吳丹丹 陳云云

(景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，景德鎮(zhèn) 333403)

0 前 言

陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，即陶藝基礎(chǔ)課，是作為景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)大一新生剛?cè)腴T(mén)的基礎(chǔ)性課程。課程融入大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式實(shí)踐教學(xué)，可以讓學(xué)生在掌握基本的課堂知識(shí)之外，更好地帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這種教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)了學(xué)生直觀的實(shí)踐教學(xué)感受，對(duì)大學(xué)生實(shí)踐能力的提高具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在陶瓷藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用的必要性

1.1 時(shí)代發(fā)展的客觀要求

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育事業(yè)取得了極大的進(jìn)步。面對(duì)新形勢(shì)，教育事業(yè)也要不斷與時(shí)俱進(jìn)，這就意味著改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率顯得尤為重要。

傳統(tǒng)教學(xué)作為教師們一直延續(xù)的教學(xué)方式具有一定的優(yōu)點(diǎn)，比如效率高，通過(guò)講授的方式將新的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，所以在很短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生可以接收到很多新知識(shí)；成本較低，課堂講授主要是需要教師用口頭的方式把知識(shí)傳授給學(xué)生，所以不受設(shè)備的限制，省時(shí)省力；教學(xué)過(guò)程中，以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生有目標(biāo)和方向；課堂講授內(nèi)容，同學(xué)們可以相互激勵(lì)和學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮集體的作用等。但不足之處是，從教學(xué)內(nèi)容講授方式來(lái)看，傳輸方式是單向的，這樣學(xué)生相對(duì)來(lái)說(shuō)缺少時(shí)間去學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容；講授過(guò)于空泛，學(xué)生的興趣和注意力不能有效喚起；課堂講授難于貫徹因材施教的原則等。

課堂講授法是學(xué)校教育的主要方式，但因執(zhí)行簡(jiǎn)單、針對(duì)性強(qiáng)，因而不適應(yīng)多樣化的學(xué)習(xí)要求。所以在這種模式要求下，不得不探索出適合人才發(fā)展需求的新模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式是在時(shí)代發(fā)展的要求下，結(jié)合了大學(xué)生的需求，得到了市場(chǎng)和政府的大力支持，這種模式的授課方式是將傳統(tǒng)授課與現(xiàn)代授課相結(jié)合，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及創(chuàng)作積極性，并能夠很好地找到自己的設(shè)計(jì)定位，便于提高學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

1.2 教育改革落實(shí)的題中之意

根據(jù)現(xiàn)階段社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，我國(guó)的教育要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式作為我校陶藝基礎(chǔ)課程中的一種教學(xué)模式，正是順應(yīng)了教育發(fā)展的新形勢(shì)。因此，不斷推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在我校陶藝基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用，是我校教育改革落實(shí)的題中之意。

2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的現(xiàn)狀分析

2.1 地域的優(yōu)越性為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的實(shí)踐性提供了便利

景德鎮(zhèn)，中國(guó)著名的瓷都，文化底蘊(yùn)豐厚，陶瓷原料資源豐富，在景德鎮(zhèn)各個(gè)地方基本上都會(huì)有陶瓷小作坊分布。據(jù)了解，有很多本校畢業(yè)的大學(xué)生以及外校畢業(yè)的大學(xué)生，都會(huì)帶著自己的滿腔熱血來(lái)景德鎮(zhèn)創(chuàng)業(yè)，租一片場(chǎng)地，置辦成別具特色的工作室，在這里施展才華。這里地域優(yōu)越，首先表現(xiàn)為政府的大力支持。比如說(shuō)大學(xué)生創(chuàng)意集市，創(chuàng)意集市分為好幾個(gè)場(chǎng)地，周六上午的樂(lè)天創(chuàng)意集市，周日上午的明清園創(chuàng)意集市，周五、周六晚上的陶溪川創(chuàng)意集市，周六、周日晚上的九集創(chuàng)意集市……創(chuàng)意集市的優(yōu)點(diǎn)是進(jìn)入門(mén)檻比較低、攤位費(fèi)低，且產(chǎn)品可以給客戶帶來(lái)視覺(jué)直觀感受，創(chuàng)作者可以和客戶面對(duì)面交流產(chǎn)品的所作、所想，售賣時(shí)間基本上不占用正常的上課時(shí)間等，很適合大學(xué)生目前的狀態(tài)。地域優(yōu)越，也可以說(shuō)是陶瓷材料購(gòu)買便利。景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)新校區(qū)對(duì)面有很多店面專售陶瓷原料、釉料、器具、坯胎、設(shè)備等，且校外有很多的公共窯也為學(xué)生們燒制產(chǎn)品提供了便利，可以說(shuō)景德鎮(zhèn)是集天時(shí)、地利、人和為一體的優(yōu)越地域。

2.2 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情高漲為模式的實(shí)踐提供了動(dòng)力

以我所教授班級(jí)學(xué)生為例，在教授他們基本的課堂內(nèi)容之外，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式以PPT的形式展現(xiàn)在他們面前，講解實(shí)踐過(guò)程中所帶來(lái)的成就感，極大地增加了他們創(chuàng)業(yè)的積極性。由于學(xué)生實(shí)踐模式是在校外進(jìn)行的，所以在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中要求教師做到認(rèn)真負(fù)責(zé)。比如說(shuō)學(xué)生創(chuàng)業(yè)之初選擇合適的創(chuàng)業(yè)模式，做出迎合市場(chǎng)的陶瓷產(chǎn)品設(shè)計(jì)方案等都需要教師給予一定的指導(dǎo)。另外，隨著“大眾創(chuàng)新、萬(wàn)眾創(chuàng)業(yè)”戰(zhàn)略的推出，各類扶持政策相繼出臺(tái)，學(xué)校鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，以增加學(xué)生的實(shí)踐能力。比如說(shuō)每年學(xué)校都會(huì)組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、學(xué)校組織的各類競(jìng)賽等，這些比賽的推出都會(huì)有相應(yīng)的學(xué)分以及獎(jiǎng)金獎(jiǎng)勵(lì)政策支持，極大提高了學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，也為模式的實(shí)踐提供了動(dòng)力支持。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式在陶藝基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

3.1 初步探索階段，加強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論研究

該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育采用通識(shí)教育+創(chuàng)業(yè)孵化的培養(yǎng)模式，著力培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)掌握陶藝成型技法，最終可以使學(xué)生獨(dú)立自主地?zé)瞥龀尚偷奶账囎髌贰?/p>

結(jié)合陶藝基礎(chǔ)課程，在學(xué)生完成規(guī)定的作業(yè)、掌握基本的技能之外，在力所能及的范圍內(nèi)留給他們充分的時(shí)間，讓他們根據(jù)自己擅長(zhǎng)的技能去創(chuàng)作自己想要售賣的產(chǎn)品。大一新生剛接觸陶藝基礎(chǔ)這門(mén)課程興趣高漲，為了能夠更好地去體驗(yàn)作品的燒制過(guò)程，我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去校外陶瓷原料售賣基地去考察參觀，給他們講解不同材料的泥巴燒制出來(lái)的效果，鼓勵(lì)他們經(jīng)常嘗試不同的燒制手法，還會(huì)在特定的時(shí)間段帶領(lǐng)他們感受大學(xué)生創(chuàng)意集市的氛圍，增加他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

通過(guò)走訪、實(shí)踐調(diào)查等一系列的研究，最終形成了一套創(chuàng)業(yè)方案，即以班級(jí)為單位，將全班學(xué)生制作的作品收集起來(lái)，通過(guò)集市的申請(qǐng)流程，創(chuàng)建班級(jí)創(chuàng)業(yè)公眾號(hào)，宣傳產(chǎn)品照片，線上線下同時(shí)進(jìn)行宣傳，真正將學(xué)生所學(xué)、所創(chuàng)引流到市場(chǎng)，得到大眾的喜愛(ài)。

3.2 實(shí)踐實(shí)施過(guò)程，提升大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

通過(guò)這次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，同學(xué)們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐方面都開(kāi)始有了更深的了解。對(duì)于陶瓷作品而言，掌握它的成型方法、上釉過(guò)程、燒制等都非常重要，只可惜時(shí)間太倉(cāng)促，在3周授課加上創(chuàng)新實(shí)踐時(shí)間內(nèi)，同學(xué)們?cè)谡莆栈局R(shí)的同時(shí)，還需要將自身的精力投身于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊，這就需要他們均衡時(shí)間和精力了。

通過(guò)這次實(shí)踐也得到了一些意想不到的效果，很多學(xué)生反饋說(shuō)這次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式讓他們學(xué)到了很多課本上學(xué)不到的知識(shí)，而這些知識(shí)可以與他們畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等很好地結(jié)合，也可以為他們四年后的就業(yè)指引方向，甚至有些學(xué)生已經(jīng)開(kāi)拓出了一條適合自己的路子。

4 結(jié) 語(yǔ)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的引入是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的一種教學(xué)模式，對(duì)于我校教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。就目前我校陶藝基礎(chǔ)教學(xué)課程而言，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的引入仍有很大的潛力需要挖掘，且意義不止于此，因此，作為教師仍要不斷地在實(shí)踐中完善適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)模式。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的融入，為陶藝基礎(chǔ)課程增加了趣味性和實(shí)踐性，積極帶動(dòng)了學(xué)生對(duì)陶瓷的喜愛(ài)，對(duì)學(xué)生后續(xù)課程的銜接起到了很好的引領(lǐng)作用。