萬莉

摘要：職業(yè)技能大賽由專業(yè)機構舉辦，以職業(yè)技能和理論為考查要點，尤其強調參賽選手的實踐動手能力。在教學過程中引入職業(yè)技能比賽，可達到良好的促進作用，為課程改革、軟硬件資源的優(yōu)化創(chuàng)造良好的契機。文章分析職業(yè)教育的特點和制約職業(yè)教育發(fā)展的主要因素，探討技能大賽對高職教育發(fā)展的促進作用，指出借助技能大賽促進高職教育發(fā)展的策略：構建更為合理的教學體系，轉變教學評價思路，構建包括師資、硬件條件等在內的辦學資源。

關鍵詞：高職；職業(yè)教育；職業(yè)技能大賽；課程改革；市場調研

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2022）27-0025-04

職業(yè)技能大賽為同類專業(yè)的各類院校、企業(yè)等提供了同臺競技的機會，以統(tǒng)一的比賽項目為內容，這些比賽內容反映了企業(yè)對人才的核心需求，關乎學生的職業(yè)能力和就業(yè)競爭力，因而職業(yè)技能大賽對教學有顯著的促進作用。學生在參加比賽的過程中，會加深對相關專業(yè)理論的理解，提升專業(yè)技能，并且團隊合作意識、創(chuàng)新意識及職業(yè)道德感也會得到增強。高職院校教師在指導學生備賽和比賽的過程中，則能全面更新自身的教學理念、改善自身的教學方法，突出實踐和理論的結合。因此，高職院校在開展教學時要積極引入職業(yè)技能比賽，發(fā)揮其教學引導的作用。

一、職業(yè)教育的特點

1.和產業(yè)結構、企業(yè)需求存在密切的聯(lián)系

教育部、人力資源和社會保障部、工業(yè)和信息化部聯(lián)合印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中指出，包括新材料、電力裝備、機器人、高端數控機床等在內的十大重點領域中，技術人才缺口巨大，2020年存在1900萬缺口，2025年將擴大到3000萬。我國的工業(yè)產業(yè)結構從新中國成立到現在，已歷經多次升級，勞動力密集型產業(yè)的比重逐漸下降，隨著信息化、智能化技術的運用，自動化、智能化的生產線開始大規(guī)模投入使用，現階段已將高技術、高附加值的產業(yè)作為發(fā)展重點。制造業(yè)企業(yè)是職業(yè)院校學生的主要就業(yè)方向，因此，職業(yè)院校的人才培養(yǎng)直接受到產業(yè)結構和企業(yè)需求的影響，只有滿足企業(yè)需求，才能保障學生的就業(yè)。

2.對實踐動手能力提出了較高的要求

職業(yè)教育要定位準確，與特定的職業(yè)及崗位需求形成精準對接，教學內容包括特定職業(yè)所需的職業(yè)道德、理論知識以及實踐操作技能等。國內職業(yè)教育培養(yǎng)的人才主要針對制造業(yè)，因而對相關人才的實踐動手能力提出了很高的要求。中國制造業(yè)規(guī)模龐大、種類齊全，并且在國民經濟中占比最大。職業(yè)教育培養(yǎng)的技能型人才多工作在企業(yè)的一線崗位，負責落實具體的生產制造活動，他們需要掌握各種設備的操作方法、生產制造工藝、原材料質量檢驗、成品質量驗收等技能，因而實踐動手能力的強弱決定了這些技能型人才在相關工作崗位的適應性。由此可見，在職業(yè)教育中應強化學生的實踐能力，以滿足企業(yè)的用人需求。

3.課程體系更新速度快

職業(yè)技術人才的培養(yǎng)分為兩個層面：其一是理論，以教材為主；其二是技能，以校內外實踐為主。從整體來看，教材的更新速度存在一定的滯后性。如果學生學習的理論知識和企業(yè)的實際需求之間存在較大的差距，那么學生在畢業(yè)之后也無法快速適應崗位工作。從提高人才培養(yǎng)質量的角度看，職業(yè)院校各專業(yè)的課程體系應與時俱進，當教材內容無法完全滿足教學需求時，職業(yè)院校可編制專門的校本教材，而且其內容應涵蓋理論和實踐兩個層面并及時更新，再通過企業(yè)實習、校企合作等方式來保障教學質量。

二、制約職業(yè)教育發(fā)展的主要因素

1.實踐機會不充分

雖然職業(yè)院校的課程體系中設置了一些實踐內容，但是與理論教學相比較，實踐部分的課時往往占比較小，并且實踐教學高度依賴設備、平臺或者切合實際的工作場景。不同于企業(yè)，職業(yè)院校難以為學生提供完備的專業(yè)實踐條件，這種客觀情況在一定程度上制約了職業(yè)院校的實踐教學。從職業(yè)院校學生就業(yè)之后的表現來看，一些學生在工作崗位上表現出操作能力差、后續(xù)培養(yǎng)成本高、創(chuàng)新力匱乏等問題，這些都反映出學校實踐教學能力的不足。因此，職業(yè)院校通過各種措施提升職業(yè)技能實踐教學的質量以及增加實踐教學的機會，是解決問題的有效途徑。職業(yè)技能比賽是針對專業(yè)理論以及專業(yè)技能的一次綜合性運用及考核，并且技能比賽以企業(yè)所需的基本能力為考核的重點，融入了創(chuàng)新性的內容，可作為教學實踐的有效彌補。

2.理論和實踐聯(lián)系不緊密

職業(yè)教育中幾乎每一個專業(yè)的課程體系都涵蓋了多門基礎課和專業(yè)課，以釀酒專業(yè)為例，主干課程包括了原料學、酶學、發(fā)酵科學、酒體質量鑒評原理與技術等。學生雖然掌握了大量的理論知識，但是缺乏足夠的實踐機會，或者專業(yè)實習缺乏有效的指導，或者個人學習態(tài)度不認真……在各種原因的制約下，學生學習的理論知識和實踐應用相脫節(jié)，導致實習效果不盡如人意。事實上，職業(yè)教育主要以培養(yǎng)技能型、應用型人才為主，理論是實踐的基礎，實踐是對理論知識的直接運用，理論和實踐脫節(jié)會導致學生的職業(yè)技能失去可持續(xù)發(fā)展的根基。因而，教師在教學過程中應創(chuàng)造更多的實踐機會，促進理論和實踐的融合。

3.未能充分調動學生的積極性

在傳統(tǒng)的職業(yè)教學模式中，學生對教師的依賴性較高，雖然教師會適當引入一些實踐性活動，但是學生的積極性并沒有被充分調動起來，而是以一種被動接受的方式去完成學習任務。因此，在活動中，教師應采用多元化的策略提高學生的積極性和參與性，使學生在實踐過程中學習、鞏固、運用所學的專業(yè)知識和技能，并不斷創(chuàng)新。

三、技能大賽對高職教育發(fā)展的促進作用

1.以賽促教

技能大賽具有很強的專業(yè)性和綜合性，相對于傳統(tǒng)的課堂教學內容，技能大賽是對學生職業(yè)技能和理論知識的全面考查，是在基礎理論及技能上的深度應用。各個參賽的高職院校通常都會安排優(yōu)秀教師指導參賽的學生，這些教師在指導學生的過程中也會提高教學精細度。從某種程度上來看，學生在職業(yè)技能大賽中的成績取決于教師的指導能力。因此，在職業(yè)教育中引入技能大賽，可達到以賽促教的效果。具體來說，主要表現在如下幾個方面。

第一，教師的教學能力全面提升。技能大賽以專業(yè)課題為考查形式，由指導教師對該課題開展前期調研，形成培訓指導方案，然后再選拔優(yōu)秀的學生組成參賽隊伍。由于比賽項目對學生的實踐應用能力和理論知識都提出了很高的要求，因而教師在前期準備階段需加強學習和積累，不斷提高自身的指導能力，為學生參賽做好準備工作。

第二，提高教師的教學積極性。日常教學工作的不斷重復，難免會使教師產生心理上的疲勞感。而教師參與職業(yè)技能大賽，則能夠為平淡的教學工作增加一定的挑戰(zhàn)和情趣，進而激發(fā)自身的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力。

第三，促進理論和實踐的深度融合。職業(yè)技能比賽包括理論和實踐兩個維度，并格外重視學生的動手實踐能力。因而，教師在指導階段會從實踐角度出發(fā)，深入融合各種理論知識，形成更具針對性的課程教學體系。

第四，提高教學過程的創(chuàng)新性。職業(yè)技能大賽不同于一般性的比賽，對學生的創(chuàng)新應用能力有更高的要求。因此，教師在賽前準備階段應充分研究項目內容，以創(chuàng)新性的思維鍛煉學生的職業(yè)技能，促進學生在比賽中不斷獲得佳績。

2.以賽促學

第一，提高學生的參與度。在傳統(tǒng)的教學模式下，職業(yè)院校的教學工作存在學生參與感低、實踐機會不足、理論和實踐缺乏充分聯(lián)系等一系列問題。而職業(yè)院校將職業(yè)技能比賽引入到日常教學工作中之后，學生們要組建參賽隊伍，成立學習小組，共同研究職業(yè)技能比賽的項目內容，使得生生之間的互動性和師生之間的互動性都得到了顯著增強。并且學生在比賽中獲獎，對其就業(yè)、工作等也能起到良好的促進作用。因而，在職業(yè)技能比賽的吸引下，學生們會更加積極地參與學習，努力提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。

第二，全面提高學生的實踐應用能力。一些職業(yè)院校過去長期存在重理論教學、輕實踐教學的現象，這是多方面因素共同作用的結果，如實踐教學的成本過高、資金有限、不愿意投入等。而在職業(yè)技能比賽中，很多職業(yè)院校都會為師生提供一定的資金支持，保障物資供應，為學生的實踐學習創(chuàng)造良好的條件。

第三，提高學生的心理素質。職業(yè)技能比賽是在公開場合下進行的，有些參賽隊員雖然準備充分，但是在實際比賽中缺乏足夠的抗壓能力，無法全面發(fā)揮自身的水平，很難取得好成績。因此，在職業(yè)技能大賽的學習階段，參賽學生就通過反復訓練來提高自身的心理素質和抗壓能力。

第四，形成團隊合作意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)。在實際工作中，各個崗位的工作人員要相互配合，這是他們提升職業(yè)素養(yǎng)的主要方式。學生是以小組名義參加比賽，通常要組建成一個或多個參賽團隊，并由專業(yè)教師帶隊。在這個過程中，學生要形成團隊合作意識和良好的職業(yè)素養(yǎng)，積極參與集體活動及開展團隊協(xié)作。

3.以賽促改

職業(yè)技能大賽是一種常規(guī)化、定期舉辦的比賽項目，大賽的主辦方通常為地方教育部門、政府部門、企業(yè)或者其他類型的機構，比賽的項目也會與時俱進，緊跟專業(yè)發(fā)展的主流方向，反映企業(yè)和社會對人才的需求。因此，職業(yè)技能比賽具有以賽促改的作用，此處的改指的是教學內容、教學體系方面的改革，具體如下。

第一，促進教學目標的改革。職業(yè)教育向來以市場為導向，以企業(yè)對人才的需求為培養(yǎng)依據，目的是保證學生的就業(yè)，為社會輸送更多的技能型人才。職業(yè)技能比賽能夠反映出行業(yè)的最新發(fā)展情況，將當前熱門的產業(yè)內容融入其中，因為職業(yè)技能大賽的比賽內容基本上體現了職業(yè)院校的最新人才培養(yǎng)方向，職業(yè)院?？筛鶕鼛啄甑穆殬I(yè)比賽項目內容來精確調整人才培養(yǎng)的方向和目標。

第二，改革教學方法。職業(yè)技能大賽的主要呈現形式是具體的項目和任務，每一項任務都是對學生理論知識和操作技能的綜合性考查，與傳統(tǒng)的校內教學模式存在很大的差異。為了在比賽中取得良好的成績，教師應根據比賽科目的特點運用針對性的教學方法，以彌補傳統(tǒng)教學模式中存在的各種缺陷。例如，在任務型教學中增加實踐內容的比例，為學生提供必要的實踐設備、物資以及環(huán)境條件，借助比賽契機研究可持續(xù)的辦學方向。

4.以賽促建

職業(yè)技能比賽是一項長期性的實踐性教學活動，職業(yè)人才的培養(yǎng)應該突出學生的崗位適應能力，但是部分職業(yè)院校缺乏科學有效的實踐教學平臺，無法為學生們提供良好的實踐條件，這一點也影響了職業(yè)技能大賽的成績。因此，作為一項有益于教學、有利于提高學校社會聲譽的長期性比賽，職業(yè)院校應該把握契機，盡可能準備豐富的實踐教學資源，為學生和教師備賽提供必要的條件。為此，職業(yè)院校應該和企業(yè)進行緊密的合作，如通過和企業(yè)共建實訓基地的方式形成資源共享、強強聯(lián)合的模式。一方面，企業(yè)可利用實訓基地培養(yǎng)新員工、提升老員工，而職業(yè)院校的學生也可參與培訓，并由企業(yè)中具有豐富工作經驗和技能的骨干力量對他們進行指導，以彌補職業(yè)院校實訓條件不足的問題。另一方面，企業(yè)具有完善的生產線、嚴格的質檢標準以及系統(tǒng)化的銷售渠道，在整個產業(yè)鏈上都有所涉及，這些也是職業(yè)院校不具備的優(yōu)勢。在合作辦學模式下，職業(yè)院校可依托企業(yè)的完善經營條件，構建系統(tǒng)化、體系化發(fā)展的課程體系，使學生在就業(yè)之前對所學專業(yè)未來的應用場景和發(fā)展方向形成正確的認知。職業(yè)院校引入職業(yè)技能比賽之后，可形成以賽促建的良好局面，無論是學科體系還是硬件辦學資源都會有所改善，并且對學生未來的發(fā)展產生積極而深遠的影響。

四、借助技能大賽促進高職教育發(fā)展的策略

1.結合職業(yè)技能比賽以及市場調研結果，構建更為合理的教學體系

職業(yè)教育要突出實用性，讓學生能以最快速度、最低成本進入工作崗位，適應企業(yè)經營管理的各項需求。但是一些職業(yè)院校受限于教材、辦學理念、現有辦學模式，無法根據市場、企業(yè)的變化等因素做出動態(tài)化的調整，進而導致人才培養(yǎng)速度嚴重滯后于企業(yè)的需求。為全面提高職業(yè)教育的質量，職業(yè)院校應先明確辦學方向的問題，并將職業(yè)技能大賽作為重要的參考依據。職業(yè)技能大賽的主辦方大多為政府部門或者具有聲望的行業(yè)協(xié)會和企業(yè)，其對某一類產業(yè)的發(fā)展趨勢理解得更全面、客觀和準確，而這些趨勢最終都會融入職業(yè)技能比賽的項目中去。因此，職業(yè)院校除了將職業(yè)技能比賽作為參考依據，還應該密切關注國家政策、技術創(chuàng)新，通過考察企業(yè)、聯(lián)合辦學等方式對人才市場的最新需求進行準確的把握。在這些工作的基礎上，職業(yè)院校還要對現有辦學模式、課程體系、辦學條件、師資力量等進行全面的升級，以形成適應市場需求的新型辦學模式。

2.以提升能力和素質為教學的著力點，轉變教學評價思路

無論是從學生就業(yè)角度出發(fā)，還是從職業(yè)技能比賽的角度出發(fā)，能力和素質都是決定學生發(fā)展空間的核心因素。這里所謂的能力不僅包括學生的專業(yè)技能，還包括學生的職業(yè)道德素養(yǎng)、合作精神、敬業(yè)意識和質量意識等。在職業(yè)技能比賽中，教師要將職業(yè)素養(yǎng)內容充分融入其中。例如，在賽前準備階段，要求學生腳踏實地、積極探討，培養(yǎng)團隊意識和分享精神；在實踐提升過程中，要求學生互相幫助、互相鼓勵，而不是在比賽中始終關注自己的榮譽和得失。在教學評價方面，要形成“知識—技能—素質”三位一體的評價體系。在傳統(tǒng)教學模式下，學生習慣于根據考試要求來進行學習活動，這種“應試思維”存在很大的漏洞和缺陷，會導致其忽視學習的本質?？梢哉f，學生的學習不是為了考試，而是為了塑造自身的能力和素質，進而在今后的發(fā)展中為自身贏得更好的空間和機遇，同時為社會作出更大的貢獻。

3.構建包括師資、硬件條件等在內的辦學資源

職業(yè)技能大賽離不開優(yōu)秀的師資和充分的軟硬件辦學資源，職業(yè)院校的師資力量應該根據辦學需求做出快速的轉變。一方面，要組建優(yōu)秀的師資隊伍。教師是指導學生職業(yè)技能比賽的主要力量。尤其是專業(yè)課教師，由于長期從事于某一專業(yè)的理論和實踐教學，因而對本專業(yè)的發(fā)展現狀非常了解。職業(yè)院校應以職業(yè)技能大賽為契機，為教師提供必要的經費和資源，并為教師、學生開展實訓和培訓創(chuàng)造條件，進而在教師隊伍中構建學習型團隊、培養(yǎng)“雙師型”專家。另一方面，要綜合評估學?，F有的軟硬件資源。例如，為職業(yè)技能大賽提供場地，為職業(yè)技能大賽購置相關的基礎性教學設備等。考慮到職業(yè)技能大賽是一項長期性的賽事，企業(yè)參與的機會較多，職業(yè)院校應制訂長期的人才培養(yǎng)計劃，多利用專項資金購置基礎性的教學設備。

五、結語

總之，職業(yè)技能比賽體現了行業(yè)最新發(fā)展狀況，比賽中的項目也是企業(yè)選拔人才的主要依據。職業(yè)院校在培養(yǎng)人才的過程中應該積極引入職業(yè)技能比賽，借助備賽、參賽激發(fā)學生的積極性和參與感，通過比賽促進課堂教學內容、教學模式及辦學理念的全面優(yōu)化。在具體執(zhí)行時，職業(yè)院校還要依據職業(yè)技能大賽的內容調整實踐教學的方向，為學生打下堅實的理論和實踐基礎，助力學生成長成才。

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Promote the Development of Higher Vocational Education with the Help of Vocational Skills Competition

Wan Li

（Hubei Light Industry Technology Institute， Wuhan 430070， China）

Abstract： The vocational skills competition is held by professional institutions， taking vocational skills and theories as the key points of examination， with special emphasis on the practical ability of contestants. The introduction of vocational skills competition in the teaching process can play a good role in optimization and creating a good opportunity for curriculum reform and the improvement of software and hardware resources. This paper analyzes the characteristics of vocational education development and the main factors restricting vocational education， discusses the role of skill competitions in promoting higher vocational education， and points out the strategies to promote the development of higher vocational education with the help of skill competitions： development build a more reasonable teaching system， change the thinking of teaching evaluation and build school running resources including teachers， hardware conditions， etc.

Key words： higher vocational education； vocational education； vocational skills competition； curriculum reform； market research