李 毅

(滁州市揚(yáng)子路小學(xué) 安徽滁州 239000)

引言

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族之魂魄，是中華民族的文化結(jié)晶，其彰顯了民族品格，為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)提供文化支持。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是一代代中華兒女繼承與發(fā)展的文化。在歷史長河中，它把中國各族人民牢牢地凝聚在一起，影響著中國人民的生活方式和行為方式，引導(dǎo)著人們的思想觀念向前發(fā)展。中國傳統(tǒng)文化有著五千年的深厚歷史，既歲月悠久，又博大精深，其中既有好的優(yōu)秀文化，也有腐朽的文化，而國學(xué)就是其中的精華。

國學(xué)是中國傳統(tǒng)文化的精髓，經(jīng)過了歷史五千年的沉淀打磨，其價(jià)值不言而喻。經(jīng)典國學(xué)作品中更是包含了古代先賢智慧的結(jié)晶，其有很大的學(xué)習(xí)意義，對(duì)于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣、形成良好品格具有重要作用。

語文是一門重要的課程，如果把知識(shí)比作房子，那么語文就是房子的基腳，只有語文學(xué)好了知識(shí)才牢固。在小學(xué)生對(duì)于國學(xué)的認(rèn)識(shí)與小學(xué)語文教育密不可分，將國學(xué)與小學(xué)語文課堂相結(jié)合，有利于繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于繁榮中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高國人的自尊心、自信心，增強(qiáng)民族凝聚力、創(chuàng)造力。本文就如何在小學(xué)語文課堂中進(jìn)行國學(xué)教育展開探討。

一、激發(fā)興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！弊寣W(xué)生把國學(xué)當(dāng)成愛好，把國學(xué)滲透到小學(xué)生感興趣的事情里。對(duì)于小學(xué)生來說，國學(xué)可能比較抽象，他們不能理解國學(xué)是什么，這就需要教師把國學(xué)具體化，以通俗易懂的方式向?qū)W生傳遞國學(xué)知識(shí)。

(一)把國學(xué)“畫”出來

小學(xué)是學(xué)習(xí)漢字的黃金時(shí)期，把國學(xué)教育滲透到漢字學(xué)習(xí)中，再通過畫畫的方式展示漢字，讓小學(xué)生感受到漢字的奇妙的同時(shí)，領(lǐng)略國學(xué)。例如，在教學(xué)休息的“休”字，教學(xué)時(shí)就可以畫一個(gè)人依靠著樹。學(xué)生看的時(shí)候就會(huì)想到人倚木是為了休息。再如早上的“早”字，畫一個(gè)日一個(gè)甲，甲像人的腦袋，日代表太陽，太陽在人腦袋上，即表示早。相信用這樣的方式一定能讓學(xué)生喜歡上漢字，喜歡上國學(xué)。

(二)把國學(xué)“唱”出來

大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩要么死記硬背，要么不經(jīng)過大腦思考隨著自己的心意去理解。用這些方法背古詩時(shí)，就算背熟了記憶也不深刻，即使能背熟，學(xué)生也沒有成就感。漸漸地，就會(huì)對(duì)古詩失去最初背誦時(shí)的新鮮感和滿足感，甚至對(duì)古詩學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，可能對(duì)語文這門課程也失去興趣，這時(shí)候想要他們了解國學(xué)就比較困難。如果以學(xué)生喜愛的方式教學(xué)古詩，將使學(xué)生重拾對(duì)古詩的興趣，那效果就截然不同了。大多數(shù)學(xué)生都喜歡聽歌，教師可以把古詩改編成歌曲放給學(xué)生聽，由于一般古詩改編的歌曲都是采用韻語形式，旋律動(dòng)聽，音樂性強(qiáng)，有利于學(xué)生接受和記憶。學(xué)生不需要刻意去記，就能背下來，從中獲得了快樂，也提高學(xué)習(xí)熱情，自然而然就很樂意去了解古詩，從而也潛移默化地了解國學(xué)。

(三)把國學(xué)“放”出來

動(dòng)畫片對(duì)小孩有很強(qiáng)的吸引力，在動(dòng)畫片里動(dòng)物與植物是會(huì)說話的，有的人是會(huì)魔法的，東西是能變大變小的，動(dòng)畫片里的故事往往充滿了奇思妙想，且簡單易懂。孩子從出生起就對(duì)世界充滿了疑問與興趣，隨著慢慢長大，他們的視野變得越來越廣闊，其愛好也變得越來越豐富。對(duì)于世界也有了自己的看法，對(duì)于自己的疑問，有時(shí)能在動(dòng)畫片里找到答案。上課時(shí)教師可以給小學(xué)生播放有關(guān)的國學(xué)動(dòng)畫片，如二十四孝經(jīng)典國學(xué)動(dòng)畫片等，通過觀看相關(guān)動(dòng)畫片，小學(xué)生會(huì)在不知不覺中得到升華，形成良好的品德，從而推動(dòng)國學(xué)教學(xué)。

二、實(shí)施策略

教師在課堂上要想一些新奇的點(diǎn)子吸引小學(xué)生的注意，使學(xué)生在參與中學(xué)習(xí)國學(xué)。

(一)猜國學(xué)

字謎有很大的趣味性。中國漢字妙趣橫生，其一撇一捺都是故事。把漢字巧妙地拆分結(jié)合可以組成一個(gè)全新的漢字。在語文課堂上，出幾個(gè)字謎，如一百減一，猜一個(gè)字，答案是白；久雷不雨，猜一個(gè)字，答案是田；口字左右平均分，猜一個(gè)字，答案是中；口字上下平均分，猜一個(gè)字，答案是日。課上花幾分鐘讓學(xué)生搶答，給答對(duì)的人獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花。這種方式對(duì)小學(xué)生有很大的誘惑，吸引他們積極主動(dòng)參加，開動(dòng)腦筋。學(xué)生在猜謎語過程中接受知識(shí)，鍛煉言語表達(dá)能力。字謎使學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，對(duì)國學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。

(二)講國學(xué)

故事對(duì)小孩子有很大吸引力。孩子在聽故事時(shí)，會(huì)把自己的生活與故事聯(lián)想在一起，把自己帶入角色中，從故事中學(xué)到的往往比現(xiàn)實(shí)中的要多。這是因?yàn)楣适赂子诤⒆永斫夂徒邮堋?/p>

語文教學(xué)中可以把國學(xué)融入故事中講給學(xué)生聽，如孔融讓梨。古時(shí)候有個(gè)叫孔融的孩子，天資聰慧，勤奮好學(xué)，四歲時(shí)就能背很多詩，人們稱他為天才。他懂得孝敬父母，是個(gè)有孝心的孩子，家里人都很疼愛他。有一天父親買了一些梨子回來，把最大的梨分給了孔融，可孔融卻拿了個(gè)最小的，問其原因，孔融看著父親說：“我是弟弟，應(yīng)該吃小梨，要把大梨留給哥哥；我是哥哥，也應(yīng)該吃小梨，把大梨留給弟弟?！苯處熆梢酝ㄟ^故事，結(jié)合《三字經(jīng)》，讓學(xué)生們懂得中國傳統(tǒng)文化中的謙讓等禮貌行為，養(yǎng)成尊老愛幼的好習(xí)慣。這種方法不僅讓學(xué)生懂得了基本的道德常識(shí)，也使學(xué)生產(chǎn)生了想要了解國學(xué)故事的想法。

(三)尋國學(xué)

教師可以讓學(xué)生查找有關(guān)自己姓氏的來源，以及關(guān)于姓氏產(chǎn)生的故事，從而引入《百家姓》，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生積極探索，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的熱情。走出課本，走進(jìn)生活，也是探索國學(xué)的途徑之一。生活中有很多傳統(tǒng)文化的影子，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極觀察，善于發(fā)現(xiàn)。比如走進(jìn)食堂，看到標(biāo)語“一粥一飯當(dāng)思來處不易，半絲半縷恒念物力維艱”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生了解這句話的出處，了解以家庭道德為主的啟蒙教材《朱子家訓(xùn)》，了解中華民族傳統(tǒng)美德，如尊敬師長、勤儉持家、鄰里和睦等。

(四)看國學(xué)

要想讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)國學(xué)，學(xué)習(xí)興趣必不可少。教師利用多媒體，向?qū)W生展示有關(guān)國學(xué)的圖片或視頻，學(xué)生對(duì)國學(xué)產(chǎn)生興趣，自然就會(huì)主動(dòng)去了解其來龍去脈。例如，教學(xué)小古文《司馬光》時(shí)，可以針對(duì)此類故事，為學(xué)生介紹更多寫兒童聰慧的小古文，如《曹沖稱象》《孔融讓梨》《楊氏之子》等，通過播放有關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并鼓勵(lì)學(xué)生讀一讀相關(guān)國學(xué)的小故事。

(五)玩國學(xué)

“記憶力競(jìng)賽”即教師指定一篇詩詞，要求全班學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)記憶，到時(shí)間后自愿上臺(tái)背誦，看誰背的最快最準(zhǔn)最好，第一名可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣既可以吸引小學(xué)生的注意力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國學(xué)的興趣。“每月一背”是指每月給學(xué)生補(bǔ)充一篇經(jīng)典國學(xué)小篇目，鼓勵(lì)學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)背誦下來，對(duì)完成的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)?！懊咳找痪殹笔侵咐脤懽终n時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生書寫國學(xué)小篇目，寫一首詩或一首詞，這樣既練習(xí)了寫字，又間接地學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)文化。

(六)融國學(xué)

將國學(xué)教學(xué)融入到教材的每一個(gè)字、每一句話里。例如，學(xué)生剛開始識(shí)字寫字時(shí)，教學(xué)不要只局限在字的學(xué)習(xí)中，可以借由一個(gè)字，為學(xué)生打開學(xué)習(xí)國學(xué)的窗戶。比如指導(dǎo)“大”字書寫時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察“大”字的形狀，聯(lián)系盤古開天辟地時(shí)頂天立地的身姿，引導(dǎo)學(xué)生從神話故事中明白寫字如做人，也要堂堂正正的道理。又如學(xué)習(xí)課文《秋天》中的句子“大雁往南飛，一會(huì)兒排成個(gè)‘人’字，一會(huì)兒排成個(gè)‘一’字”時(shí)，可以聯(lián)系相關(guān)詩句帶領(lǐng)學(xué)生一起讀，了解大雁書信寄相思的傳統(tǒng)文化，設(shè)置情境，讓學(xué)生練習(xí)說話。

(七)誦國學(xué)

朗誦是一門語言藝術(shù)，是體會(huì)中華語言之美的重要方法。朗誦不僅能幫助學(xué)生身臨其境地理解文本，而且能形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好氛圍下的學(xué)生更加積極樂觀。

朗誦過程也是學(xué)生與文本對(duì)話、與古人交談的過程，在這個(gè)過程中，朗誦者的文學(xué)修養(yǎng)和精神感受得到提升。教師上課前可以讓全班集體朗讀國學(xué)詩詞或者國學(xué)短文章，學(xué)生通過朗誦理解國學(xué)，潤物細(xì)無聲，長此以往，國學(xué)便會(huì)悄無聲息地融入學(xué)生的學(xué)習(xí)中。

(八)讀國學(xué)

閱讀，不是為了輕信和盲目服從，而是為了思考和比較。國學(xué)教我們?yōu)槿?，教我們處事，教我們明白人生的真諦，思考自身的價(jià)值。閱讀國學(xué)經(jīng)典，能跨越時(shí)空的限制，幫助我們實(shí)現(xiàn)與古代先賢面對(duì)面交談。正如艾米莉·狄金森說：“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊(cè)書籍，把我們帶到浩瀚的天地?！苯處熆梢砸龑?dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些自己感興趣的國學(xué)經(jīng)典，學(xué)生通過閱讀國學(xué)經(jīng)典，聆聽教誨。教師可以在上課前讓學(xué)生到講臺(tái)上自由發(fā)言，談?wù)勛约鹤x國學(xué)經(jīng)典的體會(huì)以及對(duì)國學(xué)的看法。學(xué)生通過閱讀提高了自身文化修養(yǎng)。

結(jié)語

語文是學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一門重要課程，國學(xué)是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的載體，從國學(xué)在小學(xué)語文課本中所占的比重來看，國學(xué)在小學(xué)教育中有著重要地位。人生的扣子要從第一顆開始扣好，作為小學(xué)教育工作者，怎樣把優(yōu)秀的國學(xué)文化滲透進(jìn)小學(xué)教育中，讓小學(xué)生對(duì)國學(xué)感興趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)國學(xué)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，是我們永恒不變的課題。