陳藝愷

（廣東文藝職業(yè)學(xué)院 教務(wù)處，廣東 廣州 511400）

引言

高校開展教學(xué)管理工作的目的主要是為了保障教學(xué)工作的有序開展，且不斷提升教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量。藝術(shù)類高校教學(xué)管理工作的開展，必須要結(jié)合自身的教學(xué)特點及藝術(shù)類大學(xué)生的特點，采用科學(xué)的管理方法，從多個角度開展針對性強的教學(xué)管理工作，及時發(fā)現(xiàn)并有效解決教學(xué)管理中存在的問題，確保教學(xué)管理價值的最大化，實現(xiàn)藝術(shù)類高校教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

一、藝術(shù)高校教學(xué)管理概述

（一）特點

1.管理人員的專業(yè)性。在藝術(shù)類高校中，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)基本知識和基本技能，學(xué)到的知識和技能都需要經(jīng)過實踐檢驗，這也是藝術(shù)類大學(xué)生扎實掌握知識的重要過程。作為藝術(shù)類高校負責(zé)教學(xué)管理的工作者，既要掌握與教育相關(guān)的知識，還要掌握藝術(shù)方面的知識。

2.精細化的教學(xué)管理內(nèi)容。藝術(shù)類高校具有明顯的教學(xué)管理層次性特點，教師來源相對豐富，部分教師畢業(yè)于專業(yè)藝術(shù)院校，部分教師畢業(yè)于普通高校的藝術(shù)專業(yè)。由于教學(xué)形式的多樣化，直接加大了教學(xué)管理工作的復(fù)雜多變性，教學(xué)管理人員必須要開展精細化工作，這樣才能為教學(xué)工作的順利開展提供保障。

3.動態(tài)化的教學(xué)管理過程。藝術(shù)類高校的教學(xué)大綱及教學(xué)計劃等，基本上都是相對固定的，由于藝術(shù)教學(xué)具有顯著的個性化教學(xué)特點，學(xué)生之間的專業(yè)基礎(chǔ)存在差異是很正常的。作為藝術(shù)專業(yè)教師，必須要在了解掌握學(xué)生的身體條件、專業(yè)基礎(chǔ)能力等情況的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，也就是說，教學(xué)計劃及教學(xué)管理工作的開展應(yīng)該是動態(tài)進行的。在教學(xué)過程中，學(xué)生常會參加一些臨時性的實踐活動，因此，常規(guī)的課程表就會發(fā)生變動，教師也需要及時調(diào)整其教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)進度?；诖耍鳛樗囆g(shù)類高校的教學(xué)管理者，必須要開展動態(tài)化的教學(xué)管理工作。

4.多元化的教學(xué)管理機構(gòu)。在藝術(shù)類高校中，與理論教學(xué)相比，藝術(shù)實踐教學(xué)占據(jù)著更為重要的地位，教學(xué)評價受主觀因素的影響非常大，這就需要教學(xué)管理機構(gòu)具有更強的針對性，明確自身的職責(zé)。高校的教務(wù)處負責(zé)高校日常的管理工作，可以通過設(shè)置教學(xué)監(jiān)督管理機構(gòu)對教學(xué)工作的開展進行全面監(jiān)督，設(shè)置教學(xué)實踐部等組織開展各種校內(nèi)實踐教學(xué)及校外實踐教學(xué)。

（二）特殊要求

1.從過程管理層面來看，藝術(shù)類高校在教學(xué)方法上呈現(xiàn)出靈活、自由的特點，教師在評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成績時，所采用的評估方法具有多樣性的特點。

2.從學(xué)校業(yè)務(wù)管理層面來看，普通高校和藝術(shù)類高校在教學(xué)業(yè)務(wù)管理方面存在一定的差異性，主要表現(xiàn)在教學(xué)性業(yè)務(wù)方面。具體來說，藝術(shù)類高校的教學(xué)業(yè)務(wù)類型更為多樣化，這就需要高校加大管理力度。

3.從教學(xué)質(zhì)量管理層面來看，藝術(shù)類高校和普通高校在管理思想方面是比較接近的，但從評估內(nèi)容來看存在差異，藝術(shù)類高校對學(xué)生的發(fā)展情況給予了更高的關(guān)注，而不是更關(guān)注教師層面的工作表現(xiàn)。

4.從教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的層面來看，普通高校營造出的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督壓力相對較明顯，而藝術(shù)類高校的監(jiān)督壓力相對較弱，校園的整體環(huán)境較為自由、開放。

二、藝術(shù)類高校大學(xué)生的特點

（一）自我意識更強烈，紀律意識相對較差

藝術(shù)類高校的大學(xué)生在獨立意識、自我表現(xiàn)意識等方面表現(xiàn)得更為強烈，他們在對進行藝術(shù)自由追求的過程中，極易出現(xiàn)行為自由。人的思維習(xí)慣、行為方式都是在日常的學(xué)習(xí)和生活中逐漸形成的，在形成過程中通常會傾向于個人價值的實現(xiàn)，這在一定程度上容易滋生個人主義思想，將個人價值的實現(xiàn)放在首位。有些大學(xué)生會因為自身擁有的藝術(shù)才華而出現(xiàn)超脫的行為，難以融入周圍的環(huán)境。這樣過分專注追求藝術(shù)而忽略人的社會屬性的大學(xué)生，通常在整體意識、團隊精神、集體榮譽感等方面有所欠缺，他們獨善其身，崇尚“絕對自由”；在日常學(xué)習(xí)中經(jīng)常遲到、早退、曠課；參與集體活動的興趣低，對思想政治教育、紀律教育較為排斥。

（二）對文化基礎(chǔ)部分的學(xué)習(xí)興趣不足

藝術(shù)類高校招收的學(xué)生大部分是在入學(xué)前就已經(jīng)接受了不同程度的專業(yè)學(xué)習(xí)，步入專業(yè)氛圍濃郁的藝術(shù)類高校后，其對所學(xué)專業(yè)的熱愛程度會得到提升。學(xué)生對其所學(xué)專業(yè)的熱愛是支持其不斷學(xué)習(xí)的動力。面對巨大的就業(yè)壓力及追求更高專業(yè)水平的目標，學(xué)生需要投入更多的時間與精力來參與藝術(shù)實踐活動，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)技能課程擠占文化課程的問題。研究顯示，大部分學(xué)生認為文化基礎(chǔ)課程不如專業(yè)課程重要。這會導(dǎo)致學(xué)生文化基礎(chǔ)知識掌握得不牢固，最終會對專業(yè)技能的進一步提升產(chǎn)生不利影響。學(xué)生如果不重視文化課程的學(xué)習(xí)，最終會制約其對藝術(shù)的領(lǐng)悟能力及表現(xiàn)能力，成為其藝術(shù)發(fā)展道路上的短板。

（三）敏感、張揚、易偏激

當代大學(xué)生的成長環(huán)境及時代發(fā)展特點促使其發(fā)展的個性化，特別是藝術(shù)專業(yè)的大學(xué)生，具有張揚、敏感的個性特點。張揚的個性有利于其充分地展現(xiàn)自我風(fēng)采、見解和才能，敏感的心理能夠幫助學(xué)生更好地感受、領(lǐng)悟藝術(shù)的魅力。大學(xué)生的年齡特點及社會經(jīng)歷決定了其心理不夠成熟，其感性依賴遠超于理性。在鍛造自己的過程中，大學(xué)生對自身價值的認同可能會與客觀現(xiàn)實脫離，在自身價值無法得到周圍環(huán)境的認可時，極易走向偏激。

三、藝術(shù)類高校在教學(xué)管理中的問題與原因分析

（一）問題分析

1.過程管理與教育要求不完全符合。無論是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都要符合社會的要求，這也是教學(xué)過程管理的重要內(nèi)容，從社會藝術(shù)領(lǐng)域及藝術(shù)相關(guān)領(lǐng)域來看，對藝術(shù)人才的要求正在不斷提升，藝術(shù)人才既要掌握藝術(shù)專業(yè)理論知識，還要具備較強的實踐能力?，F(xiàn)階段，大部分藝術(shù)類高校對理論性教學(xué)的重視度不高，教師在教學(xué)過程中也忽視了理論教學(xué)，而是對學(xué)生的實踐成果更為關(guān)注，這對藝術(shù)類高校的持續(xù)發(fā)展十分不利。

2.教學(xué)業(yè)務(wù)的組織質(zhì)量有待提升。有些藝術(shù)類高校在組織管理教學(xué)業(yè)務(wù)的過程中忽視了落實管理環(huán)節(jié)，教師在規(guī)劃、實施教學(xué)業(yè)務(wù)的過程中，崇尚自主性，這與高校組織、干預(yù)教學(xué)業(yè)務(wù)工作存在一定的對立與沖突，有些教學(xué)質(zhì)量問題難以得到及時、有效的處理。

3.缺乏全面性的教學(xué)質(zhì)量管理模式。教學(xué)質(zhì)量管理的內(nèi)容包括控制、分析、改進教學(xué)全過程中每一個環(huán)節(jié)的質(zhì)量。相關(guān)調(diào)查研究顯示，國內(nèi)大部分的藝術(shù)類高校普遍存在重視和關(guān)注質(zhì)量控制、忽視教學(xué)質(zhì)量管理中的分析與改進工作的現(xiàn)象。也就是說，藝術(shù)類高校在開展教學(xué)質(zhì)量管理時，對出現(xiàn)問題的人給予了關(guān)注，忽視了存在問題的制度模式，這就難以從根本上有效控制教學(xué)質(zhì)量問題，進而出現(xiàn)相同問題的反復(fù)發(fā)生。

4.教學(xué)監(jiān)控管理的力度不足。有些藝術(shù)類高校存在監(jiān)督教學(xué)工作力度不足的問題，不利于高校整體教學(xué)質(zhì)量的提升。由于藝術(shù)類高校及藝術(shù)類大學(xué)生具有一定的特殊性，無論是在管理學(xué)生的過程中，還是在管理教學(xué)工作的過程中，都沒有對學(xué)生進行嚴格約束，長此以往，部分藝術(shù)類院校在監(jiān)督教學(xué)工作中，監(jiān)督意識不斷弱化，監(jiān)督教學(xué)工作力度明顯不足，各種教學(xué)工作問題不斷出現(xiàn)。

（二）具體成因

1.藝術(shù)類高校培養(yǎng)藝術(shù)專業(yè)人才的目標存在偏差。在教學(xué)過程管理中，高校培養(yǎng)實踐型人才的方向過度偏移。藝術(shù)類高校的教師普遍通過“藝術(shù)天分”對學(xué)生的藝術(shù)發(fā)展條件進行審視與判斷，而沒有正確認識理論知識在藝術(shù)專業(yè)能力發(fā)展中的價值，久而久之，教師對理論教學(xué)內(nèi)容及理論知識考查的比重逐步降低，最終導(dǎo)致教學(xué)管理不能保障學(xué)生獲得全面的發(fā)展。

2.缺乏統(tǒng)一的教學(xué)業(yè)務(wù)管理。大部分藝術(shù)類高校在組織管理教學(xué)業(yè)務(wù)的過程中缺乏統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，這在一定程度上為教師靈活、自由、個性化地安排教學(xué)工作提供了條件，但卻降低了高校組織管理教學(xué)業(yè)務(wù)的統(tǒng)一性，高校的統(tǒng)一化組織管理只局限于教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)等方面，而在教學(xué)實施過程中缺少標準化的組織管理。

3.循環(huán)改進教學(xué)質(zhì)量管理工作的需求沒有得到重視，高校教學(xué)質(zhì)量管理難以形成完整的工作體系。從根本上來分析，藝術(shù)類高校存在教學(xué)質(zhì)量管理工作內(nèi)容認知不清晰、教學(xué)質(zhì)量管理工作邏輯存在錯誤等問題，同時，藝術(shù)類高校評估教學(xué)質(zhì)量的模式具有一定的復(fù)雜性，各種教學(xué)質(zhì)量問題的表現(xiàn)缺少集中性?；诖?，藝術(shù)類高校存在的教學(xué)質(zhì)量管理問題難以被及時發(fā)現(xiàn)，高校循環(huán)改進教學(xué)質(zhì)量管理工作的動力逐步降低。

4.教學(xué)管理理念中的開放性特點被錯誤地理解為放松管理理念，這就弱化了監(jiān)控教學(xué)質(zhì)量的力度。個性化、開放性地培養(yǎng)藝術(shù)類高校大學(xué)生，并不能直接理解為放松管理，個性化、開放性管理適用于教師引導(dǎo)學(xué)生的專業(yè)發(fā)展，但部分教師對開放性管理的理解存在誤區(qū)，這就加大了高校教學(xué)管理工作開展的難度。

四、優(yōu)化藝術(shù)類高校教學(xué)管理的策略

（一）在科學(xué)藝術(shù)教育觀的指導(dǎo)下，強化理論教學(xué)過程管理

高校教學(xué)過程管理工作的開展，要堅持以學(xué)生為本的理念，對教學(xué)內(nèi)容進行優(yōu)化，對教學(xué)模式進行改革創(chuàng)新，特別是要對教學(xué)順序進行合理調(diào)整，更好地滿足藝術(shù)類學(xué)生的個性化發(fā)展需要。實踐對于藝術(shù)類人才的發(fā)展至關(guān)重要，隨著藝術(shù)專業(yè)體系的不斷擴展，理論知識體系是學(xué)生不斷提升其藝術(shù)專業(yè)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)與保障。在現(xiàn)代社會中，越來越多的藝術(shù)人才實現(xiàn)了跨領(lǐng)域發(fā)展，而跨領(lǐng)域發(fā)展需要由藝術(shù)理論知識來支撐起藝術(shù)實踐。在藝術(shù)類高校改革優(yōu)化教學(xué)過程管理中，要對教師教授理論知識和學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的過程進行重點管理，高校教師要加大理論知識教學(xué)的比重，并將理論教學(xué)安排到實踐教學(xué)之后，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識的興趣，最終促進教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）統(tǒng)一管理教學(xué)業(yè)務(wù)，提升教學(xué)業(yè)務(wù)的組織質(zhì)量

教學(xué)業(yè)務(wù)管理的目標是不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)的規(guī)范性，為各項教學(xué)工作目標的高質(zhì)量達成提供保障。現(xiàn)階段，大部分的藝術(shù)類高校在組織管理教學(xué)業(yè)務(wù)的過程中并未實現(xiàn)統(tǒng)一化，很多教學(xué)質(zhì)量問題難以及時發(fā)現(xiàn)與處理，教學(xué)質(zhì)量受到一定的影響。為了提升高校教學(xué)業(yè)務(wù)組織管理的統(tǒng)一性和規(guī)范性，高校要對教學(xué)業(yè)務(wù)的實施過程進行統(tǒng)一管理：高校內(nèi)部的教學(xué)行政部門統(tǒng)一規(guī)劃組織教學(xué)業(yè)務(wù)；高校對教學(xué)業(yè)務(wù)實施方法進行細化指導(dǎo)，創(chuàng)建一套標準化、具體化的實施流程，然后結(jié)合高校具體的教育任務(wù)、教育目標、教研成果等對指導(dǎo)方法進行科學(xué)調(diào)整，提高指導(dǎo)方法的適用性。與此同時，高校還要為教師對教學(xué)業(yè)務(wù)實施方法進行自主設(shè)計與實踐留有空間，確保教育管理的個性化與開放化。

（三）培養(yǎng)教學(xué)工作循環(huán)改進意識，對教學(xué)質(zhì)量管理模式進行科學(xué)分析并改進

當前，藝術(shù)類高校對分析改進教學(xué)質(zhì)量管理工作的重視程度不高，藝術(shù)類高校在明確藝術(shù)教育工作特點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)建獨立的教學(xué)質(zhì)量分析部門，為教學(xué)質(zhì)量控制水平的提升提供了保障。首先，在預(yù)估各專業(yè)、各門課程教學(xué)質(zhì)量的同時，對具體教學(xué)實踐中存在的問題進行總結(jié)，從而確定對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響的各種風(fēng)險因素，并制定出有效預(yù)防、控制質(zhì)量問題的制度與方案。此外，高校還要對教學(xué)質(zhì)量問題、處置經(jīng)驗等進行記錄與總結(jié)，并進一步研究教學(xué)質(zhì)量管理制度中存在的問題與漏洞，對管理模式進行改進，徹底消除教學(xué)質(zhì)量風(fēng)險因素。

（四）教學(xué)管理理念必須要進行全面完善，進一步加強教學(xué)監(jiān)督工作的開展力度

現(xiàn)階段，藝術(shù)類高校普遍存在教學(xué)管理“過度松散化”的問題，教學(xué)管理理念中的開放性特點被錯誤地理解為放松管理理念，這就要求高校及時矯正教學(xué)管理理念，不斷優(yōu)化教學(xué)監(jiān)控工作。藝術(shù)類高校要重視教師監(jiān)督意識的培養(yǎng)，積極開展針對教師教學(xué)思想開放過度、管理意識薄弱等問題的意識教育活動，提升教師監(jiān)督干預(yù)教學(xué)過程的意識。同時，還要提升教學(xué)管理部門監(jiān)督學(xué)生日常學(xué)習(xí)、生活行為方面的能力，對于問題學(xué)生和責(zé)任教師進行更為合理的處罰，逐步構(gòu)建兼具嚴肅性、活潑性等特點的校園文化氛圍。

結(jié)語

高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要陣地，藝術(shù)類高校又是藝術(shù)人才誕生的重要搖籃，藝術(shù)類高校面對新的發(fā)展形勢，要積極分析當前教學(xué)管理工作中存在的問題，積極樹立實踐教學(xué)理念，對教學(xué)方式進行改革創(chuàng)新，不斷豐富教育內(nèi)容，促進教育實效性的提升，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的藝術(shù)專業(yè)人才。