徐 麗 陳 琛

(廣德市中心幼兒園 安徽宣城 242200)

幼兒園創(chuàng)意美術(shù)和幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)互為依存，不可分割，是有創(chuàng)造性想法和構(gòu)思的美術(shù)活動(dòng)，以幼兒為主體，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象力，眼之所及，皆可為畫，并運(yùn)用多重形式表達(dá)想法，將獨(dú)具匠心的藝術(shù)形象表達(dá)出來。其不僅可以讓幼兒修養(yǎng)身心，還可以提升幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。因此，我們將當(dāng)?shù)靥厣谌肜L畫實(shí)踐中，結(jié)合園本課程，開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，確立幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)意點(diǎn)來源，在研究過程中充分結(jié)合幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，立志于創(chuàng)建一個(gè)適宜環(huán)境，讓幼兒安心學(xué)習(xí)，舒心生活。

如何有效利用幼兒創(chuàng)意美術(shù)，豐盈幼兒園環(huán)境，我們?cè)谘芯窟^程中，得到一些啟迪。

一、利用幼兒創(chuàng)意美術(shù)，潤色裝飾主題墻

幼兒園主題墻裝飾是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中至關(guān)重要的一環(huán)，主題墻美觀、靈動(dòng)，可以對(duì)幼兒產(chǎn)生視覺沖擊，鮮艷的顏色，簡單的構(gòu)圖，不僅可以給幼兒帶來美好的審美體驗(yàn)，還可以豐富幼兒知識(shí)，提升幼兒學(xué)習(xí)興趣。如《孔雀開屏》主題墻墻飾選材為我們當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)品——竹扇，引導(dǎo)幼兒根據(jù)竹扇特點(diǎn)進(jìn)行思考、探索與想象，通過設(shè)計(jì)和扇面裝飾，展現(xiàn)孔雀開屏?xí)r的美麗景象?；顒?dòng)激發(fā)了幼兒創(chuàng)作的欲望，幼兒的作品以最完美的姿態(tài)呈現(xiàn)出來，成為幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一部分。

幼兒與大人在思維邏輯方面存在較大的差異，因此，他們對(duì)事物的理解和構(gòu)思也具有獨(dú)特性。他們常常在活動(dòng)的過程中產(chǎn)生出不一樣的想法，而教師則要尊重和支持孩子的意見。如在布置春季環(huán)境主題墻時(shí)，我們從戶外尋找了一些樹枝想固定在教室的墻面上，孩子們主動(dòng)提出來各種裝飾方法，于是我們?cè)O(shè)計(jì)了《春天的面具》等主題墻飾。學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)揮了主動(dòng)性、創(chuàng)造性，得到全面發(fā)展。

此外《創(chuàng)意帽子墻》，我們運(yùn)用彩繪草帽的方法，鼓勵(lì)幼兒大膽參與，發(fā)揮彩繪想象，將帽子繪成一個(gè)個(gè)故事，然后加以展示，同時(shí)引導(dǎo)幼兒多元化發(fā)展，進(jìn)行講述。又如《十里桃花》，我們結(jié)合當(dāng)時(shí)熱門話題，將廢舊雞蛋盒切割后組合，引導(dǎo)幼兒將其裝飾成桃花，并懸掛幼兒家長提供的親子照片，體現(xiàn)十里桃花，相親相愛一家人的主題教育。在主題墻的裝飾過程中，充分利用創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，結(jié)合季節(jié)特點(diǎn)、課程設(shè)置以及幼兒興趣點(diǎn)進(jìn)行布置。

通過各種創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，老師們深入探索主題墻的內(nèi)在價(jià)值，發(fā)揮主題墻的有效性，并以此啟發(fā)幼兒智力，提高幼兒動(dòng)手能力和審美能力。從孩子們自己設(shè)計(jì)作品、討論主題墻、設(shè)計(jì)主題，到最后作品完美地展示出來，成為教室環(huán)境的一部分，我們充分讓孩子們充當(dāng)環(huán)境的策劃者、設(shè)計(jì)者。當(dāng)看見自己的勞動(dòng)成果呈現(xiàn)在主題墻上時(shí)，幼兒與主題墻、教室環(huán)境之間也產(chǎn)生了互動(dòng)，同時(shí)也提升了幼兒參與活動(dòng)的自主性。

二、利用幼兒創(chuàng)意美術(shù)，優(yōu)化空間布局

我園幼兒活動(dòng)室面積相對(duì)偏小，合理優(yōu)化活動(dòng)室以及廊道整體空間布局，最大限度發(fā)揮活動(dòng)室的功能性，顯得尤為重要。規(guī)劃活動(dòng)室以及廊道的空間時(shí)，必須充分考慮到幼兒在活動(dòng)中的伸展空間，激發(fā)幼兒內(nèi)在個(gè)性?！队變簣@工作規(guī)程》指出：“創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境，讓幼兒在更加和諧、健康的條件下探討其動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力。”所以，教師在活動(dòng)中應(yīng)積極思索幼兒興趣點(diǎn)。規(guī)劃布局分兩步走，第一步是引導(dǎo)幼兒嘗試探討，給幼兒提供創(chuàng)新材料，開啟幼兒的創(chuàng)意思維。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)中，要以突出幼兒個(gè)性為導(dǎo)向，如《彩繪傘》，引導(dǎo)幼兒在透明雨傘上用丙烯顏料繪畫。孩子們根據(jù)自己的意愿，將生活中的喜聞樂見創(chuàng)作于傘上，有的孩子喜歡花草樹木，便有“朵朵花開淡墨痕”呈現(xiàn)于傘上；有的孩子喜歡太陽云朵，便有“春山暖日和風(fēng)”的美景。教師在教育過程中關(guān)注到幼兒原有的發(fā)展水平和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們富有個(gè)性化的發(fā)展?！端珗F(tuán)扇》則是以吹畫的方式，引導(dǎo)幼兒在團(tuán)扇上進(jìn)行創(chuàng)作，一來用于睡眠室和活動(dòng)室的隔斷，二來增強(qiáng)幼兒的藝術(shù)感染力。此外還有《樹枝畫》《紙盤彩繪》《雞年大吉》等作品紛紛孕育而生。幼兒在創(chuàng)意活動(dòng)中可以運(yùn)用豐富的原材料，表達(dá)思想，展現(xiàn)自我，將思想融入創(chuàng)作作品中，實(shí)現(xiàn)了全面發(fā)展。第二步則是優(yōu)化活動(dòng)室三維立體空間布局，使地面、墻面、桌面被充分利用，懸掛幼兒創(chuàng)意作品，達(dá)到空間立體鏤空隔斷，從視覺上產(chǎn)生活動(dòng)室面積增大之感的整體效果。比如《森林里的動(dòng)物》，讓幼兒將創(chuàng)意繪畫與手工裝飾相結(jié)合，互相合作，完成小動(dòng)物的制作，將作品懸掛于廊道。廊道通過屋頂面色彩與美術(shù)作品的有效結(jié)合，凸顯幼兒創(chuàng)意美術(shù)作品，在整體創(chuàng)設(shè)中尊重孩子的個(gè)性化發(fā)展需求，同時(shí)生動(dòng)地體現(xiàn)了空間布局的多元性。

三、利用幼兒創(chuàng)意美術(shù)，加大區(qū)域材料投放

皮亞杰曾指出：“從材料中，兒童可以獲得活動(dòng)靈感?！币虼?，在幼兒園開展區(qū)域化活動(dòng)，材料最終的價(jià)值就在于其功能的發(fā)揮。幼兒園開展創(chuàng)意活動(dòng)是以幼兒的興趣愛好和自主發(fā)展需求為基礎(chǔ)，構(gòu)建合適的教學(xué)環(huán)境，讓幼兒在個(gè)性化學(xué)習(xí)的過程中自主操作，以促進(jìn)幼兒身心健康，完善幼兒品性，凸顯幼兒自主意識(shí)。因此，身邊的廢舊物品或者自然材料都可以為教學(xué)所用，讓幼兒學(xué)會(huì)用多元化的方式“變廢為寶”，發(fā)散思維，表達(dá)自我，創(chuàng)造個(gè)性化的“藝術(shù)品”。例如引導(dǎo)幼兒利用黏土易成型的特性，制作角色游戲區(qū)中的食物，如面包、玉米棒、火腿腸、串串燒、餃子、湯圓、包子等，在體驗(yàn)過程中，幼兒不僅可以鍛煉身體，還可以提升其動(dòng)手能力，在潛移默化中強(qiáng)化了創(chuàng)新能力。制作完畢后將這些材料投放在角色游戲區(qū)，通過個(gè)別化游戲活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)交往技能。當(dāng)然，立足于幼兒的個(gè)體差異，以幼兒的年齡、生理特性為基礎(chǔ)，認(rèn)可并尊重幼兒存在發(fā)展水平差異，以此為依據(jù)，有秩序、有層次地投放活動(dòng)材料，讓幼兒根據(jù)自身需求選擇材料，開啟創(chuàng)意之路。

四、以本地區(qū)域優(yōu)勢為依托，創(chuàng)設(shè)性開展美術(shù)教育

廣德是有名的“竹子之鄉(xiāng)”，自然資源豐富，竹林遍布，因此，可以利用自然資源得天獨(dú)厚的優(yōu)勢，開展制作竹葉、竹飯、竹帽、竹板等活動(dòng)，教師適當(dāng)性指導(dǎo)幼兒完成創(chuàng)意美術(shù)作品，不僅可以加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)獨(dú)特的自然資源的自豪感，還可以通過竹子創(chuàng)造美術(shù)作品，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望。

例如“竹葉變變變”，首先積極動(dòng)員家長與幼兒共同收集竹葉，由家長和幼兒在家共同制作半成品，然后由教師指導(dǎo)孩子完成作品使不能獨(dú)立完成，以及完成效果不是很好的孩子，經(jīng)過教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)，也能夠完成。最后，將幼兒的作品通過主題墻上展現(xiàn)出來。晨間談話時(shí)，我們把墻飾布置中存在的問題展示出來，讓孩子們自由討論，針對(duì)問題解決問題，突顯創(chuàng)意美術(shù)的教育意義。

五、融入園本課程游戲，挖掘家長資源，促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)持續(xù)發(fā)展

(一)開展各種主題創(chuàng)意秀游戲活動(dòng)，將其融于園本游戲活動(dòng)

開展各種主題創(chuàng)意秀游戲活動(dòng)，如創(chuàng)意手工秀、創(chuàng)意拼盤秀、創(chuàng)意帽子秀等，豐富園區(qū)學(xué)習(xí)，凸顯創(chuàng)意美術(shù)的教育意義，鼓勵(lì)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長，使幼兒初步領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

(二)挖掘家長資源，鼓勵(lì)幼兒大膽表現(xiàn)美

幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)教育活動(dòng)離不開家長的協(xié)助，作為幼兒的“第一位教師”，家長要積極配合幼兒園開展教育活動(dòng)，因?yàn)槿笔Ъ议L的配合與協(xié)作，創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)就無法發(fā)揮其功能，因此，家長的支持與合作至關(guān)重要。在上述背景下，我們提前與家長溝通好，在活動(dòng)中，“家園”共同發(fā)力，為開展多彩多姿的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供了重要保障。如開展全園“親子創(chuàng)意帽子秀”，家長和幼兒合作，利用身邊的廢棄舊物，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，改造廢物，實(shí)現(xiàn)“變廢為帽”，將其制作的各式帽子以親子走秀的方式展示，家長攜手幼兒登臺(tái)走秀，不僅可以向眾人展示創(chuàng)意作品，還可以增進(jìn)親子關(guān)系。又比如，在全園范圍內(nèi)，開展“親子創(chuàng)意手工”活動(dòng)“親子創(chuàng)意拼盤”等活動(dòng)，這些豐富多彩、形式各樣、創(chuàng)造性極強(qiáng)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，離不開家長的參與和支持。實(shí)現(xiàn)家園合作，讓孩子在家長的陪伴下大膽表現(xiàn)美。

六、引領(lǐng)師幼成長，構(gòu)建創(chuàng)新美術(shù)課程體系，提升幼兒園文化內(nèi)涵

(一)科研引領(lǐng)，構(gòu)建創(chuàng)新的美術(shù)特色

推進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)特色教育實(shí)踐活動(dòng)，需要不斷促進(jìn)教師美術(shù)教學(xué)水平的提高和美術(shù)教學(xué)模式的創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的專業(yè)能力。我園經(jīng)常組織開展多形式的幼兒園創(chuàng)意美術(shù)教研活動(dòng)，如同課異構(gòu)、一物多變等，在活動(dòng)中老師們喜研、樂研、鉆研，積極反思，提煉群體智慧，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)課程設(shè)置。同時(shí)以園長為領(lǐng)頭人，成功申報(bào)市級(jí)課題“幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)踐與研究”，并高效、順利結(jié)題，總結(jié)了幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。這些科研活動(dòng)，為更好地激發(fā)幼兒對(duì)美的探索和體驗(yàn)，及幼兒園創(chuàng)意美術(shù)的建構(gòu)提供了支持與幫助。

(二)有效發(fā)展，提升幼兒園文化內(nèi)涵

我園一直堅(jiān)持以創(chuàng)意美術(shù)為基礎(chǔ)，基于幼兒本位，結(jié)合理論與實(shí)際，持續(xù)調(diào)整，讓園區(qū)活動(dòng)更貼近園區(qū)發(fā)展。在持續(xù)的反思中，我園老師親自設(shè)計(jì)、撰寫原創(chuàng)性活動(dòng)方案，結(jié)合成小、中、大班學(xué)生年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)活動(dòng)，積累了一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)意美術(shù)教育與各領(lǐng)域教育的整合更是堅(jiān)定了幼兒園文化育人的教育方向，從美術(shù)教育的點(diǎn)滴出發(fā)，全方位提升幼兒園文化內(nèi)涵，讓每一個(gè)幼兒都可以在健康、快樂的氛圍中茁壯成長。

(三)借形想象，創(chuàng)新靈感，促進(jìn)幼兒多元發(fā)展

在活動(dòng)的過程中，改變最多最大的是幼兒，他們能夠借形想象，從創(chuàng)作單一繪畫作品到創(chuàng)作連環(huán)畫，從閱讀繪本延伸到繪圖小故事，從簡單低結(jié)構(gòu)材料到滲透多元繪畫創(chuàng)作，從欣賞名畫到創(chuàng)作名畫，等等。每一天他們都在改變，都在進(jìn)步。在幼兒園“慶六一”畫展中，孩子們的作品精彩紛呈，每一幅創(chuàng)作都將化成成長的詩篇，向眾人闡述著成長的故事。

七、潛精研思，求索不止，優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施路徑

一直以來，我園都立足于發(fā)展實(shí)踐，秉持兒童為本的發(fā)展理念，持續(xù)不斷調(diào)整、優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)特色課程，使之符合園區(qū)發(fā)展水平。今后我們將潛精研思，求索不止，繼續(xù)優(yōu)化創(chuàng)意美術(shù)的實(shí)施路徑。

(一)注重教師觀察能力的提升，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意美術(shù)課程游戲化

創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)的開展對(duì)教師的觀察能力也有很高的要求，教師只有具備較強(qiáng)的洞察能力，才可以更準(zhǔn)確地探索到幼兒在創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)互動(dòng)中所表現(xiàn)出來的創(chuàng)意思維、創(chuàng)意想象以及創(chuàng)意細(xì)節(jié)。教師具有敏銳的觀察能力可以促進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)游戲化轉(zhuǎn)變，增加活動(dòng)的趣味性，增強(qiáng)幼兒在活動(dòng)中的自主學(xué)習(xí)能力，此外，還能推動(dòng)教師專業(yè)素養(yǎng)的提升。

(二)創(chuàng)意美術(shù)生活化，踐行“活教育”思想理念

在生活中，每個(gè)幼兒的興趣愛好都是獨(dú)特的，恰當(dāng)性的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)更能推進(jìn)創(chuàng)意美術(shù)教育的發(fā)展，陳鶴琴提到：“大自然、大社會(huì)都是活教材?！蔽覉@以這個(gè)理念為思想引領(lǐng)，在教師的智慧和創(chuàng)新下，發(fā)揮創(chuàng)意美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢，讓幼兒從生活片段中捕捉靈感，體驗(yàn)形式多樣的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)。下一步我們還將繼續(xù)深入地進(jìn)行科學(xué)研究，努力探尋符合幼兒特點(diǎn)的生活化創(chuàng)意美術(shù)教育方法。

八、結(jié)語

幼兒園開展創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)對(duì)幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有著重要影響。近年，利用創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)已作為一種新課程理念融于我們的幼兒園，倡導(dǎo)開展趣味性強(qiáng)的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)，以此來彰顯幼兒個(gè)性，豐盈幼兒園環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)欣賞能力，想象力和創(chuàng)新力。在今后我們將積極創(chuàng)造條件，因地制宜，以幼兒為本，使創(chuàng)意美術(shù)與環(huán)境創(chuàng)設(shè)成為幼兒發(fā)展的重要依托。