程中，琴曲創(chuàng)作是提高學(xué)生音樂能力的有效途徑，同樣也是鋼琴教學(xué)中必不可少的組成部分。在實(shí)際教學(xué)過程中，老師需要通過思維導(dǎo)圖不斷為學(xué)生講解各種結(jié)構(gòu)手法，從而激發(fā)學(xué)生對琴曲的創(chuàng)作興趣，同時，老師在教學(xué)過程中還要積極給學(xué)生提供創(chuàng)作機(jī)會，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的想法大膽發(fā)揮，盡可能多地參與創(chuàng)作過程，提升音樂素養(yǎng)。但是現(xiàn)階段的鋼琴教學(xué)課程中幾乎沒有學(xué)生創(chuàng)作的環(huán)節(jié)，基本都是老師帶領(lǐng)學(xué)生不斷地學(xué)習(xí)琴曲，忽視了學(xué)生的創(chuàng)作需求。

（三）在欣賞中的應(yīng)用

在鋼琴教學(xué)過程中，琴曲欣賞也是非常關(guān)鍵的一部分。然而現(xiàn)階段部分老師只是讓學(xué)生簡單地了解一些琴曲，卻忽略了真正的欣賞過程。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能夠加強(qiáng)學(xué)生對于琴曲的理解與感知，增強(qiáng)對琴曲的欣賞深度，從而有效提升琴曲學(xué)習(xí)效率。在進(jìn)行琴曲欣賞之前，教師需要充分掌握琴曲的創(chuàng)作背景以及作品主題等方面內(nèi)容，然后通過思維導(dǎo)圖的方式將其形象地展現(xiàn)出來，讓學(xué)生能夠更直觀地了解作品相關(guān)內(nèi)容。

三、思維導(dǎo)圖在鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）幫助了解鋼琴樂曲的作者及創(chuàng)作背景

老師在教授琴曲或者學(xué)生在學(xué)習(xí)琴曲時，最先應(yīng)該了解的就是鋼琴樂曲的作者以及創(chuàng)作背景。無論學(xué)習(xí)任何一首鋼琴樂曲，學(xué)生都要先了解作者的相關(guān)經(jīng)歷，了解鋼琴樂曲是作者在什么樣的社會背景下，以什么樣的心情創(chuàng)作的，只有這樣老師才能在教學(xué)過程中讓學(xué)生真正感受到琴曲中的意境以及所要表達(dá)的人物情感。

每一位作者都擁有自身獨(dú)特的創(chuàng)作風(fēng)格。例如肖邦獻(xiàn)給好友李斯特的《黑鍵練習(xí)曲》，這首鋼琴樂曲主要表達(dá)了好友之間的友情與尊重。因此在思維導(dǎo)圖教學(xué)法的使用過程中，學(xué)生可以使用玫瑰圖案或者獨(dú)特的音符表現(xiàn)作者的浪漫主義風(fēng)格，這樣通過文字與圖案結(jié)合來加深學(xué)生對鋼琴樂曲的內(nèi)涵理解，而且學(xué)生在后續(xù)復(fù)習(xí)的過程中，只要看到自己的思維導(dǎo)圖就能迅速地回想起相關(guān)的理論知識內(nèi)容。

（二）幫助掌握鋼琴樂曲中的音樂符號

思維導(dǎo)圖在鋼琴樂曲的學(xué)習(xí)過程中，能夠幫助學(xué)生掌握其中的音樂符號。對于不同的符號學(xué)生可以用不同的圖形來表示，對于音樂符號的強(qiáng)弱還可以通過改變圖形的大小來表示。例如音樂符號中的p、pp，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以用小方塊的形式來表示，用一個小方塊來表示p，用兩個摞在一起的小方塊表示pp。在鋼琴教學(xué)的過程中，采用思維導(dǎo)圖的教學(xué)形式一方面能夠加快學(xué)生對音樂符號的記憶效率，另一方面又能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，有利于鋼琴教學(xué)進(jìn)程的順利推動。

（三）幫助攻克鋼琴教學(xué)和學(xué)習(xí)過程中的重難點(diǎn)

在鋼琴教學(xué)的過程中，老師不可能在有限的課堂時間里將一首曲子的所有知識點(diǎn)全部告訴學(xué)生，所以很可能會導(dǎo)致學(xué)生在練習(xí)過程中產(chǎn)生各種各樣的小錯誤。因此在教學(xué)的過程中，老師可以讓學(xué)生利用思維導(dǎo)圖的形式將鋼琴樂曲中的重難點(diǎn)一一標(biāo)注出來，然后由老師進(jìn)行匯總，這樣對于鋼琴樂曲中的重難點(diǎn)部分再進(jìn)行著重講解，而較為簡單的部分就可以讓學(xué)生通過自行討論練習(xí)來解決。思維導(dǎo)圖的教學(xué)方式不僅鍛煉了學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中對于樂曲的處理能力，而且在一定程度上也加深學(xué)生對于琴曲意境的把握。在鋼琴樂曲的學(xué)習(xí)過程中，每一首曲子都有自身獨(dú)特的特點(diǎn)以及相應(yīng)的彈奏技巧，例如在某些曲子中“慢打”與“推鍵”是彈奏的關(guān)鍵，那么在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生就可以通過思維導(dǎo)圖的方式將“慢打”與“推鍵”的關(guān)鍵點(diǎn)標(biāo)注出來，這樣也方便自己在后續(xù)練習(xí)的過程中能夠時刻注意到。

（四）幫助了解樂曲的情感發(fā)展脈絡(luò)

在鋼琴樂曲的學(xué)習(xí)過程中，對于情感脈絡(luò)的把握是關(guān)鍵。樂曲的旋律體現(xiàn)了人物的心境，體現(xiàn)了作者在樂曲中所要表達(dá)的情感變化。同樣以肖邦的《黑鍵練習(xí)曲》為例，在曲子的前半部分中，干凈利落的旋律表現(xiàn)出活潑輕快的感覺，在曲子的中間部分里，旋律逐漸變得激昂，情緒逐漸被推向了高點(diǎn)，給聽眾一種風(fēng)雨欲來的感覺，而曲子后半部分的旋律又較為流暢歡快。在鋼琴樂曲的教學(xué)過程中，老師若是一味地灌輸專業(yè)理論知識，學(xué)生很可能會無法真正地掌握所講內(nèi)容，導(dǎo)致無法提升課堂效率。然而思維導(dǎo)圖教學(xué)方式的運(yùn)用，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用玩耍的孩子來表示曲子前半部分輕快活潑的旋律，用暴風(fēng)雨來表示曲子中間部分高亢激昂的旋律，用小溪來表示曲子后半部分歡快流暢的旋律。這樣在文字與圖案的生動結(jié)合下，學(xué)生能夠更好地掌握琴曲的情感發(fā)展脈絡(luò)，在很大程度上提升學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效率。

（五）幫助學(xué)生更好地預(yù)習(xí)樂曲

在鋼琴樂曲的學(xué)習(xí)過程中，對于較長的樂曲，學(xué)生往往需要花費(fèi)很多的時間去進(jìn)行記憶和練習(xí)，難以提升學(xué)習(xí)效率。老師就可以通過思維導(dǎo)圖的方式將鋼琴樂曲進(jìn)行分段，在某一部分內(nèi)容講完之后，學(xué)生再根據(jù)老師在課堂上對樂曲方向的分析，更有針對性地預(yù)習(xí)下一部分的樂曲片段，并且在預(yù)習(xí)過程中充分利用思維導(dǎo)圖的方式對預(yù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行標(biāo)記，提煉出自己認(rèn)為較難理解的地方。這樣既能夠提升學(xué)生在練琴方面的自主性，又能夠通過預(yù)習(xí)過程讓老師清楚在課堂上應(yīng)該講授的重點(diǎn)，提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

實(shí)踐表明，學(xué)生理解記憶圖像比記憶文字更加容易。同樣人們在生活中看到某些東西時，往往能夠記住物品的形狀模樣卻很少能夠記住物品的名稱。在鋼琴樂曲的教學(xué)過程中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用能夠很好地將文字與圖案相結(jié)合，從而加深學(xué)生對琴曲的理解記憶。

此外，思維導(dǎo)圖在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用能夠讓老師更加合理地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對于鋼琴學(xué)習(xí)的整體觀念意識。思維導(dǎo)圖與鋼琴教學(xué)的融合發(fā)展，能夠讓學(xué)生通過文字與圖像的結(jié)合加深對曲子內(nèi)涵的理解，在很大程度上提高學(xué)習(xí)效率。思維導(dǎo)圖還能夠清晰地展現(xiàn)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對相應(yīng)曲子的理解程度。在未來思維導(dǎo)圖與鋼琴教學(xué)的融合發(fā)展過程中，老師可以將思維導(dǎo)圖訓(xùn)練逐漸引入教學(xué)設(shè)計過程中，在提升課堂效率的同時營造輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)鋼琴教學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。