楊高敏

(廬江縣城北小學(xué) 安徽合肥 231500)

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂迎來了全新的發(fā)展局面，在不斷以學(xué)生為主體進(jìn)行課堂教學(xué)實踐的過程中，需要教師運用現(xiàn)代化手段不斷探索生活化數(shù)學(xué)，在不斷深化學(xué)生自主發(fā)展、總結(jié)生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗的過程中，也可以主動形成數(shù)學(xué)邏輯思維，在不斷探究和求疑中，掌握數(shù)學(xué)思想方法，歸納數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)理念，逐漸在自主探索的過程中聯(lián)想生活化的數(shù)學(xué)新知識。教學(xué)改革逐漸為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來新的發(fā)展機(jī)遇，在不斷尊重學(xué)生的思維模式及學(xué)習(xí)習(xí)慣的過程中，找到適合學(xué)生的教學(xué)策略，從而讓教師解決數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際難題，促進(jìn)數(shù)學(xué)知識遷移，構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)素材。

一、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

教師是學(xué)生心靈的指引者，在新課程改革背景下傳統(tǒng)教學(xué)模式逐漸被替代，在優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)、豐富教學(xué)內(nèi)容的過程中，通過讓學(xué)生感受生活與數(shù)學(xué)的緊密聯(lián)系，構(gòu)建重要的學(xué)習(xí)探索路徑。讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)，依據(jù)學(xué)生的實際需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計和教學(xué)創(chuàng)新思考，逐漸在生活中讓學(xué)生學(xué)會觀察和總結(jié)，在實際課堂中也可以運用生活中的不同數(shù)學(xué)知識有效地解決實際問題，從而讓學(xué)生能夠獨立思考，構(gòu)建自己的數(shù)學(xué)知識體系。

(一)教師與學(xué)生的角色轉(zhuǎn)變

教師作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的主導(dǎo)者，在不斷進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新教學(xué)理念的過程中，教師需要不斷轉(zhuǎn)變角色，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，及時調(diào)整教學(xué)策略，不斷展現(xiàn)自身獨特的教學(xué)魅力。教師需不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極提高現(xiàn)代教育技術(shù)綜合應(yīng)用能力，發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，也可以在不斷進(jìn)行有效引導(dǎo)和積極評價的過程中，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。學(xué)生在教學(xué)改革的背景下完成學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變，可以讓學(xué)生積極參與課堂討論及課堂實踐活動，靈活運用思維，深度分析學(xué)習(xí)問題，掌握有效的學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)方法，在實踐運用中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在新課程改革背景下，教師和學(xué)生都應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身角色，在相互合作中，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略的有效實施。

(二)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢

生活是一個充滿多種教學(xué)元素的大課堂，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，可以通過日常生活經(jīng)驗不斷進(jìn)行總結(jié)和啟發(fā)，逐漸解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師在新課程改革背景下進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效實踐的過程中，應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢，這種教學(xué)方法可以讓教師的教學(xué)更加生動，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)符合學(xué)生的心理需求，應(yīng)依據(jù)學(xué)生的生活化學(xué)習(xí)情境來創(chuàng)新教學(xué)模式，解決和探索相關(guān)的問題，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以用生活作為實踐理論來不斷驗證數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)勢，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)知識。

(三)創(chuàng)建高效積極的課堂環(huán)境

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化在提升教學(xué)效果、構(gòu)建數(shù)學(xué)高效課堂的過程中，需要教師和學(xué)生共同營造生活化的教學(xué)環(huán)境，教師在營造良好的學(xué)習(xí)氛圍的同時，可以讓學(xué)生抓住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的規(guī)律和本質(zhì)，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓學(xué)生有效地進(jìn)行生活化學(xué)習(xí)。教師在新課程改革實踐過程中，想學(xué)生所想，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在獲得良好生活體驗的同時，使數(shù)學(xué)知識變得易懂，學(xué)生輕松地解決了學(xué)習(xí)難題。

二、新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化提升教學(xué)效果的策略

小學(xué)數(shù)學(xué)是和生活相聯(lián)系，不斷探索和解決生活問題的一門學(xué)科，在不斷與新時代發(fā)展相結(jié)合的數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展中，教師能夠以強(qiáng)大的生活課堂作為教學(xué)資源，不斷挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的同時，形成重要的數(shù)學(xué)認(rèn)知和思考新模式，激發(fā)學(xué)生智慧，有效解決數(shù)學(xué)問題，更好地詮釋數(shù)學(xué)關(guān)系和數(shù)學(xué)理念。教師為了激發(fā)學(xué)生自主探索的興趣，可以讓學(xué)生將生活化教學(xué)作為重要的實踐方向，在不斷總結(jié)生活經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)發(fā)展規(guī)律的同時，讓學(xué)生進(jìn)行實踐探索和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性。

(一)找到教學(xué)新方向，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

教師的教學(xué)不應(yīng)當(dāng)是一成不變的，而是在教學(xué)發(fā)展中逐漸找到適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方式和教學(xué)方向。教師要以數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為基石，以新課程改革背景為教學(xué)方向，形成創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)新方法，在不斷將生活化數(shù)學(xué)融入教學(xué)內(nèi)容的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行求疑和探索。相關(guān)內(nèi)容在學(xué)習(xí)認(rèn)“位置”內(nèi)容時，可以將生活中的一些實際位置與教學(xué)相結(jié)合，在與學(xué)生交流中，讓學(xué)生形成觀察和探究的能力，在深化學(xué)生記憶和講解位置相關(guān)內(nèi)容的同時，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣，在主動學(xué)習(xí)中不斷探索知識和新領(lǐng)域。

(二)以生活為起點，構(gòu)建多元數(shù)學(xué)課堂

教師在不斷深化教學(xué)改革的過程中，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的角度思考問題，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并不高，在以生活為起點構(gòu)建多元數(shù)學(xué)課堂的過程中，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)知識的趣味性和應(yīng)用性，可以啟發(fā)學(xué)生不斷思考問題，讓學(xué)生在總結(jié)和歸納中逐漸形成自主探索的欲望。教師在教學(xué)環(huán)境中融入合理的教學(xué)方法，這樣就可以讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，形成思維的碰撞。例如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識圖形(一)”內(nèi)容時，教師可以借助生活經(jīng)驗來舉例，也可以開展活動，如搶答游戲，在全面思考立體圖形的過程中，使學(xué)生總結(jié)和反思生活數(shù)學(xué)。

(三)拉近情感距離，激發(fā)學(xué)生探索欲望

教師應(yīng)從學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平及數(shù)學(xué)認(rèn)知出發(fā)，積極創(chuàng)新課堂教學(xué)實踐，教師需要進(jìn)行雙向的教學(xué)思考，在課堂教學(xué)中有效地聯(lián)系生活，在生活中有效地總結(jié)數(shù)學(xué)知識，從而在不斷進(jìn)行空間交換形成全新學(xué)習(xí)情感的過程中，可以更好地拉近與學(xué)生的距離。例如，在學(xué)習(xí)“分與合”時，教師讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，在有效互動中注重學(xué)生自主探索，在不斷地激發(fā)學(xué)生初步認(rèn)識數(shù)理的過程中，可以將這種內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛能延伸到生活課堂中。

(四)進(jìn)行數(shù)學(xué)深層次分析，提升教學(xué)效果

教師應(yīng)當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點，在數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中，應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建多媒體生活情境，從而形成有效的教學(xué)方法，深層次挖掘教學(xué)內(nèi)容，在不斷分析、理解的過程中，讓學(xué)生敢于把數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，形成數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維和發(fā)散思維。例如，在學(xué)習(xí)“厘米和米”時，教師可以組織學(xué)生參加實際測量活動，課后回到家中也可以布置一些測量小任務(wù)。

結(jié)語

新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在創(chuàng)新思考及探索的過程中，需要不斷實踐數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，把學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，創(chuàng)設(shè)直觀的生活數(shù)學(xué)情境，師生積極互動。學(xué)生主動探索、積極啟發(fā)生活經(jīng)驗，不斷運用數(shù)學(xué)語言及符號來表達(dá)數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生生活中喜愛的事物相聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，破除傳統(tǒng)的教學(xué)限制，達(dá)到最大化的知識應(yīng)用效果。