馬曉旭

(潁上縣科學(xué)技術(shù)學(xué)校 安徽阜陽(yáng) 236200)

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)的實(shí)際開(kāi)展情況

(一)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)重合度較低

以往計(jì)算機(jī)教師都是站在講臺(tái)上呆板地講授相關(guān)的理論知識(shí)，隨后為學(xué)生演示一遍具體的操作步驟，最后組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作練習(xí)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師始終處于主導(dǎo)的位置，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終比較被動(dòng)。顯然教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)重合度較低。對(duì)于教師教授的知識(shí)，學(xué)生往往也只是理解了字面上的意思，學(xué)得并不是扎實(shí)。當(dāng)學(xué)生完成學(xué)業(yè)即將畢業(yè)時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)自己真正積累下來(lái)的計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)并不是很多，并且實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力也明顯不符合用人單位的招聘要求。

(二)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)不一致

教學(xué)目標(biāo)是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，教師通常都是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在每學(xué)期末以考試的方式檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和教學(xué)目標(biāo)的完成程度。這樣過(guò)于重視教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)，其教學(xué)效果必然不理想，這就導(dǎo)致教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)不一致。

(三)教材內(nèi)容跟不上日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)

信息化時(shí)代的一個(gè)明顯特點(diǎn)就是計(jì)算機(jī)技術(shù)突飛猛進(jìn)。教師在開(kāi)展計(jì)算機(jī)教學(xué)時(shí)通常都是將教材作為主要依據(jù)，而教材中的內(nèi)容更新速度慢，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的知識(shí)與技術(shù)很難跟得上日新月異發(fā)展的計(jì)算機(jī)技術(shù)，也無(wú)法靈活運(yùn)用到實(shí)踐中，顯然這與現(xiàn)階段的教學(xué)要求和社會(huì)對(duì)人才的需求相違背。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的重要優(yōu)勢(shì)

項(xiàng)目教學(xué)法集合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、案例教學(xué)法，其運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)自然也整合了這三種教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的重要優(yōu)勢(shì)主要包括以下幾個(gè)方面：

首先，促使學(xué)生能夠始終保持一個(gè)積極的態(tài)度對(duì)待該門(mén)學(xué)科。運(yùn)用了項(xiàng)目教學(xué)法的計(jì)算機(jī)教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)任務(wù)更加明確。學(xué)生憑借自身的能力或者小組合作，自主完成任務(wù)后可以體會(huì)到成功的喜悅感，從而逐漸對(duì)計(jì)算機(jī)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生好感，參與教學(xué)活動(dòng)的欲望也會(huì)變得更加強(qiáng)烈。

其次，從全方位的角度訓(xùn)練學(xué)生的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要將項(xiàng)目任務(wù)作為主要出發(fā)點(diǎn)，其若想完成項(xiàng)目任務(wù)，就需要充分調(diào)動(dòng)自己各方面的潛能。學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程，實(shí)質(zhì)上也是學(xué)生探究能力、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和創(chuàng)新能力等的提升過(guò)程，可以促使學(xué)生朝著更加全面的方向發(fā)展。顯然，這與我國(guó)教育事業(yè)改革對(duì)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)提出的要求相符。

最后，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用能夠使學(xué)生綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)知識(shí)的能力得到明顯提升。通過(guò)分析計(jì)算機(jī)課程的特點(diǎn)，得知其理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)同樣十分重要，但是一些理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)只能夠通過(guò)實(shí)踐來(lái)深化理解和掌握，特別是一些有關(guān)計(jì)算機(jī)軟件方面的知識(shí)內(nèi)容，如果只是單純地借助理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生很難有效掌握。例如：教師在講有關(guān)PS軟件這部分知識(shí)內(nèi)容時(shí)，如果只是單純地向?qū)W生介紹這款軟件編輯欄內(nèi)的工具和各工具的主要用途，不讓學(xué)生親自動(dòng)手去實(shí)踐，那學(xué)生很難準(zhǔn)確地理解和扎實(shí)地掌握。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效運(yùn)用的策略

(一)注重加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的改革

隨著項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用不斷深入，現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)中所使用的教材，一般都是以項(xiàng)目為主線的教材，理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)被融入各相關(guān)的項(xiàng)目中。教師在運(yùn)用這種方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要不斷地創(chuàng)新、改革教學(xué)模式。教師可以利用小組合作的模式，在同組異質(zhì)性基本原則的指引下，將學(xué)生劃分成不同小組，并在學(xué)習(xí)內(nèi)容相同的前提下為各小組分配不同的項(xiàng)目任務(wù)。項(xiàng)目任務(wù)需要學(xué)生憑借自身的能力以及與其他同學(xué)之間的討論和探究來(lái)完成。在學(xué)生自主完成項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，教師不可以對(duì)學(xué)生過(guò)多干涉。但是教師一定要充分發(fā)揮監(jiān)督作用，跟蹤學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生做出有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)。學(xué)生完成項(xiàng)目后，教師需要綜合評(píng)價(jià)學(xué)生完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程和最終的完成效果。雖然在創(chuàng)新、改革教學(xué)模式的過(guò)程中，需要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但是這并不意味著教師就可以袖手旁觀、置身事外，教師可以參與到學(xué)生對(duì)項(xiàng)目任務(wù)的討論中，必要時(shí)提供相應(yīng)指導(dǎo)，以此保證學(xué)生可以更加高效地完成項(xiàng)目任務(wù)。

(二)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境

若想在計(jì)算機(jī)教學(xué)中成功有效地運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，那么教師就需要將教學(xué)內(nèi)容作為主要依據(jù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的項(xiàng)目情境。對(duì)于一個(gè)完善和具有較高可行性的項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，其不僅涉及與本課時(shí)教學(xué)相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，還涉及該部分知識(shí)在整體知識(shí)體系中的位置與重量。教師一定要以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)項(xiàng)目的難易程度。如果項(xiàng)目的規(guī)模較大，那么就需要對(duì)項(xiàng)目做進(jìn)一步細(xì)度的劃分。并且在學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程中，教師一定要充分發(fā)揮自身作為指導(dǎo)者和監(jiān)督者的重要作用，實(shí)時(shí)跟蹤學(xué)生項(xiàng)目任務(wù)的完成情況，同時(shí)要注意分寸，不必事無(wú)巨細(xì)，為學(xué)生提供充足的時(shí)間與空間進(jìn)行思索與創(chuàng)新。另外，教師在創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境時(shí)，還需要注意學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，力爭(zhēng)促使學(xué)生產(chǎn)生身處其中的體驗(yàn)感，這樣學(xué)生才會(huì)更加積極踴躍地參與項(xiàng)目任務(wù)，并憑借自身的能力去解決問(wèn)題。這樣不單單可以提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平，同時(shí)還可以很好地訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

(三)明確項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的目標(biāo)

教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，一定要做好充分的準(zhǔn)備。一方面教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)和社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的要求標(biāo)準(zhǔn)的了解；另一方面，教師需要根據(jù)這些要求設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，并設(shè)立明確的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)教師要選擇恰當(dāng)?shù)姆绞綄?shí)現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用。例如：計(jì)算機(jī)教師可以通過(guò)分層次的教學(xué)方式運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，即根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)將其劃分成計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較弱層、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力一般層、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力較強(qiáng)層，并針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的項(xiàng)目任務(wù)，同時(shí)循序漸進(jìn)地增加各層次項(xiàng)目任務(wù)的難度，從而切實(shí)提高整體學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)水平。一段時(shí)間后，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況重新調(diào)整學(xué)生的層次劃分。在整個(gè)過(guò)程中，教師一定要明確項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)象是整體學(xué)生，其運(yùn)用的目標(biāo)就是利用項(xiàng)目任務(wù)訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生各方面的能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，在扎實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)與技能掌握的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力等，從而更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

(四)將學(xué)生作為教學(xué)的中心

項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用，打破了以往以教師的講解為主導(dǎo)的教學(xué)模式，學(xué)生成為教學(xué)的中心。因此，若想學(xué)生可以順利地完成項(xiàng)目任務(wù)，就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生興致勃勃地參與到項(xiàng)目任務(wù)中。例如：教師可以借助微信公眾號(hào)加大項(xiàng)目教學(xué)法的宣傳力度，以此進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的了解。教師還可以通過(guò)微信平臺(tái)與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽闡述填鴨式、灌輸式教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法之間的差別。同時(shí)教師還可以設(shè)置任務(wù)獎(jiǎng)勵(lì)，以此進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目任務(wù)的積極性，為項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用奠定一個(gè)良好的開(kāi)端。除此之外，學(xué)校還應(yīng)該定期組織計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，一方面不斷深化教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的了解，以此更好地發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值。另一方面，教師通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)可以及時(shí)革新教學(xué)理念，進(jìn)一步升華教師的專業(yè)素養(yǎng)，以此促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中更好地運(yùn)用。

(五)通過(guò)小組合作的方式完成項(xiàng)目活動(dòng)

計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可將本班學(xué)生進(jìn)行小組劃分。首先可以按照學(xué)生的意愿，讓其自由組隊(duì)，隨后結(jié)合學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)做出相應(yīng)調(diào)整，在同組異質(zhì)性理念的引領(lǐng)下，保證各小組內(nèi)部結(jié)構(gòu)合理，平均實(shí)力相當(dāng)，各層次學(xué)生的數(shù)量相近。接著教師可以讓各組采用民主的方式選出小組長(zhǎng)，組長(zhǎng)的任務(wù)是帶領(lǐng)組員收集與項(xiàng)目任務(wù)有關(guān)的信息資料，將項(xiàng)目任務(wù)分解成諸多小項(xiàng)目任務(wù)，明確各成員需要完成的任務(wù)內(nèi)容，帶領(lǐng)本組組員一同完成項(xiàng)目任務(wù)。最后各組學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)后，教師需要引導(dǎo)各組學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)項(xiàng)目完成質(zhì)量檢查，并針對(duì)各成員的表現(xiàn)展開(kāi)組內(nèi)評(píng)價(jià)。通過(guò)小組合作的方式運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，不單單可以很好地訓(xùn)練學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，為學(xué)生日后的發(fā)展推波助瀾。

(六)科學(xué)合理地設(shè)定項(xiàng)目

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中若想充分發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要價(jià)值，達(dá)到良好的運(yùn)用效果，就需要科學(xué)合理地設(shè)定項(xiàng)目。教師在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)，需要將教材作為重要依據(jù)，明確該門(mén)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生提出的要求以及需要達(dá)成的教學(xué)目標(biāo)，并以學(xué)生為中心，根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平等設(shè)定項(xiàng)目。除此之外，教師在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)還需要綜合分析項(xiàng)目是否具有較強(qiáng)的可執(zhí)行性，以此保證學(xué)生可以順利地完成項(xiàng)目。并且教師在設(shè)定項(xiàng)目時(shí)還需要確保項(xiàng)目的可探究性，保證設(shè)定的項(xiàng)目可以促使學(xué)生產(chǎn)生探究和完成的欲望，促使學(xué)生可以自主地投入到計(jì)算機(jī)課程知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)中。

(七)做好項(xiàng)目指導(dǎo)

項(xiàng)目指導(dǎo)是項(xiàng)目教學(xué)法的第二階段，若想達(dá)到較好的運(yùn)用效果，教師一定要做好項(xiàng)目指導(dǎo)。教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)該做到實(shí)例化。真實(shí)案例的融入可以促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的參與欲望與興趣。學(xué)生在完成具體的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，也會(huì)自主地將計(jì)算機(jī)理論知識(shí)靈活地運(yùn)用到項(xiàng)目任務(wù)完成中。起初教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得項(xiàng)目活動(dòng)比較繁雜，并且會(huì)經(jīng)常產(chǎn)生一些問(wèn)題和困惑，如果這些問(wèn)題和困惑不能夠及時(shí)得到解決，將嚴(yán)重影響學(xué)生項(xiàng)目完成的進(jìn)度，從而降低學(xué)生完成項(xiàng)目的信心。因此，教師一定要跟蹤學(xué)生項(xiàng)目的進(jìn)行情況，以便及時(shí)做出指導(dǎo)。必要時(shí)，教師可以將復(fù)雜的項(xiàng)目拆分成不同的子項(xiàng)目，降低項(xiàng)目的難度，讓學(xué)生輕松完成，當(dāng)學(xué)生成功完成項(xiàng)目任務(wù)后，其學(xué)習(xí)自信心明顯增強(qiáng)。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題和困惑時(shí)，教師一定要站在學(xué)生的角度，分步驟指導(dǎo)其解決問(wèn)題和克服困難，不可以將結(jié)果直接告訴學(xué)生。

(八)科學(xué)做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)

項(xiàng)目評(píng)價(jià)是在計(jì)算機(jī)教學(xué)中有效運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)必不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目評(píng)價(jià)可以促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身在學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)得不夠好的地方和有所欠缺之處。一個(gè)科學(xué)的項(xiàng)目評(píng)價(jià)，除了要全面，還需要有明確的評(píng)價(jià)指標(biāo)。在具體進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)價(jià)時(shí)，教師應(yīng)該將項(xiàng)目完成的過(guò)程作為重要導(dǎo)向。當(dāng)學(xué)生每完成一階段的項(xiàng)目任務(wù)時(shí)，教師就應(yīng)該做出評(píng)價(jià)，以此確保學(xué)生能夠一直保持認(rèn)真的態(tài)度進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目，從而更好地訓(xùn)練學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)主要包括三個(gè)方面，其一為學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，其二為學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)，其三為教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。并且項(xiàng)目評(píng)價(jià)的內(nèi)容也十分全面，除了可以充分反映出學(xué)生應(yīng)用理論知識(shí)的情況，還可以體現(xiàn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的把握情況。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)教師在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法展開(kāi)深入地探析，保證項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。將教學(xué)內(nèi)容作為重要依據(jù)創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目情境，可以促使學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與項(xiàng)目活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。教師還可以利用小組合作的方式運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作完成項(xiàng)目任務(wù)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立起良好的合作精神，并逐漸形成良好的合作能力。在學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目任務(wù)的整個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行跟蹤了解，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑，以此切實(shí)提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。另外，還應(yīng)該做好項(xiàng)目評(píng)價(jià)，以此進(jìn)一步發(fā)揮項(xiàng)目教學(xué)法的重要運(yùn)用價(jià)值。