劉 楠

(蕭縣龍城鎮(zhèn)郝店小學(xué) 安徽宿州 235200)

全面發(fā)展教育中美育最容易被忽略。很多教師總是將美育與其他學(xué)科相割裂，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。語文作為貫穿整個小學(xué)階段的學(xué)科之一，其教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)中都蘊含著審美元素，教師需要利用好語文教學(xué)內(nèi)容的特點，提升學(xué)生的審美意識。

一、借助古詩詞挖掘?qū)徝涝?/h2>

古詩詞有著悠久的文化底蘊，韻律感很強，讀起來朗朗上口。為此，小學(xué)語文教師需要充分挖掘古詩詞中的審美元素，提升學(xué)生的審美意識。

首先教師可以從詩詞的韻律美入手，古詩詞韻律感很強，讀起來朗朗上口，教師可以借助古詩詞的這一特點進行教學(xué)，讓小學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)詩詞的美。比如，筆者在教古詩《暮江吟》時，先讓學(xué)生把古詩讀正確、讀流利，在此基礎(chǔ)上再讀出節(jié)奏感。然后檢查學(xué)生的朗讀情況，糾正讀音。在熟讀的基礎(chǔ)上開展朗讀比賽，比賽前先讓學(xué)生在小組里評選，然后再派代表進行小組比賽。正所謂“溫故而知新”，多次朗讀同一首詩詞可以讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)詩詞與白話文的區(qū)別，激發(fā)小學(xué)生對詩詞的興趣，讓學(xué)生可以充分感受韻律美，提高學(xué)生的審美意識。

其次教師可以從詩詞的意境美入手，教學(xué)生如何鑒賞古詩詞，這樣學(xué)生就可以通過鑒賞詩詞發(fā)現(xiàn)詩詞的美感。如，筆者在教學(xué)《望天門山》這首古詩時，讓學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上找出詩中所描繪的意象“天門”“碧水”“青山”“孤帆”，然后分組合作解析古詩的意思，并且讓學(xué)生將古詩所描繪的場景或者風(fēng)景畫出來，給予學(xué)生展示自己畫作的機會，教師再加以總結(jié)，將意境美充分向?qū)W生展示。在此過程中，小學(xué)生就能夠更好地理解和欣賞詩詞的美。

二、結(jié)合閱讀內(nèi)容挖掘人性美

語文教學(xué)重在閱讀感悟，而閱讀內(nèi)容自然是充滿審美元素的教育內(nèi)容，既然要在語文教學(xué)中提升小學(xué)生的審美意識，自然需要充分結(jié)合閱讀內(nèi)容尋找其中蘊含的審美元素。

教師應(yīng)在教學(xué)時結(jié)合閱讀內(nèi)容挖掘文中的人性美，讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)人性的美好，感受生活的美好。久而久之，學(xué)生的審美意識就會得到提升。以《掌聲》的教學(xué)為例，此篇課文主要講述主人公英子因為生病導(dǎo)致身體殘疾，這也使得英子變得自卑怯懦，之后因為一次偶然機會英子需要上講臺朗讀課文，此時的英子恐懼而慌張，而班級同學(xué)并沒有因為其殘疾笑話她，反而給予其熱烈的掌聲，正是因為如此，英子變得樂觀開朗。教師在教學(xué)時需要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文中同學(xué)們的善良舉動，讓學(xué)生懂得尊重與關(guān)心，使得學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)人性的美好，進而提升學(xué)生的審美意識。教師可以通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生站在主人公英子的角度去思考問題，這樣學(xué)生對于其中蘊含的情感也會有更加深刻的感悟，對于人性的美好的理解自然也會變得更為直觀。學(xué)生受到人文教育，發(fā)現(xiàn)人性的美好，才會感恩他人，幫助別人。同時，擁有積極的人生態(tài)度，遇到困難、挫折才能勇敢地去面對。只有這樣，學(xué)生看待世界的眼光才會更加柔和，其審美意識自然也可以得到有效地提升。

三、利用多媒體培養(yǎng)學(xué)生審美意識

通常情況下，美育是通過美術(shù)和音樂這兩門學(xué)科展開的。小學(xué)語文教師若是想要在教學(xué)中充分提升學(xué)生的審美意識，使得學(xué)生的審美情操和素養(yǎng)得到更好的發(fā)展，可以將語文教學(xué)與美術(shù)、音樂學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，課堂上利用多媒體插入一些圖片、動畫以及音樂。這樣既為學(xué)生創(chuàng)造了學(xué)習(xí)情境，同時也讓學(xué)生在輕松愉悅的情境中自然而然地發(fā)現(xiàn)美。

首先是可以利用多媒體技術(shù)還原課文中描寫的場景或者事物，使學(xué)生更直觀地了解課文內(nèi)容，自然地將課文與現(xiàn)實聯(lián)系起來，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的印象，這樣學(xué)生的感知美麗能力也有了一定提升。比如，筆者在教學(xué)《富饒的西沙群島》一文時，就充分利用多媒體技術(shù)將課文中描述的西沙群島的美景以圖片和視頻的方式在課堂中展示給學(xué)生。對于小學(xué)生而言，可以直接看到這樣的美景，必然會對課文產(chǎn)生更加濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為了加深學(xué)生對課文的記憶，筆者讓學(xué)生先試著背誦，并且給予學(xué)生充分的展示機會。這種拓展學(xué)習(xí)的方式可以讓小學(xué)生的審美意識得到迅速提升。

其次筆者利用多媒體技術(shù)插入了與課文相關(guān)的音樂，學(xué)生伴隨著輕柔的音樂進行朗讀。通過音樂引導(dǎo)學(xué)生更好地體會文中的思想感情，這樣學(xué)生才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能更好地發(fā)現(xiàn)其中蘊含的美，這也是一種提升小學(xué)生審美意識的有效方法。比如，《父愛之舟》這篇課文主要描寫作者回憶幾個有關(guān)父親的生活場景，來表達對父親深深的思念之情。教學(xué)時，筆者插入了符合這一主題的輕音樂，將課文中情感最為明顯的一段內(nèi)容作為集體朗讀片段，讓學(xué)生跟隨音樂朗讀。這樣做對于小學(xué)生而言情感體驗也會更加明顯，也更容易發(fā)現(xiàn)文字之美，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解。

四、通過作文培養(yǎng)學(xué)生審美意識

如果說閱讀是品讀他人的人生，那么寫作就是描寫作者自己的人生。給一個主題讓學(xué)生結(jié)合自己的看法和經(jīng)歷寫出一篇作文，可以讓學(xué)生將自己的所見所聞所感充分表達出來，這樣學(xué)生的語言表達能力才能有所提高。習(xí)作能讓學(xué)生充分表達自己內(nèi)心深處的想法，學(xué)著從生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，把生活中美好的事物通過習(xí)作表達出來，促使學(xué)生的審美意識得到迅速提升。

根據(jù)小學(xué)生的實際能力，在小學(xué)階段，學(xué)生需要掌握的寫作體裁一般就是說明文和記敘文，要想讓學(xué)生有東西可以寫，教師需要通過作文培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。筆者在教學(xué)外貌描寫時，要求學(xué)生認(rèn)真觀察父母，并且讓學(xué)生在正式寫作前將父母的樣子，特別是一些細節(jié)畫下來，寫作時根據(jù)自己畫的內(nèi)容進行描寫，再讓學(xué)生充分展示自己寫作的內(nèi)容，并且說一說自己觀察的結(jié)果。這時學(xué)生自然而然就會發(fā)現(xiàn)父母為自己做飯等這些在日常生活中很容易被自己忽略的行為，學(xué)生就會更加理解父母。最后讓學(xué)生把內(nèi)容與圖畫結(jié)合起來，配上插圖，大大地激發(fā)了學(xué)生的藝術(shù)興趣，這是提升學(xué)生審美意識的有效途徑之一。

綜上所述，語文教學(xué)中包含著眾多的審美元素，小學(xué)階段更是培養(yǎng)學(xué)生審美意識的關(guān)鍵期，教師應(yīng)開展符合學(xué)生年齡的教學(xué)活動，促使學(xué)生養(yǎng)成健康樂觀的品性，這也是語文教學(xué)的最終目標(biāo)。